第3课 认识媒体类型 教学设计（浙教版三年级下册信息技术 2023-2024学年）

第3课认识媒体类型教学设计（浙教版三年级下册信息技术2023-2024学年）一、教材分析本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材，是“数字信息与媒体”单元的核心入门内容，承接上学期“认识信息技术工具”的基础，衔接后续“使用媒体传递信息”“简单编辑媒体素材”等教学内容，在整个学段中起到承上启下的关键作用。结合新课标“数字素养与技能”核心要求，本节课立足三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手尝试的认知特点，摒弃抽象理论灌输，以“生活中的媒体”为切入点，引导学生感知媒体的多样性，理解不同媒体的功能差异，培养学生识别、运用媒体的基本能力，让信息技术学习贴近生活、服务生活，落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。教材编排注重生活化、实践性，通过场景图片、简单任务等形式，引导学生观察、探究常见媒体类型，符合三年级学生从具体到抽象的认知规律。本节课的学习，不仅能帮助学生掌握媒体类型的基础知识点，更能培养学生主动发现生活中的信息技术、运用媒体解决简单信息传递问题的意识，为后续提升数字信息处理能力、形成良好的信息素养奠定坚实基础。二、教学目标结合新课标要求，立足学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、衔接紧密，实现知识、能力、素养的同步提升。（一）学习理解1.能清晰说出媒体的基本含义，知道媒体是传递信息的载体，能结合生活实例说明媒体在生活中的作用；2.准确识别文字、图像、声音、视频四种常见媒体类型，记住每种媒体的典型特征，能区分不同类型的媒体；3.初步了解每种媒体类型的基本用途，知道不同媒体在传递信息时的优势与不足。（二）应用实践1.能在教师引导下，对生活中的常见场景（如课堂、家庭、校园广播）进行观察，准确找出其中包含的多种媒体类型；2.能根据给定的信息传递需求（如向同学介绍小动物、通知班级活动），选择合适的媒体类型，并简单说明选择理由；3.能完成基础课堂练习，准确匹配媒体类型与对应的实例、特点，提升识别和应用能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活经验，主动发现不同场景中媒体的运用技巧，尝试分析为什么选择这种媒体类型，培养批判性思维；2.能小组合作，围绕“校园宣传”设计简单的媒体运用方案，合理搭配不同媒体类型，实现信息的有效传递；3.能将本节课所学知识迁移到日常生活中，主动运用媒体解决简单的信息传递问题，提升数字素养与实践能力。三、重点难点（一）教学重点1.识别文字、图像、声音、视频四种常见媒体类型，掌握每种媒体的典型特征；2.理解不同媒体类型的基本用途，能结合生活实例，准确匹配媒体类型与对应的场景。（二）教学难点1.能根据具体的信息传递需求，合理选择合适的媒体类型，并清晰说明选择理由；2.能将所学知识迁移到实际场景中，小组合作设计简单的媒体运用方案，落实迁移创新目标；3.区分声音与视频、文字与图像在信息传递中的差异，避免混淆不同媒体的功能。四、课堂导入（5分钟）采用“生活场景激趣+问题引导”的方式，贴合三年级学生兴趣特点，快速吸引学生注意力，自然导入新课，同时渗透“媒体传递信息”的核心概念。1.场景展示：教师提前准备生活化素材，依次播放校园广播的声音片段、班级黑板报图片、动画片片段、语文课本片段，展示完成后提问：“同学们，刚刚我们听到了好听的广播，看到了好看的图片、动画片，也看到了课本上的文字，这些东西有一个共同的名字，它们都能帮我们传递信息，大家猜猜它们叫什么？”2.互动引导：邀请2-3名学生发言，鼓励学生大胆猜测，教师不直接给出答案，而是进一步引导：“其实，这些能帮我们传递信息、让我们看到、听到、读到信息的载体，就叫做‘媒体’。我们的生活中到处都是媒体，今天，我们就一起来走进媒体的世界，认识不同类型的媒体，看看它们各自有什么本领。”3.导入课题：板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的学习核心——认识媒体类型，激发学生的探究兴趣，同时通过提问“你还在生活中见过哪些媒体？”，调动学生已有的生活经验，为后续探究新知做好铺垫。五、探究新知（20分钟）围绕“教-学-评”一体化理念，将探究新知环节拆分为三个层次，每个层次对应一个核心知识点，结合“教师引导、学生探究、互评互议”的方式，层层深入，帮助学生扎实掌握知识点，同时培养探究能力和合作意识，每环节均融入简单评价，及时反馈学习效果。（一）探究一：什么是媒体（3分钟）1.教师引导：结合导入环节的素材，向学生明确媒体的定义：“像我们刚刚听到的广播声音、看到的图片、动画片、课本文字，还有我们平时打电话听到的声音、看的报纸文字，这些能够传递信息的载体，统称为媒体。简单来说，媒体就是‘传递信息的工具’。”