2025年浙江温州市永嘉高级中学选调教师6人笔试模拟试题及答案解析

2025年浙江温州市永嘉高级中学选调教师6人笔试模拟试题及答案解析一、教育基础知识（共30分）（一）单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.2022年版《义务教育课程方案和课程标准》提出，各课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%答案：B解析：2022年版课标明确要求各课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，旨在培养学生综合运用知识解决问题的能力。2.学生在学习《荷塘月色》时，通过联想江南采莲的场景，体会作者隐含的情感，这主要体现了（）的心理过程。A.感觉B.知觉C.想象D.记忆答案：C解析：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。学生通过联想江南采莲场景，属于再造想象，故本题选C。3.某教师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图，再引导归纳共同特征，这种教学方法遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A解析：直观性原则指利用学生的感官和已有经验，通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识。教师通过气温图、走势图等直观材料导入，符合直观性原则。4.依据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为，12-18岁（青年期）的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱，高中生正处于这一阶段。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求其配合管教B.及时与学生进行沟通，做好心理疏导C.在班级公开批评以警示他人D.记录惩戒过程并纳入学生档案答案：B解析：规则明确要求，实施教育惩戒后，教师应当注重与学生的沟通和引导，不得因惩戒而歧视学生，故B正确。6.某教师在教学中采用“问题链”设计，通过“是什么—为什么—怎么做”逐步引导学生深入思考，这主要体现了（）。A.直观性原则B.系统性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案：B解析：系统性原则（循序渐进原则）要求教学按照学科逻辑和学生认知顺序进行。“问题链”的递进设计符合系统性原则。7.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律答案：A解析：教师促成的纪律指在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范，学生因畏惧教师权威而遵守，属于此类。8.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。A.是学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距B.教学应走在发展的前面，着眼于最近发展区C.由桑代克提出，强调学习的联结性D.与“跳一跳，摘桃子”的教育理念相悖答案：B解析：最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差距，教学应着眼于该区域，促进学生发展，故B正确。9.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还综合考虑课堂参与、作业质量、小组合作等表现，这体现了（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.综合性评价答案：D解析：综合性评价强调多元评价维度，兼顾结果与过程，符合题干描述。10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，具体不包括（）。A.落实立德树人根本任务B.认真备课上课，认真批改作业C.参与社会培训赚取额外收入D.关注学生身心健康，因材施教答案：C解析：“潜心教书育人”要求教师专注本职，不得违规兼职取酬，故C错误。（二）多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）1.下列关于“双减”政策的表述，正确的有（）。A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平C.限制所有校外培训机构发展D.强化学校教育主阵地作用答案：ABD解析：“双减”政策重点是减轻学生作业负担和校外培训负担，并非限制所有校外培训机构，而是规范学科类培训，故C错误，ABD正确。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭环境答案：AC解析：内部因素指学生自身的因素，如自我效能感、兴趣；教师期望、家庭环境属于外部因素，故AC正确。3.下列属于德育中“情感陶冶法”的有（）。A.组织学生参观爱国主义教育基地B.教师以身作则，传递正能量C.创设整洁优美的校园环境D.开展“感恩父母”主题班会答案：BC解析：情感陶冶法通过环境、人格、艺术等潜移默化影响学生。