【部编统编版 六下语文第2单元】《汤姆索亚历险记》教学解析 课件

任务驱动

资源支撑还原立体形象——《汤姆·索亚历险记(节选)》教学设计解析目录壹贰叁肆目标定位教学框架教学流程教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定教材解析壹教材解析教材定位

《汤姆·索亚历险记（节选）》属部编教材六年级下册第二单元，单元人文主题为“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，与《鲁滨逊漂流记工（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。

本单元语文要素聚焦“借助作品梗概，了解名著内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。”旨在通过不同创作背境的探险作品，打开学生文学视野，赏析文学语言与形象，引导学生建构多元立体评价人物的方法。

本节选以汤姆的“失踪—回归”事件链，通过“误会—真相”的戏剧性转折推动情节，塑造了一个复杂而立体的儿童形象，突出了“冒险、成长、责任”的主题，兼具语言训练与精神育人的双重价值，是优秀的外国文学作品。教材解析文本价值设计理念

调紧扣语文要素，以学生为中心，通过分层任务驱动、多模态资源支持和生活化情境创设，实现“语言建构”“思维发展”“审美鉴赏”“文化传承”四维目标的融合。从教材解析到学情诊断的素养导向目标定位贰认知缺口能力短板目标定位对作者风格、节选背境缺乏了解，繁多人物关系不清楚。

六年级学生熟悉冒险类故事，能理解基本情节。但对复杂人物性格（如汤姆的矛盾性）和社会批判内涵缺乏深度认知，感知人物形象停留于浅表。赏析夸张的语言、离奇的情节缺乏方法，需有力支撑。学情分析1.默读课文,运用小标题梳理情节,把握文章主要内容。2.聚焦汤姆的语言和行动,联系生活实际，感受人物形象。3.品读夸张的语言,赏析离奇的情节,激发阅读原著的兴趣。目标定位学习目标分层任务驱动，多模态资源支持教学框架叁教学框架（一）单元整体教学框架教学框架（二）核心问题链教学框架（三）任务框架【设计意图】遵循“整体感知—细节品读—审美深化”的认知规律，逐步提升思维深度：版块一（梳理情节）：建立文本全局观；版块二（聚焦言行）：深入人物内心世界；版块三（赏析语言）：领悟文学创作特色从“节选鉴赏”导向整书阅读教学流程肆教学流程1版块一

默读小说节选，梳理故事情节1.谈话引入,揭示课题

同学们，如果给你一次机会，让你设计一次探险，你会选择去哪里呢？又会带上怎样的小伙伴一起？教学流程1版块一

默读小说节选，梳理故事情节2.关注导读,明确任务教学流程1版块一

默读小说节选，梳理故事情节3.运用方法,梳理情节以叙述经历为线索小标题概括事件任务驱动教学流程1版块一

默读小说节选，梳理故事情节3.运用方法,梳理情节方法提示：本文涉及人物众多，关系复杂。先理清人物关系，才有利于读懂文本内容。板块一3.运用方法,梳理情节活动1.理清人物关系活动2.

梳理文章情节圈画推测补充资料印证关系完善图谱发现核心人物关注故事（阶段

场景）情节之间的因果关系概括利用人物图谱、情节线概括文本的主要内容活动1.理清人物关系【设计意图】略读课重在运用已学方法。在引导学生回顾已学两篇课文的基础上，快速进入本课的情节梳理环节,继续运用小标题梳理故事情节，是对前面两篇课文知识点的再次强化。共同建构人物关系图谱，让复杂的人物关系一目了然。关注语言形式，发现文章特殊的结构方式：插叙教学流程2版块二

聚焦汤姆言行，感受人物形象活动1多维评价人物勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感…多面形象【设计意图】这个环节在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生思维空间,提高阅读质量。因此，借助思维导图罗列汤姆·索亚的性格特征，直观地呈现主人公立体、多面的形象,能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚,激发学生走进主人公的兴趣。教学流程2版块二

聚焦汤姆言行，感受人物形象活动2联结生活实际,对比人物形象搭建支架联结生活激发兴趣【设计意图】小说是虚构的艺术,却有着生活的影子。通过联结生活，让孩子感受到小说中的人物离我们并不遥远,甚至与我们非常相似，读着小说中的人物,就会想起自己的生活，阅读的兴趣会更浓。教学流程3版块三

品味夸张语言，赏析离奇情节活动1.品味夸张语言,感受人物形象(一)自读勾画默读课文第1-3自然段，用“——”画出让你印象深刻的句子,用“△”标出关键词语,并批注感受。(二)交流汇报（三）补充作家背景,感知写作风格教学流程活动1.品味夸张语言,感受人物形象分享印象深刻悲喜情节感受语言诙谐夸张教学流程活动1.品味夸张语言,感受人物形象轻松幽默尽显童真语言风趣幽默教学流程活动1.品味夸张语言,感受人物形象

投印资料深入了解

教学流程3版块三

品味夸张语言，赏析离奇情节活动1.品味夸张语言,感受人物形象【设计意图】引导学生品读文中夸张的语言时,对比汤姆的言行与大人的言行时,汤姆无拘无束、敢于冒险的形象就更加凸显了。夸张的语言,是《汤姆·索亚历险记》这部小说最大的特点。通过链接原著中的目录以及精彩片段，一次次激发孩子的阅读兴趣。教学流程3版块三

品味夸张语言，赏析离奇情节活动2.赏析离奇情节(一)关注疑点，引出疑惑(二)感知情节大反转,赏析离奇情节(三)交流阅读感受课文结尾提到的“乔……”是谁呢?汤姆在那像迷宫一样的山洞里,如何找到出口救出自己和贝奇的?汤姆的脸立即变得煞白。“怎么了，孩子！喂，快来人哪！快拿杯水来！”

有人拿过一杯水，一下子泼在了汤姆的脸上。“啊，现在没事了。你怎么了，汤姆？”“哎呀，法官，印江.乔埃还在洞里呢！”聚焦“情节离奇，极具冲击力”进行点评总结【设计意图】本单元的教学,意在帮助学生打开阅读外国名著的大门,激发学生阅读外国名著的兴趣。通过质疑，将孩子阅读兴趣引向高潮，营造一种如饥似渴的阅读期待。。基础性作业：找到《汤姆·索亚历险记》的原著，读一读。创意实践作业：展开想象，续编故事：课文结尾提到