竹节人教学设计

竹节人教学设计一、教学理念与目标竹节人作为传统民间手工玩具，蕴含着朴素的机械原理与浓厚的文化趣味。本课旨在通过"做""玩""思"的一体化过程，引导学生在动手实践中培养工程思维、审美创造与文化认同，实现以下三维目标：（一）知识与技能1.掌握竹节人的基本构造原理，学会运用锯、削、钻、粘等基础工具进行材料加工2.理解杠杆原理在竹节人关节设计中的应用，能通过调整重心优化玩具平衡感3.提升手部精细动作能力及空间建构能力（二）过程与方法1.通过观察范例-拆解原理-创意改良的探究式学习，培养问题解决能力2.在小组协作中发展沟通协调能力，学习技术分享与互助共进的合作方式3.建立"设计-制作-测试-改进"的工程实践闭环思维（三）情感态度与价值观1.感受传统玩具的文化魅力，激发对民间工艺的保护与创新意识2.在亲手制作与游戏体验中获得成就感，培养工匠精神与审美情趣3.引导学生发现生活中的创意素材，树立"变废为宝"的可持续发展理念二、教学重难点（一）教学重点1.竹节人骨架的连接结构设计（重点解决关节灵活性与整体牢固性的平衡）2.利用简单材料实现创意装饰与功能拓展（二）教学难点1.竹节钻孔位置的精准定位（影响关节活动角度）2.如何通过配重调整实现竹节人站立与打斗的稳定性三、教学准备（一）材料准备类别具体材料备注----------------------------------------------------------------------主体材料竹筷/雪糕棒/吸管建议准备不同直径材料对比连接材料尼龙线/钓鱼线/细铁丝需考虑柔韧性与承重能力装饰材料彩纸/毛线/颜料/废旧瓶盖鼓励学生自带个性化材料工具美工刀/剪刀/打孔器/热熔胶枪强调工具安全使用规范（二）教具设计1.分层示范作品：基础款（展示结构原理）、创意款（展示装饰可能性）、故障款（展示常见问题）2.多媒体资源：竹节人制作分解图、传统木偶关节结构图、学生作品案例库3.安全操作演示视频：重点展示工具正确握持方法与应急处理措施四、教学过程设计（一）情境导入（10分钟）活动1：文化寻根播放老北京胡同孩子们玩竹节人的纪录片片段，引导学生观察："这些小木偶为什么能做出打斗动作？它们和我们现在的电子玩具相比有什么特别之处？"活动2：原理初探展示拆解的竹节人模型，组织学生分组观察关节构造，用便签纸标注"最关键的3个零件"并说明理由，教师板书记录学生发现的核心结构要素。（二）探究制作（35分钟）第一阶段：结构筑基（15分钟）1.图纸设计：发放设计工作单，要求学生绘制包含头部、躯干、四肢的竹节人结构图，标注各部分比例与钻孔位置2.技法传授：示范竹材切割："斜口剪法使关节接触面更大"演示钻孔技巧："用铅笔标记中心点，旋转钻孔比用力下压更安全"连接奥秘："双线穿接比单线更能控制肢体摆动方向"第二阶段：创意赋能（15分钟）设置"装备研发站"：武器工坊：用吸管制作长矛、纸卷制作金箍棒服饰设计：彩纸剪制披风、毛线编织盔甲表情塑造：黏土捏制面部特征、马克笔绘制脸谱第三阶段：调试优化（5分钟）建立"故障诊断台"，针对学生遇到的"站不稳""手无力""关节卡顿"等问题，引导同伴互助解决，教师重点指导：重心调整："脚部配重可使用橡皮泥增加稳定性"线绳松紧："太松会导致动作迟缓，太紧则限制活动范围"（三）展示交流（15分钟）1.武林大会布置简易"擂台"（课桌铺报纸），学生操控竹节人进行创意对决，设置"最佳打斗设计""最具观赏性""创意武器"等特色奖项2.设计沙龙采用"画廊漫步"形式，学生在作品旁放置设计说明卡（含灵感来源、制作难点、改进方案），进行互评与投票，重点交流："如果重新制作，你会在哪个部位做改进？""这个设计让你联想到哪些传统或现代文化元素？"（四）拓展延伸（5分钟）介绍提线木偶、皮影戏等传统艺术形式，布置跨学科任务："研究皮影戏的关节与竹节人的异同，撰写简短探究报告"2.家庭挑战发起"亲子改造计划"："和家长一起用家中废旧材料（如瓶盖、纸盒）制作巨型竹节人，探索杠杆原理的新应用"五、教学评价设计（一）过程性评价工具使用规范性（安全操作记录）设计图纸完整性（结构标注清晰度）问题解决能力（调试过程中的创新方法）（二）成果评价采用"三维度量规"：维度优秀标准发展标准----------------------------------------------------------------------------------结构功能关节灵活，动作协调，能完成指定动作基本结构完整，可实现简单活动创意表现设计独特，文化元素运用恰当有装饰意识，能体现个人想法工程思维能分析故障原因并系统改进能在提示下解决简单技术问题（三）反思性评价课后发放"成长档案卡"，引导学生记录：制作过程中最有成就感的时刻发现的传统玩具设计智慧未来想探索的改进方向六、教学注意事项1.安全预案：工具使用前进行"安全宣誓"，配备急救箱与护目镜锋利工具采用"教师分发-学生使用-即时回收"管理模式2.差异化指导：为动手能力较弱学生提供预切割竹节为能力较强学生提供"齿轮关节""弹性动力"等进阶探究任务3.文化渗透：避免将竹节人仅作为手工课对待，可结合《童年的发现》等课文，引导学生理解传统玩具承载的集体记忆与生活智慧这堂实践课通过将传统工艺转化为探究性