基于学业质量标准的高考语文试题分析与备考建议

基于学业质量标准的高考语文试题分析与备考建议【高考命题特点简析】根据教育考试院相关文章分析，我们可以看出2025年高考命题具有以下特点：1.教考衔接紧密众所周知，背默和文言文相关内容与课文密切相关，还有2025年全国Ⅰ卷阅读Ⅰ引入选必下的《种树郭橐驼传》，全国Ⅱ卷阅读Ⅱ引入九年级下册名著阅读“名著导读”，作文艾青和穆旦均在九年级上册有入选的诗歌，并且艾青的《我爱这土地》原文即在九年级上册。这启示我们高考是考全部的中学内容，而不是仅仅是高中教材。也启示我们要关注经常会忽略的部分，比如现代诗歌需要强调，学术文章演讲访谈是不是也应该关注。2.强化思维能力考查最典型的是2025年全国一卷阅读一第4题：根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。要求学生推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环，提出一个合理的问题。文言文阅读第14题考查批判性思维能力，崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。要求学生在理解和反思的基础上作出自己的判断，形成自己的观点。还有阅读Ⅰ的第3题，表面上似乎是一个补写句子题，找到原文相应段落，分析概括即可，本质上应是一个实际应用题，考查迁移应用，如果是你栽种花草，应该怎么做，关注哪几个方面，分几步进行。如果是补写句子的话，或许直接在原文挖空较为妥帖，针对性也强。1.注重基础考查2025年全国Ⅰ卷第22题是对成语的考查。讲成语的语流义变，举出一个在使用过程中意义会发生变化的成语，说明意义的变化。这既是考查必修上第八单元“词语积累与词语解释”的“词义”相关内容，也是考查学生是否注意生活中细节，有没有留心思考相关语言现象。这种考查与2014年新高考Ⅰ卷考查“恢复疲劳”异曲同工。还有文言文对于词语的考查，“如”是“像”的意思，还是“如果”的意思，要根据具体语境来分析，但根本的是要知道这两种意思。还有年年有余和喜上眉梢也需要有相关的积累和读图能力，至于成语选择和背默自不必说。2.输入与输出相统一最典型的是2025年全国一卷作文材料与文学类阅读、九年级上册课文《我爱这土地》（艾青）和《我看》（穆旦）紧密相关，只有读懂了《鼓书艺人》，才懂得方宝庆的坚韧和温情；只有了解了艾青，才会明白他对土地爱得深沉，爱得执着；只有知晓穆旦并非外国人，才会理解他说的是中华民族新生。阅读Ⅰ的补写句子和文言文的简答题都符合这种出题方式。【基于学业质量的高考命题分析】对于学业质量标准，之前关注较少，总感觉较为空洞，但通过对近些年的高考试题进行研究，感觉确实是试题命制的不二标准。学业质量是学生学习完本学科之后的学业成就表现，也是对学生学业成就表现的总体刻画，更是高考命题人关注的核心标准。由于高考评价对应的是前四种水平，也即1-1到4-4，我们在命制题目或挑选题目的时候应该多关注学业质量标准。下面试举几例：在4-3中，能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。2025年新高考Ⅰ卷阅读Ⅰ第五题：与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）【评分参考】第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。此题与学业标准上比较作品的异同暗合，之前的异同比较大多集中在文学类文本和小说中，现在放在信息类文本，反映出从文体考查向语文活动考查的趋势，考查的根本是“理解”和“鉴赏评价”能力。题目表面上是教考衔接，联系教材，实际上指出一种学习方法，关注事物的异同，制定相关标准，根据标准对事物分门别类并能做出相关说明。在4-3中，在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。2025年新高考Ⅱ卷第9题：王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）【评分参考】“观棋众人”（3分）示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【以貌取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”】示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输】“王太的笑”（3分）示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了】示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】（找出相关语句给1分，写出恰当的评点给2分。只找出相关语句，未作评点，不给分）这道试题对应学业质量的鉴赏人物和手法，表面上跟选必下册第三单元研习任务“学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文”有关，实际上依然是考查学习方法，深入研究文本，钩沉稽古，发微抉隐，会心之妙，尽在其中。做批注是研究的好方法，此外课本上的综述法，还有做研究常用的思维导图法、比较法和等效替代法等。在4-4中，能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同。2025年新高考Ⅰ卷第14题：崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）【评分参考】观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。此题与学业质量分析文化观念异同关系密切，表面上说的是对“借物喻意”的认识，但实际上依然指出研究方法，同类比附，互文见义。把同类的故事、结构、语言、形象等放在一起，找出其中的不同点，不同点的用意是什么，想清楚探明白。在4-4中，能主动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动，能综合运用所学的知识，对自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究，尝试撰写相关调查报告或专题研究报告，发展自己的文化理解与探究能力，主动吸收先进的文化，传承中华优秀传统文化。2025年新高考Ⅰ卷语言文字运用题，是关于“谐音双关”的材料，符合4-4中的对“语言、文学、文化现象”进行专题探究，实际上是一个语文活动，经过梳理与探究，借助逻辑思维，解决“病句、句子连贯、成语、图文转换、论证思路”等问题，属于一拖多类型。这也启示我们对于一个语文活动，我们可以设置多个任务，以任务为支架考查多个能力。这有赖于我们深入研究和命制优质试题。还如2025年新高考Ⅰ卷古诗鉴赏试题：元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。[注]

①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.

诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。16.尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析。（6分）①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。对于这道诗歌鉴赏试题，我们可以获得如下备考启示：启示一：要以理解诗歌为主不管是主观题还是客观题考查的都是理解能力，对学生做题指导还应首要翻译诗歌。有学生表示，诗歌第三联其实没读懂，但想到诗歌考查的是理解能力，看到四个选项只有D选项是翻译，直接选出正确答案。还有前些年高考题“男儿屈穷心不穷”中“穷”，“听君飞去饱时来”中“听”，“登高万井出”中“万井”，模拟题“吟辞宿处烟霞去”中“烟霞”，“风景快晴云擘絮”中“快晴”皆是这种命题模式。启示二：重视艺术手法鉴赏手法的回归，以前的诗歌题淡化手法考查，但是今年明显有所侧重。如“借物喻人”，这个手法平时很少讲，虽说“比喻”也可以，托物言志、间接抒情都可以，但是毕竟不太准确，这就需要老师教学要全面，学生掌握才能牢固。还有要提示学生关注题的关联性，如前面的文言文第十四题“对借物寓意的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。”还有前面“种植和种树郭橐驼传”也是借物喻人、象征、比喻，如果答出上述皆可得分。如果从试题卷的整体上分析题目的设置，我们或许会有豁然贯通之感。启示三：答题要规范学生不能取巧，不能直接写一堆，认为阅卷老师不可能看完，实际上大错特错。阅卷老师不能出事故，肯定是要看完的。在不确定答案的时候，可以多写，不能随便划掉，如果直接把“比喻”划掉，写上一个错误答案，很是可惜。至于分条作答，关键词写在前面，术语规范等则不再赘述。启示四：重视文化常识学生有生活经验，对传统文化也要加深理解。有学生认为赠送的礼物不可能是水渍斑斑的，所以选D。虽然有运气的成分，但能看出学生的思维灵活。看到“玉”，应该要想到“君子如玉”“温润”相关特点，“湿”就应与“润”相关。2021年全国Ⅰ卷考到“一衣带水”，学生对相关文化常识也要做到熟知。总之，高考引导教学，我们需要把