2026年心理咨询技能心理健康教师能力评估试题

2026年心理咨询技能心理健康教师能力评估试题一、单选题（每题2分，共20题）1.在中国心理咨询行业，根据《心理咨询师职业资格标准》，咨询关系建立的初期，最重要的任务是（）。A.直接进行心理评估B.建立信任和保密关系C.确定咨询目标D.询问个人成长经历2.针对青少年网络成瘾问题，心理教师应优先考虑哪种干预策略？（）A.严格限制上网时间B.家庭系统治疗C.行为矫正技术D.情绪管理训练3.在学校心理咨询中，当学生出现严重自伤行为时，心理教师应首先采取的措施是（）。A.进行心理疏导B.联系家长并建议转介医院C.安排放松训练D.记录事件并等待学生冷静4.根据中国《精神卫生法》，心理咨询与精神科治疗的主要区别在于（）。A.咨询师资质要求B.服务对象范围C.法律监管力度D.技术手段差异5.在团体辅导中，处理成员冲突时，心理教师应遵循的原则是（）。A.积极干预解决B.保持中立观察C.立即暂停活动D.转移话题回避6.中国教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，心理健康课程应覆盖学生哪些领域？（）A.情绪管理、人际交往、学习压力B.职业规划、家庭关系、法律知识C.身体健康、饮食营养、运动技能D.历史文化、社会常识、艺术审美7.针对留守儿童心理问题，学校心理教师应重点关注的领域是（）。A.学习成绩提升B.社交能力训练C.安全防范教育D.父母关系修复8.在家庭治疗中，当家庭成员出现激烈对抗时，心理教师应使用的技巧是（）。A.制止争吵并评判对错B.邀请所有成员表达感受C.提出替代性解决方案D.强调规则和纪律9.根据中国《未成年人保护法》，学校心理教师处理学生心理危机时，应如何履行告知义务？（）A.直接通知家长所有细节B.仅告知严重自伤行为C.征得学生同意后告知家长D.做好记录但不主动告知10.在心理评估中，MMPI量表在中国临床应用的主要版本是（）。A.MMPI-2-RFB.MMPI-AC.MMPI-3D.MMPI-B二、多选题（每题3分，共10题）1.心理教师在学校开展心理健康教育时，可以利用哪些途径？（）A.课堂教学B.心理讲座C.网络平台D.个别咨询2.处理校园欺凌问题时，心理教师应与哪些人员协作？（）A.班主任B.校医C.家长D.执法部门3.在团体辅导中，促进成员互动的有效方法包括（）。A.角色扮演B.小组讨论C.阅读案例D.情景模拟4.中国心理咨询行业的主要伦理规范包括（）。A.保密原则B.不伤害原则C.自愿原则D.收费透明5.针对考试焦虑问题，心理教师可以使用的干预技术有（）。A.深度呼吸训练B.认知重构C.时间管理指导D.正念练习6.学校心理教师如何识别需要特殊关注的留守儿童？（）A.长期沉默寡言B.学习成绩突然下降C.饮食睡眠异常D.经常缺席学校活动7.家庭治疗中常用的干预技术包括（）。A.家庭雕塑B.沟通分析C.行为矫正D.角色互换8.心理危机干预的基本原则是（）。A.快速响应B.保持冷静C.建立信任D.提供支持9.中国《精神卫生法》规定的心理治疗服务对象范围包括（）。A.精神障碍康复期患者B.神经症性障碍患者C.行为问题儿童D.正常人群压力管理10.心理评估报告撰写的基本要求包括（）。A.客观记录B.禁止主观臆断C.保护隐私D.提出建议三、案例分析题（每题15分，共4题）1.案例：某初中生小A（化名）近三个月来情绪低落，成绩下滑，常独自哭泣。班主任反映其父母近期频繁争吵，且周末将孩子完全交给祖父母照料。