2.学生探究：邀请学生结合自己的生活经验，说说“你还知道哪些东西是媒体？”，鼓励学生大胆发言，比如电视、手机、海报、音乐、视频通话等，教师逐一肯定学生的发言，补充合理案例，引导学生理解“媒体无处不在”。3.即时评价：对积极发言、能准确说出生活中媒体实例的学生给予表扬，比如“你观察得真仔细，能发现生活中的媒体，非常棒”，同时纠正不合理的表述，帮助学生准确理解媒体的含义，落实学习理解目标。（二）探究二：常见的媒体类型及特点（10分钟）本环节是本节课的重点，结合生活化素材，逐一探究文字、图像、声音、视频四种常见媒体类型，通过“展示素材—观察特征—总结特点—互评巩固”的流程，让学生直观感知每种媒体的差异，扎实掌握知识点。1.文字媒体：（1）素材展示：展示语文课本片段、报纸文章、班级通知文字、手机短信文字等素材，引导学生观察：“这些媒体都是什么样子的？它们能帮我们传递什么信息？”（2）学生观察总结：学生分组讨论1分钟，派代表发言，教师补充总结文字媒体的特点：“文字媒体是由汉字、字母、数字等组成的，它的特点是能准确、清晰地传递信息，我们可以反复阅读、保存，比如课本上的知识、报纸上的新闻，都是用文字传递的，我们可以慢慢看、慢慢记。”（3）即时评价：提问“谁能再举一个生活中文字媒体的例子？”，对能准确举例的学生给予肯定，强化学生对文字媒体的认知。2.图像媒体：（1）素材展示：展示校园照片、班级合照、海报图片、漫画、表情包等素材，引导学生对比文字媒体，说说：“这些图像和文字不一样，它们有什么特点？”（2）学生探究总结：学生自由发言，教师引导总结图像媒体的特点：“图像媒体是由图片、照片、漫画等组成的，它的特点是直观、生动，能让我们一眼就看到事物的样子，不需要慢慢阅读，比如校园照片能让我们快速看到校园的美景，海报能让我们一眼看到宣传的内容。”（3）对比区分：引导学生对比文字和图像媒体，说说“文字和图像传递信息的方式有什么不一样？”，帮助学生区分两者的特点，比如“文字需要读，图像需要看；文字准确，图像直观”。3.声音媒体：（1）素材展示：播放校园广播声音、音乐片段、电话通话声音、天气预报声音等素材，引导学生闭上眼睛倾听，说说：“这些媒体和我们之前学的文字、图像不一样，它们有什么特点？我们是怎么感知它们的？”（2）学生总结：学生发言后，教师补充总结声音媒体的特点：“声音媒体是由声音、音乐、语音等组成的，它的特点是能通过听觉传递信息，我们不需要看，只要听就能获取信息，比如广播通知、音乐，我们闭上眼睛也能听到，还能传递情绪，比如欢快的音乐能让我们开心。”4.视频媒体：（1）素材展示：播放动画片片段、校园活动视频、家庭视频通话片段、新闻视频片段等素材，引导学生观察：“这些视频和声音、图像有什么不一样？它有什么特点？”（2）学生探究总结：学生分组讨论2分钟，派代表发言，教师引导总结视频媒体的特点：“视频媒体是由动态的画面和声音组成的，它的特点是既可以看，又可以听，能生动、形象地展示事物的动态过程，比如动画片能展示人物的动作和对话，校园活动视频能让我们看到活动的全过程，比图像更生动，比声音更直观。”（3）对比巩固：引导学生对比四种媒体类型，说说它们的核心差异，教师用简洁的语言梳理，帮助学生加深记忆，同时板书每种媒体的核心特点，方便学生后续回顾。（4）即时评价：通过“抢答游戏”的方式，教师展示素材，学生抢答属于哪种媒体类型，对抢答准确、反应快的学生给予表扬，对出错的学生进行引导纠正，及时巩固知识点，落实学习理解目标。（三）探究三：不同媒体的用途及选择（7分钟）本环节衔接重点，突破难点，结合具体场景，引导学生探究不同媒体的用途，学会根据需求选择合适的媒体，落实应用实践目标，为后续迁移创新做好铺垫。1.教师引导：结合生活场景，提出问题：“如果我们想向同学介绍自己的宠物，我们可以用什么媒体？如果我们想通知班级同学参加大扫除，我们可以用什么媒体？不同的需求，选择的媒体一样吗？”2.场景探究：呈现3个具体场景，让学生分组讨论，每组负责一个场景，说说选择哪种媒体，为什么选择这种媒体，每组派代表发言：（1）场景一：向远方的亲人介绍自己的校园；（2）场景二：记录自己的生日瞬间；（3）场景三：向同学讲解一道数学题的解题步骤。3.总结梳理：教师结合学生的发言，总结不同媒体的用途及选择技巧，引导学生明白：“选择媒体时，要根据信息传递的需求来定，比如需要准确传递细节，选择文字；需要直观展示样子，选择图像；需要传递声音和情绪，选择声音；需要展示动态过程，选择视频；有时候也可以结合多种媒体，让信息传递更高效。”4.即时评价：对分组讨论积极、能清晰说明选择理由的小组给予表扬，对选择不合理的小组进行引导，帮助学生理解“合理选择媒体”的核心，突破教学难点。六、课堂练习（10分钟）结合“教-学-评”一体化理念，设计分层练习，贴合教学重点难点，兼顾不同学生的学习水平，练习内容具体可操作，既能巩固知识点，又能提升学生的应用能力，练习过程中融入评价，及时反馈学习效果。（一）基础练习（全员必做）1.