公开课教案-《区域和区域差异》

5/5高中地理必修三（中图版）第一节区域和区域差异教学设计合阳中学胡朋博【教学目标】知识与技能：了解我国三大自然区的自然环境和人类活动的区域差异；过程与方法：通过比较实例中不同区域自然、经济和社会等方面的差异，掌握分析区域差异的基本方法。情感态度与价值观：形成地理环境整体性相对存在，差异性绝对存在的基本观念；形成人地关系协调一致的地理观念，为学习区域可持续发展打下基础。【教材及学情分析】从学生的知识储备来看，在初中阶段学过中国地理的相关知识，对于中国自然、人文地理知识有些印象，但是学生水平不同，因此课前应给学生适当布置预习任务，准备好地图册，上课随时翻阅。学生在高一学过地理环境的整体性和地域差异的知识，因此知道组成自然地理环境的五大要素，以及各要素相互联系、相互影响的整体性和地带性分异规律、非地带性的因素等。教学中要结合这方面知识，培养学生对所学知识的运用能力。为了方便学生参与学习活动，充分利用图像、视频等课件形式为学生提供探究资料，并积极的搭建学习讨论的平台，达到培养学生自主学习的教学目的。【教学重点】中国三大自然区的划分依据及三大自然区的自然环境特征；通过案例分析法，使学生掌握分析区域差异的基本方法。【教学难点】掌握分析区域差异的基本方法。【教学方法】1、列表比较：通过列表比较，使学生明确分析区域差异的常用方法，即比较法。2、小组合作：培养学生之间合作学习的精神，在探究学习中互相帮助、彼此取长补短，完成学习任务。3、图表、资料分析归纳：培养学生运用已学知识分析、推理新知识，同时加强对学生逻辑思维能力的培养。【教学思路设计】教学设计包含案例分析、问题讨论和列表比较等学生活动。并通过小组合作、分组竞赛等方式引导学生自主地发现问题、解决问题，完成全部学习过程，从而提高学生的学习效率。由于本课教学内容较抽象，建议在教学过程中使用幻灯片展示大量的图片、视频和图表等资料，直观地向学生展示区域差异的表现形式，使得本课教学更加生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。

【教学资源】能够突出区域和区域差异概念的图片、图表、文字和视频资料等。【教学课时】

1课时

【教学过程】导入新课：（创设情境，激发兴趣）播放视频《我们的家乡—合阳》，该视频全面展示合阳的位置、自然环境和人文环境，学会认识区域，引起学习兴趣。

（板书）

第一节

区域和区域差异一、区域和区域差异讲授新课：（小组合作，问题探究，归纳提升）【学生活动】自主学习阅读课文第一部分，思考并回答下列问题：

①区域的概念、划分及特点是什么？

②区域差异的概念、研究方法及研究意义？（学生代表展示）略（教师总结）教师引导设问，并重点整合和归纳区域的划分及特点，区域差异的学习方法。（板书）1、区域的划分及特点（整体性、差异性、开放性、层次性）2、区域差异的学习方法

（过渡）通过我们刚才的学习知道，区域内部的地理环境的特征往往保持相对的一致性，而不同区域之间的差异性则是绝对存在的。下来我们就以我国三大自然区为例，来共同学习中国三大自然区之间的差异。（板书）二、中国三大自然区的差异【学生活动】

读图1-1-1，说明我国有哪三大自然区，划分三大自然区主要采用了哪些划分指标？各自然区间的分界线是什么？（教师提示）三大自然区是依据地形、地势和气候等多个要素划分的，因此在比较区域差异时，应从自然环境的要素入手。（教师总结）中国三大自然区的划分主要依据是地形和气候，而标志则是植被和土壤。（板书）1、划分依据--地形和气候【学生活动】

地理研学旅行实践活动（1）将全班学生分成三个探究小组，分别负责三条旅游线路的设计和介绍，每队选出两名队长，这三个小组分别命名为：“北方——南方纵贯线”（东部季风区）“草原——大漠潇洒行”（西北干旱半干旱区）“雪域高原朝圣游”（青藏高寒区）（2）多媒体循环演示的各同学课前收集中国各地区代表图片，各小组成员选出适合设计本组旅游线路的图片，将图片号码记录在表格上。（3）各小组用6～8分钟的时间讨论和完成表格，并根据探究学习的内容总结出旅行经过的不同地域存在哪些要素的差异。“汇文”研学旅行线路介绍基本内容团队名称：项目图片基本内容地形地势气候状况河湖水文典型植被典型土壤农业生产交通状况特色饮食著名景观风俗文化旅行须知（各小组代表展示）略（教师总结）教师引导学生共同总结出中国三大自然区的突出特征及成因，并说出区域特征形成的主导因素。【学生活动】中国三大自然区结合课文内容，在下面的备选词语中将准确的词语填入框图的恰当位置！备选项目：区域

区域差异

经济区

文化区

地形

地质

岩石

降水

气候

气温

植被

土壤

河流

湖泊

水文

经度位置

纬度位置

半球位置

海陆位置

海拔高度

相对高度

经济水平

文化教育（学生代表展示）略（教师总结）教师归纳总结：中国三大自然区的形成。【畅谈收获，感悟提升】本课小结：引导学生总结本节重点内容分析区域差异的方法：地理位置（纬度位置、海陆位置、相关位置）→自然条件的差异（气候、地形、植被、土壤、资源）→人类活动的差异（工农业生产、产业结构、交通运输、对外开放、城市化水平、科教文化）→区域差异产生的原因。【课堂巩固练习】1.关于区域的叙述，正确的是（

B

）A.区域是一个地点的位置B.区域的范围有大有小，边界有虚有实

C.区域内部的特征性质绝对一致D.东北平原属于三江平原的一部分2.我国东部季风区以种植业为主，西北非季风区以畜牧业为主，其最主要的原因是(

A

)A.自然条件的差异B.交通条件的差异C.市场因素的差异D.民族生活习惯的差异【课后作业】完成课本第7页表1-1-1

中国三大自然区地理特征对比表。

【教学反思】本课时的教学设计中，我能够尊重学生已有的知识与经验，过设计合理的问题和情境让学生思考，以学生的探究活动为主，运用动态演示激发学生学习兴趣，让学生通过自主学习，了解区域特征及其差异；让学生在探究活动中了解到区域的概念和基本特征，并能用所学知识分析问题，促进学生积极思考。通过组织学生活动，改变了单纯的说教和讲述，并注重对学生活动的及时总结和评价，实现了教师角色的转变。同时，教师能够发挥网络优势，搜集不通区域类型图片，并借助多媒体演示的优越性，呈现不通区域类型图片，丰富和完善了课程资源，实现