学校心理教师初次接谈时，小A表示"不知道为什么活着"。问题：（1）分析小A可能存在的主要心理问题及影响因素；（2）说明心理教师应如何建立初步咨询关系；（3）列出至少三种后续干预建议。2.案例：某小学五年级学生小B（化名）因无法适应新学校环境，出现拒学行为。家长反映孩子从小内向，教师发现其有频繁的逃避行为。学校心理教师观察到小B在团体活动中表现退缩。问题：（1）分析小B拒学行为可能的心理机制；（2）说明心理教师应如何与家长沟通；（3）设计一个团体辅导方案帮助学生适应。3.案例：某高中女生小C（化名）因与好友发生激烈冲突后出现失眠、头痛症状。其母亲要求心理教师"必须让她道歉"。学校心理教师发现小C存在较严重的社交焦虑。问题：（1）分析小C心理问题的关键点；（2）说明心理教师应如何处理家长要求；（3）设计一个包含认知行为技术的干预方案。4.案例：某职业高中学生小D（化名）因家庭经济困难产生厌学情绪，同时担心被同学嘲笑。班主任建议心理教师"给他一些钱就好了"。学校心理教师注意到小D有自卑倾向。问题：（1）分析小D心理问题的社会文化因素；（2）说明心理教师应如何回应班主任建议；（3）设计一个促进自我效能感的团体辅导方案。四、简答题（每题10分，共5题）1.简述中国《精神卫生法》对心理咨询与治疗的主要规定。2.如何区分心理健康教育与心理咨询在学校环境中的功能差异？3.心理教师在学校处理学生心理危机时，应遵循哪些程序？4.家庭治疗中常用的"系统式"视角如何应用于校园冲突解决？5.在网络心理咨询中，如何平衡保密原则与法律要求的告知义务？答案与解析一、单选题答案与解析1.B解析：中国《心理咨询师职业资格标准》要求咨询初期建立信任关系是首要任务，保密原则是基础。其他选项虽然重要，但需在建立关系后展开。2.B解析：青少年网络成瘾多与家庭关系问题相关，家庭系统治疗能从根源解决。其他选项或片面或非根本性。3.B解析：《精神卫生法》要求对严重自伤行为立即转介医疗，这是优先措施。其他选项需在转介后或作为辅助手段。4.B解析：法律明确区分精神障碍治疗需由精神科医师进行，心理咨询服务对象主要是正常人群的心理问题。其他选项非主要区别。5.B解析：团体辅导中冲突是常见现象，教师应保持中立观察，避免过早干预可能破坏团体动力。6.A解析：《中小学心理健康教育指导纲要》明确要求课程覆盖情绪管理、人际交往、学习压力等内容。其他选项超出范围。7.B解析：留守儿童核心问题是社交能力缺失，心理教师应重点进行人际交往训练。其他选项或非核心或难以通过心理干预直接解决。8.B解析：家庭治疗中处理对抗需让所有成员表达感受，这是促进理解的正确方式。其他选项或过于干预或回避问题。9.C解析：《未成年人保护法》要求在心理危机处理中尊重学生意愿，经同意后告知家长是合规做法。其他选项或违反保密或忽视学生主体。10.A解析：MMPI-2-RF是中国临床使用最广泛的心理评估量表版本。其他版本或针对特定人群或未在国内普及。二、多选题答案与解析1.ABCD解析：学校心理健康教育可通过多种途径开展，课堂教学、讲座、网络平台和个别咨询都是合规方式。2.ABCD解析：校园欺凌问题需多方协作，班主任负责日常观察、校医提供医学支持、家长参与解决、执法部门处理严重行为。3.ABCD解析：团体辅导常用互动方法包括角色扮演、小组讨论、阅读案例和情景模拟，这些技术能促进成员交流和成长。4.ABCD解析：中国心理咨询伦理规范包含保密、不伤害、自愿和收费透明等原则，这些是行业基本要求。5.ABCD解析：考试焦虑干预可综合运用深呼吸、认知重构、时间管理和正念练习等，这些技术能缓解生理和心理压力。