匹配练习：给出12个生活实例（如语文课本、校园照片、儿歌、动画片、报纸、电话铃声、海报、新闻视频、短信、漫画、天气预报、课堂板书），让学生将实例与对应的媒体类型（文字、图像、声音、视频）进行匹配，填写在练习单上。2.判断练习：判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”，并说明错误理由：（1）电视上的动画片属于图像媒体；（2）报纸上的文字能准确传递信息，属于文字媒体；（3）我们听到的音乐不属于媒体；（4）视频媒体只有动态画面，没有声音。3.评价方式：学生独立完成后，同桌之间互相批改，教师巡视指导，针对错误率较高的题目，进行集中讲解，纠正学生的认知误区，确保全员掌握基础知识点。（二）提升练习（选做）1.情境练习：给出具体需求，让学生选择合适的媒体类型，并简单说明选择理由，比如：（1）想让远方的朋友知道自己的样子，选择哪种媒体？为什么？（2）想向班级同学介绍自己的兴趣爱好，选择哪种媒体？为什么？2.评价方式：学生独立完成后，邀请2-3名学生发言，分享自己的选择和理由，教师进行点评，肯定合理的选择，引导学生完善理由，提升学生的应用实践能力。（三）拓展练习（小组合作）1.任务：小组合作，围绕“校园宣传”这一主题，简单设计媒体运用方案，说说选择哪些媒体类型，每种媒体用来传递什么信息，为什么这样选择，时间3分钟。2.评价方式：每组派代表发言，分享小组设计的方案，教师点评，重点关注方案的合理性、媒体选择的针对性，表扬有创意的小组，引导学生完善方案，落实迁移创新目标，同时培养学生的合作意识。七、课堂总结（5分钟）采用“学生自主总结+教师补充梳理”的方式，结合板书，回顾本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，同时强化重点、突破难点，引导学生反思自己的学习收获，落实“教-学-评”一体化的总结环节。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，说说“本节课你学到了什么？认识了哪些媒体类型？它们各有什么特点？我们应该怎样选择媒体？”，鼓励学生大胆发言，梳理自己的学习收获，教师认真倾听，不打断学生的表述。2.教师补充梳理：结合学生的发言，用简洁的语言梳理本节课的核心内容，引导学生回顾：“今天我们认识了媒体，知道了媒体是传递信息的载体，还认识了文字、图像、声音、视频四种常见的媒体类型，每种媒体都有自己的特点和用途——文字准确、图像直观、声音可听、视频生动；我们还学会了根据不同的需求，选择合适的媒体，甚至可以结合多种媒体，让信息传递更高效。”3.情感升华：引导学生感悟：“媒体无处不在，它方便了我们的生活、学习和交流，希望同学们课后能继续观察生活中的媒体，主动运用今天学到的知识，识别、运用媒体，做数字时代的小小使用者、创造者。”八、课后任务（2分钟）结合本节课所学知识，设计贴合生活、简单易操作的课后任务，兼顾巩固知识点和迁移应用，同时培养学生的观察能力和实践能力，任务难度适中，符合三年级学生的认知水平，避免过重负担。1.基础任务（全员必做）：和家长一起，寻找家里的3种不同类型的媒体，记录下来，说说每种媒体的名称、类型、特点和用途，下节课和同学们分享。2.提升任务（选做）：尝试用自己喜欢的1-2种媒体，简单记录自己一天的学习生活（比如用文字写一句话、用手机拍一张照片、用录音记录一句话），下节课展示自己的作品。3.要求：任务完成过程中，主动向家长请教，观察媒体的运用方式，认真记录，培养认真完成任务的好习惯，同时注意使用手机、相机等设备时的安全，听从家长的指导。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合三年级学生的认知特点，层次清晰，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的核心思路，避免复杂排版。认识媒体类型一、什么是媒体：传递信息的载体（生活中无处不在）二、常见媒体类型及特点文字：准确、可阅读、可保存（课本、报纸、通知）图像：直观、生动、看得到（照片、海报、漫画）声音：可听、传情绪（音乐、广播、电话）视频：既看又听、动态（动画片、活动视频）三、媒体的选择：根据信息传递需求，合理选择、灵活搭配四、收获：识别媒体、运用媒体、热爱生活十、教学反思教学反思结合本节课的实际教学情况，真实、具体，贴合三年级信息技术教学的特点，既总结优点，也分析不足，提出可操作的改进措施，体现“教-学-评”一体化的反思理念，避免空泛套话，同时贴合新课标要求，注重学生核心素养的培养。本节课围绕“认识媒体类型”这一核心，紧扣浙教版新课标要求，贴合三年级学生的认知特点，以“教-学-评”一体化为核心，设计了完整的教学流程，整体教学效果良好，基本达成了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标。优点方面，课堂导入贴合学生生活，能快速吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣；探究新知环节拆分合理，层次清晰，结合生活化素材，让抽象的知识