B（人格感化）、C（环境陶冶）符合；A（实际锻炼法）、D（说服教育法）不符合。4.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师课堂D.阅读教育理论著作答案：ABCD解析：教师专业发展可通过校本教研、反思、观摩、阅读等多种途径实现，ABCD均正确。5.下列关于课堂提问的说法，正确的有（）。A.应避免简单的“是不是”“对不对”类问题B.提问后应给学生充分思考时间再叫答C.对答错的学生应立即纠正并批评D.可通过追问引导学生深入思考答案：ABD解析：课堂提问应注重开放性，给予思考时间，通过追问深化思维；对答错学生应耐心引导，而非批评，故C错误，ABD正确。（三）简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：①政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；②道德素养：遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，关爱学生，为人师表；③专业素养：扎实的学科知识（本体性知识）、教育教学理论（条件性知识）和实践能力（实践性知识）；④创新素养：适应教育信息化趋势，推动教学模式创新，如跨学科融合、项目式学习；⑤心理素养：具备良好的情绪管理能力，积极应对职业压力，为学生提供心理支持。（每点1分，共5分）2.如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念？答案：①尊重学生主体地位：设计问题时关注学生认知水平，鼓励主动参与课堂讨论、探究活动；②实施分层教学：根据学生学习基础和能力差异，设置不同难度的学习任务，满足个性化需求；③采用互动式教学方法：如小组合作学习、探究式学习，让学生在合作中建构知识；④关注学习过程：通过课堂观察、学习日志等方式记录学生思维发展，而非仅关注结果；⑤建立民主平等的师生关系：鼓励学生质疑，认真倾听学生观点，营造安全的表达环境。（每点1分，共5分）二、学科专业知识（高中语文，共40分）（一）古诗文阅读（10分）阅读下面的文言文，完成1-3题。《过秦论》（节选）及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。1.解释下列加点词在文中的意思（4分）（1）奋六世之余烈（）（2）却匈奴七百余里（）（3）以愚黔首（）（4）信臣精卒陈利兵而谁何（）答案：（1）功业（2）击退（3）使……愚昧（4）可靠的解析：（1）“烈”在古文中常指功业，如“先烈”；（2）“却”为使动用法，“使……退却”，即击退；（3）“愚”为形容词使动，“使……愚昧”；（4）“信”意为可靠、可信，“信臣”指忠诚可靠的臣子。2.将文中画线句子翻译成现代汉语（3分）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。答案：收集天下的兵器，聚集到咸阳，销毁刀刃和箭头，铸成十二个金属人像。解析：“兵”指兵器；“销锋镝”中“锋”指刀刃，“镝”指箭头；“金人十二”为定语后置，即“十二金人”。3.节选部分体现了秦始皇的哪些治国措施？请简要概括（3分）答案：①军事扩张：南取百越之地，北击匈奴；②文化专制：废除先王之道，焚烧诸子百家著作；③削弱民力：收缴天下兵器，铸为金人；④防御强化：以华山、黄河为天然屏障，派良将精兵驻守要害。（答对3点即可，每点1分）（二）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。人工智能时代的教师角色转型①在教育领域，人工智能（AI）的应用已从辅助工具逐步向深度融合发展。智能教学系统能根据学生答题数据精准分析学习痛点，个性化推荐学习路径；智能测评工具可实时反馈作文修改建议，甚至生成范文；虚拟教师能24小时提供答疑服务……这些技术的应用，让部分人担忧：教师会被AI取代吗？②事实上，AI与教师的关系更应是“互补”而非“替代”。AI擅长处理结构化数据、重复劳动和标准化任务，而教师的核心优势在于情感联结、价值引导和个性化教育。正如教育学家杜威所言：“教育是人与人心灵的对话。”当学生因成绩下滑而焦虑时，AI可以分析数据给出学习建议，但只有教师能通过一个鼓励的眼神、一次耐心的倾听，帮助学生重建信心；当课堂讨论中出现价值观偏差时，AI可以识别关键词提醒风险，但只有教师能结合具体情境，引导学生辩证思考，形成正确的价值判断。③教师角色的转型，关键在于从“知识传递者”转向“成长陪伴者”。传统课堂中，教师是“权威”，知识主要通过单向讲授传递；而在AI时代，学生获取知识的渠道更加多元，教师的重点应放在“唤醒”与“激发”上。例如，在语文课堂上，教师可以不再局限于逐句讲解课文，而是设计“经典作品与当代生活”的主题辩论，引导学生运用AI工具查阅背景资料，在思维碰撞中深化对文本的理解；在数学课堂上，教师可以借助AI分析学生的计算错误类型，针对性设计“易错点挑战游戏”，让学生在合作闯关过程中掌握解题策略。④转型中的教师需要具备新的能力结构。首先是“技术整合能力”，能熟练运用智能教学平台，将AI工具融入教学设计，而非简单堆砌技术；其次是“情感教育能力”，能敏锐感知学生的情绪变化，用共情和陪伴构建安全的学习环境；最后是“创新设计能力”，能突破传统教学模式，设计出融合AI优势、凸显人文关怀的新型课程。⑤教育的本质是培养“完整的人”，AI的加入不会改变这一本质，反而会推动教师回归教育的核心——关注每个学生的独特性与成长性。