6.ABCD解析：留守儿童识别可通过观察沉默寡言、成绩下降、饮食睡眠异常和缺席活动等表现，这些是常见预警信号。7.ABD解析：家庭治疗技术包括家庭雕塑、沟通分析和角色互换，行为矫正多用于个体咨询。其他选项非主要技术。8.ABCD解析：心理危机干预需快速响应、保持冷静、建立信任和提供支持，这些原则能提高干预效果。9.ABC解析：《精神卫生法》规定心理治疗服务对象包括精神障碍康复期患者、神经症性障碍患者和行为问题儿童，正常人群压力管理属健康指导范畴。10.ACD解析：心理评估报告要求客观记录、保护隐私和提出建议，禁止主观臆断是专业规范，但报告需包含分析过程而非仅客观描述。三、案例分析题答案与解析1.（1）心理问题及影响因素小A可能存在抑郁情绪或轻度抑郁障碍，影响因素包括：-家庭环境：父母频繁争吵导致情感支持缺失；-社会支持：祖父母照料可能缺乏同龄人互动；-学校适应：新环境压力可能触发心理问题。（2）建立咨询关系-确认身份与需求："我是学校心理教师，想和你聊聊最近的情况，你愿意吗？"-营造安全氛围：选择安静环境，避免干扰；-表达共情："听起来你很痛苦，愿意多说一些吗？"-界定关系："这是保密谈话，但涉及安全问题时需告知家长。"（3）干预建议-认知行为技术：情绪识别训练；-家庭介入：建议父母减少冲突，增加陪伴；-学校支持：与班主任合作调整学业负担。2.（1）心理机制分析小B拒学可能源于：-社交焦虑：害怕被评价导致逃避；-适应障碍：对新环境缺乏准备；-家庭因素：祖父母可能强化回避行为。（2）家长沟通-陈述观察："我注意到小B在班级活动时不太参与，能说说你的感受吗？"-解释专业观点："心理适应需要时间，我们需逐步帮助他建立信心。"-协作计划：建议家长减少过度保护，与学校配合。（3）团体辅导方案-主题："新朋友，新规则"-活动：角色扮演适应场景；-练习：社交技能训练；-目标：提升参与度和自信心。3.（1）心理问题关键点小C核心问题是：-社交焦虑：过度关注他人评价；-冲突处理能力不足：无法有效解决矛盾；-家庭压力：母亲要求可能加剧情绪。（2）处理家长要求-解释伦理："咨询需尊重双方感受，建议你先和小C谈谈。"-提供专业建议："可以先尝试倾听，避免指责。"-设定边界："我会根据情况评估是否需要告知。"（3）认知行为干预方案-认知重构：识别不合理信念；-情绪调节：正念练习；-行为暴露：逐步面对社交场景。4.（1）社会文化因素小D问题与：-经济压力：对家庭贡献的焦虑；-社会比较：担心被嘲笑；-自我价值：将学业与自我认同过度绑定。（2）回应班主任-肯定建议："关注学生的经济压力很重要。"-提出专业方案："心理干预能帮助他建立自信，建议进行个案辅导。"-提供资源："如有需要可提供相关家庭支持服务。"（3）团体辅导方案-主题："我的价值，不因金钱定义"-活动：优势识别练习；-讨论：职业规划与自我效能；-目标：建立多元自我评价体系。四、简答题答案与解析1.《精神卫生法》主要规定-心理治疗资质要求：需由精神科医师或取得资质的心理治疗师进行；-服务对象区分：心理咨询针对正常人群心理问题，精神障碍需专业治疗；-告知义务：涉及伤害风险时需告知相关方；-保密限制：涉及暴力、自伤等需突破保密原则。2.功能差异-心理健康教育：普及性、预防性，面向全体学生；-心理咨询：个体化、发展性，针对有需求学生；-服务内容：教育侧重知识传授，咨询侧重问题解决。3.心理危机处理程序-快速评估：判断风险等级；-安全支持：确保学生安全；-告知家长