【部编统编版 三下语文第8单元】《蜜蜂》教学设计 解析 课件

闻蜂群私语

感法翁匠心——三年级下册《蜜蜂》教学设计教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定一目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向二教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动三教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化四作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶五

板书设计：从核心要点到思维导图的清晰透视六目录

教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定一一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定实用性阅读与交流

旨在通过自然探索、科学实践、生活发现等多元文本，引导学生建构科学探究方法与态度的认知体系观察与发现（一）教材定位一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值以实验历程为叙事脉络借行为记录、现象观察、数据收集三重维度的融合展现法布尔“求真务实”的科学探索精神

其文字准确客观，又生动有趣，过程推进有序，兼具科普启蒙与思维培育的双重意义，是自然科学教育的典型。一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念

紧密围绕单元主题与语文要素

以法布尔的实验历程为依托

借助整体感知—实验解码—写作内化的学习路径

实现“工具性”与“人文性”的有机统一

达成自然科学教育的启蒙目标

目标定位从教材解析到学情诊断的素养导向二

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析认知缺口：对于蜜蜂如何认路等科学知识了解较少，对作者法布尔了解较少。能力短板：课文中蜜蜂实验的步骤较多，且具有一定的逻辑性，学生理解有困难，对于科学实验的严谨性等方面的理解还存在一定困难。兴趣驱动：情境任务能有效调动学习动机，促进具身体验。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标

第一课时目标：1.认识“概、阻”等8个生字,会写“蜜、蜂”等12个字。2.默读课文。借助图表梳理本文脉络，找到实验目的和实验结论。

【设计意图：识记生字词，正确朗读课文，梳理文本脉络。通过信息提取整合了解实验。】

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标

第二课时目标：1.回顾实验流程，进入“法布尔的实验是如何体现严谨、务实的科学精神的？”的思考情境，激发探究科学实验方法的兴趣。2.用填写图表、圈画、比较等方法，聚焦实验过程中的细节，关联数据与现象，体会法布尔严谨、实事求是的科学精神。（教学重点）3.结合实验，运用所写方法填写观察记录，内化科学探索精神，提升对自然科学的热爱。（教学难点）

【设计意图：本课教学目标的设定，严格遵循“思维能力—语言运用——创意表达”的素养发展逻辑。分层目标精准对接学生认知水平，体现“教学评一致性”】

教学框架从问题链到任务群的双轨驱动三

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）单元整体框架

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（二）核心问题链

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（三）任务框架

【设计意图：以问题链统领任务群，通过“叙事—品语言—悟精神—实践”的螺旋式进阶，

实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。】

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（四）教法、学法教法1.创设情境法2.搭建支架法4.链接资料法学法

1.朗读体悟法2.自主学习法3.合作探究法4.联系生活实际

教学流程从关联任务到阶梯活动的实践转化四

第一课时：初探实验——了解文本脉络

交流课前查阅到的法布尔相关资料，教师相机补充。揭示课题，指导书写“蜜蜂”。

【设计意图：通过互动交流法布尔资料，激发探究兴趣，拓宽知识面。规范书写、强化记忆，提升语文素养，落实“学为中心”理念。】活动一了解作者揭示课题大概

阻力

推测

包括

检查准确无误

逆风

沿途

陌生

超常

第一课时：初探实验——了解文本脉络

【设计意图：以游戏任务驱动字词学习，强化形声字归类意识，夯实语言基础，利用词语、提示，初步感知大意。】活动二

字词闯关

游戏积累1、小组竞赛：认读生字辨析生字

解析形声字构字规律（如“辨”中间形旁，辡为声旁）指导书写辨

辩

瓣辨

阻

跨

第一课时：初探实验——了解文本脉络

【设计意图：以游戏任务驱动字词学习，强化形声字归类意识，夯实语言基础，利用词语、提示，初步感知大意。】活动二

字词闯关

游戏积累2、认读词语:运用词语交流:课文主要讲了一件什么事?（提示:谁听说了什么?谁能辨认什么?谁做了实验，结果发现了什么?）阻力

几乎

尽管

能力

听说

辨认

实验

第一课时：初探实验——了解文本脉络

活动三：借助图表

梳理脉络1、默读课文，想一想文章分为几个环节，分别对应哪些段落。（“实验目的—实验过程—实验结论”三环节。）实验目的实验过程实验结论12345678

第一课时：初探实验——了解文本脉络

【设计意图：通过可视化工具训练信息整合能力，落实“把握主要内容”要素，为深度分析奠基。】活动三：借助图表

梳理脉络2、快速默读全文，找到实验的目的和实验结论填写在图表上。

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块一

创设情景

提出质疑

1、情景创设，链接课后资料袋，提出质疑。

学校新一届科技节活动招募啦！本次招募成功实验记录家，任务是观察小实验，写一篇记录实验的小作文，这节课，我们继续跟随法布尔的脚步，探寻他做实验和记录实验的密码，争做小小实验记录家！争做小小实验记录家