未来的优秀教师，必将是那些既能驾驭技术，又能坚守教育温度的“双料高手”。1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）A.智能教学系统能精准分析学生学习痛点并推荐路径，体现了AI在教育中的深度应用。B.杜威的话强调教育是心灵对话，论证了教师在情感联结方面不可被AI替代的优势。C.传统课堂中教师是知识权威，AI时代教师应完全放弃知识传递，专注成长陪伴。D.未来优秀教师需要具备技术整合、情感教育和创新设计等多方面的能力。答案：C解析：C项“完全放弃知识传递”错误，文中第三段指出“从‘知识传递者’转向‘成长陪伴者’”，并非完全放弃，而是重点转移，故C错误。2.文章第②段主要运用了哪种论证方法？有何作用？（5分）答案：对比论证（2分）。将AI擅长的结构化任务（处理数据、提供建议）与教师的情感联结、价值引导优势（鼓励学生、引导价值观）对比（1分），突出强调教师在人文关怀、个性化教育方面不可替代的作用（2分）。3.结合文本，谈谈在AI时代，教师应如何利用技术提升教学效果。（7分）答案：①利用AI分析学生数据，精准定位学习痛点，设计个性化学习路径（如智能教学系统推荐学习内容）；②借助智能测评工具获取实时反馈（如作文修改建议），针对性调整教学策略；③将AI工具融入课堂活动设计（如主题辩论、闯关游戏），激发学生主动探究；④避免技术堆砌，保持教育温度，在使用AI的同时关注学生情感需求（如通过眼神、倾听给予心理支持）。（每点2分，答满4点得7分）（三）写作（15分）阅读下面的材料，根据要求写作。2024年，“国潮”继续升温：故宫文创销售额破10亿，三星堆青铜面具成为时尚单品，汉服爱好者突破8000万……但也有声音指出，部分“国潮”产品仅停留在纹样复制、符号堆砌层面，缺乏对传统文化精神的深度挖掘。请结合上述材料，以“国潮：从‘形’到‘神’的跨越”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅，不少于800字。（评分标准：一类文12-15分，二类文8-11分，三类文4-7分，四类文0-3分，具体见思路解析部分）三、教学设计与案例分析（30分）（一）案例分析题（15分）案例：某高中语文教师在讲授《赤壁赋》时，设计了“主客问答”环节，让学生分别扮演苏轼与“客”，通过对话体会情感变化。课堂上，扮演“客”的学生突然提问：“苏轼被贬黄州，心情本应抑郁，为什么文中‘客’的悲叹后，苏轼能很快转悲为喜？这是不是不符合真实的心理逻辑？”其他学生纷纷议论，课堂节奏被打乱。问题：如果你是这位教师，会如何应对这一突发情况？请结合教育学、心理学知识说明理由。答案：应对策略：1.肯定质疑，鼓励思考（2分）：“这位同学观察很细致！这个问题涉及文学创作与真实心理的关系，值得深入探讨。”2.引导文本与背景分析（5分）：①结合文中“变与不变”的哲理（“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”），说明苏轼通过哲学思辨实现情绪转化；②补充苏轼“儒释道融合”的思想背景（儒家积极入世、道家超然物外、佛家空性智慧），解释其豁达的思维模式；③联系苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的名句，印证其“以心转境”的性格特点。3.转化为生成性资源（3分）：组织小组讨论“文学作品中的情感逻辑是否必须符合真实心理？”，引导学生结合《红楼梦》“悲喜交织”、《西游记》“奇幻叙事”等案例展开辩论，深化对文学创作规律的理解。理论依据：1.学生观：学生是学习的主体，具有独特的思考能力，教师应尊重其质疑精神（2分）。2.教育机智：教师需灵活应对课堂生成，将意外问题转化为教学契机（2分）。3.建构主义学习理论：知识通过学生与情境的互动建构，教师需引导探究而非灌输（1分）。（二）教学设计题（15分）请以统编高中语文教材选择性必修上册《红楼梦》（节选：“林黛玉进贾府”）为例，设计一份完整的课堂教学设计。要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、研读、拓展、小结），并说明设计意图。答案：一、教学目标（3分）1.语言目标：梳理文本中人物出场顺序，分析个性化语言、动作描写（如王熙凤“未见其人先闻其声”）。2.思维目标：通过比较分析，归纳王熙凤、林黛玉、贾宝玉的性格特征（如黛玉“敏感自尊”、凤姐“机变逢迎”）。3.文化目标：感受《红楼梦》的古典叙事艺术（如多视角描写），体会封建社会的家族文化（如等级制度、礼仪规范）。二、教学重难点（2分）重点：分析主要人物的性格特点及描写手法。难点：理解人物描写与封建家族制度的关联（如黛玉的“步步留心”反映寄人篱下的处境）。三、教学过程（8分）1.导入（2分钟）播放87版《红楼梦》“黛玉进府”片段，提问：“视频中哪个角色的出场最让你印象深刻？为什么？”学生自由发言，教师总结：“《红楼梦》的魅力不仅在于人物鲜活，更在于出场方式的精妙。今天我们一起走进文本，探寻其中的奥秘。”设计意图：通过影视直观导入，激发兴趣，建立文本与形象的联系。2.研读文本（25分钟）（1）任务一：梳理出场顺序（5分钟）学生速读课文，填写表格：出场人物-出场方式-关键描写（语言/动作/外貌）。示例：王熙凤-未见其人先闻其声-“我来迟了，不曾迎接远客”“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”。（2）任