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块一

创设情景

提出质疑

质疑：法布尔是怎样观察及记录蜜蜂回家这一实验的？

【设计意图：以情境创设、链接资料的方式引发学生质疑，引起学生的探究欲和好奇心。】

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块二

探寻实验过程——提取信息

了解过程

法布尔实验过程是什么？自学提示：默读课文2-7自然段，边读边想在这个实验过程中，“我”和小女儿做了哪些事情？勾画出来填写在表格内。并说一说实验过程。【设计意图：以回顾内容的方式，整体感知。提取信息梳理实验，帮助学生了解实验过程。】。

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块三探寻记录方法——学习方法

感受科学态度

法布尔实验记录用到了哪些方法？活动一：观察图表，说一说实验过程的顺序可否颠倒？有序表达【设计意图：以提取信息梳理的表格，帮助学生感知记录实验的有序。】。

第二课时：解码语言——探究科学密码

活动二：聚焦法布尔的行动，学习方法，感受科学态度1、朗读第2自然段，找到法布尔的做的事，勾画出来。想一想这么做的目的是什么？2、快速浏览第2自然段，法布尔观察到了什么？由此联想到什么？批注出来。从这些行动中可以感受到法布尔的严谨、求实的科学态度。

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?可以准确记录实验结果让蜜蜂分不清方向

可以正确记录飞回的蜜蜂的数量让实验结果更有说服力

第二课时：解码语言——探究科学密码

法布尔不仅认真观察，还进行了猜想，从这些行动中可以感受到法布尔细致观察、勤于思考的科学态度。

【设计意图：活动二通过梳理行动，初步感受严谨、求实的科学态度。为深度探索科学的语言和态度奠基。】

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?细致观察勤于思考

第二课时：解码语言——探究科学密码

活动三：聚焦法布尔的语言表达，学习方法，感受科学态度

1、师生合学，指导方法。默读课文2-3自然段，你从哪些词语，体会到作者的严谨？用横线勾画出来。

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”对比朗读二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。这类词看似模糊，实则是一种准确的表达，表示数量或程度上的不确定性，从而体现出作者严谨的表达和求实的态度。

第二课时：解码语言——探究科学密码

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”精确到分钟的时间记录和蜜蜂数量，也是一种准确的表达，清晰展现了法布尔对实验观察的细致程度加深对法布尔严谨科学态度的理解。

【设计意图：这一环节通过举一授法，为学生在后面的“反三”运用中，搭好阅读方法的支架。】

第二课时：解码语言——探究科学密码

2.迁移方法，学生自学默读课文2-7自然段，你还从哪些词语，体会到作者的严谨？用横线勾画出来，想想这样写的好处，在小组内交流。

【设计意图：这一环节通过学生的交流学习，为学生记录实验，搭好支架。】（1）蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（2）我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。（3）第二天我检查蜂窝时，发现了十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。（4）二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。精准记录看似模糊实则表达准确的词语、精确记录时间与蜜蜂数量的词语，都是一种精准的记录，可以体会法布尔严谨的表达和求实的态度。

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块四

运用法布尔记录实验的方法

大致梳理实验过程如何用法布尔的方法记录实验？1.回顾记录，整理方法。法布尔如何把实验记录得如此清楚？他用到了哪些方法？法布尔在记录实验时细致观察有序表达精准记录实验过程中插入了自己的猜想

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块四

运用法布尔记录实验的方法

大致梳理实验过程2.学科融合，迁移写法，争做小小实验记录家。回顾三年级上册科学观察，观看视频，想一想水到哪里去了？

第二课时：解码语言——探究科学密码

板块四

运用法布尔记录实验的方法

大致梳理实验过程2.学科融合，迁移写法，争做小小实验记录家。仔细观察实验《水到哪里去了》，完成“实验记录卡”的第一部分，大致梳理实验过程。