小学数学一年级上册《左右》教学设计（北师大版）

小学数学一年级上册《左右》教学设计（北师大版）一、教学内容分析1.课程标准解读依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“空间与图形”领域要求，本节课聚焦空间观念核心素养的培养，从三维目标出发进行解读：知识与技能：掌握“左右”的空间概念，能以自身或参照物为中心辨别左右方向，实现“了解—理解—应用—综合”的认知进阶。过程与方法：通过观察、操作、合作探究等方式，渗透分类、比较、归纳的数学思想，培养学生主动探究与合作交流能力。情感·态度·价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养严谨的空间认知态度与应用意识。2.学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，学情特征如下表所示：分析维度具体表现已有知识储备掌握基础数数、10以内加减法，对“前后、上下”等方位有初步认知，无系统左右概念生活经验日常接触左右手、左右脚等场景，但缺乏规范的方位判断方法与相对性认知学习特点注意力集中时间短（1520分钟），好奇心强，偏好游戏化、具象化学习活动潜在困难易混淆左右方向，难以理解“以他人为参照物”的左右判断，缺乏空间相对性思维二、教学目标知识与技能目标：能以自身为中心准确辨别左右方向，描述2个及以上物体间的左右位置关系；初步感知左右的相对性，能运用左右概念解决简单生活问题。过程与方法目标：通过实物操作、小组游戏、情境模拟等活动，经历左右概念的形成过程，提升观察能力、动手实践能力与合作交流能力。情感态度与价值观目标：体会左右在生活中的广泛应用，增强数学应用意识；在合作学习中培养互助精神，激发对空间与图形领域的学习兴趣。核心素养目标：发展空间观念、几何直观与初步的逻辑推理能力，为后续复杂空间知识学习奠定基础。三、教学重点、难点1.教学重点以自身为中心正确辨别左右方向。能以指定物体为参照物，描述物体间的左右位置关系。2.教学难点理解左右的相对性（面对面时左右方向相反）。在不同情境中灵活切换参照物判断左右。难点突破辅助图示PlainText图1左右相对性示意图┌─────────────┬─────────────┐│学生A（面向前方）│学生B（面向学生A）││左手身体右手│右手身体左手││（左）（右）│（左）（右）│└─────────────┴─────────────┘注：两人面对面站立时，自身的左手对应对方的右手，左右方向呈相反关系四、教学准备清单多媒体课件：包含左右概念动画演示、生活场景图片（上下楼梯、交通标志、文具摆放等）、教室布局图。教具：左右方向指示牌、动物排队卡片（小兔、小猫、小狗）、实物教具（铅笔、书本、橡皮、尺子）、情境挂图。学具：每人一套小文具、任务单、彩笔、小组活动记录表。其他：评价贴纸（“方向小能手”“合作之星”）、家庭实践记录表。教学环境：小组式座位排列（4人一组），黑板预留核心知识点板书区域。五、教学过程第一、导入环节（5分钟）互动游戏激趣：教师发出指令“举起左手挥一挥”“举起右手拍一拍”“用左手摸右耳朵”“用右手摸左膝盖”，学生跟随指令做动作，初步激活生活中的左右经验。情境提问引题：“刚才的游戏中，我们反复用到了‘左’和‘右’，生活中你还在哪里见过这两个方向词？”（引导学生分享“过马路靠右边”“写字用右手”等经验）明确学习目标：“今天我们就来系统学习《左右》这一空间概念，学会正确辨别左右方向，解决生活中的方位问题。”第二、新授环节（20分钟）任务一：以自身为中心辨左右（6分钟）教师活动：引导学生观察自身左右手，明确“左手、右手是判断左右的基础”，示范讲解“靠近左手的一侧是左边，靠近右手的一侧是右边”。拓展延伸：带领学生指认自身左右部位（左脸、右脸、左腿、右腿），强化“以自身为中心”的判断标准。学生活动：跟随教师指令指认身体左右部位，同桌互查动作准确性。观察桌面文具，用“我的左边有××，右边有××”句式进行口头表达。即时评价标准：能快速响应指令完成动作，口头表达正确率≥90%。任务二：物体间的左右位置关系（5分钟）教师活动：展示动物排队卡片（小兔→小猫→小狗），提问：“以小猫为参照物，小兔在小猫的哪一边？小狗在小猫的哪一边？”总结方法：判断物体间左右关系时，先确定“参照物”，再以参照物的左右为标准进行判断。学生活动：小组讨论并回答问题，明确参照物的重要性。用自身文具摆成一排（如铅笔→橡皮→尺子），互相提问“××在××的左边还是右边”，轮流作答。即时评价标准：能准确指出参照物，并清晰描述物体间的左右关系，达标率≥85%。任务三：感知左右的相对性（5分钟）教师活动：请两名学生面对面站立，同时举起左手，引导其他学生观察：“他们举起的都是左手，为什么我们看到的位置不一样？”结合图1（左右相对性示意图）讲解：“当两人面对面时，左右方向是相反的，这就是左右的相对性。”学生活动：同桌面对面开展“举左右手”“指左右方向”游戏，亲身体验相对性。分享体验：“我举左手时，同桌看到的是我的右边”，总结相对性规律。即时评价标准：能通过游戏感知左右相对性，准确说出“面对面时左右相反”的规律。任务四：生活中的左右应用（4分钟）教师活动：展示生活场景图片（上下楼梯、过马路、握笔姿势），提问：“这些场景中用到了左右吗？正确的做法是什么？”强调生活规范：“上下楼梯靠右行”“过马路时靠右侧走”，渗透安全意识。学生活动：小组讨论并分享生活中左右的应用实例（如“键盘的左右键”“汽车的左右转向灯”）。模拟“上下楼梯”情境，按“靠右行”规则进行实地演练。即时评价标准：能列举3个以上生活应用场景，演练时遵守左右规范。第三、巩固训练（15分钟）一、基础巩固层（5分钟）练习题目：序号题目内容作答要求1指出你的左边、右边分别有哪些同学口头描述，准确说出2名以上同学2填空：铅笔在橡皮的（）边，书本在尺子的（）边填写“左”或“右”，说明判断依据教师活动：巡视指导，重点辅导学困生，纠正“以他人为中心误判自身左右”的错误。学生活动：独立完成练习，同桌互查答案，标注错误并订正。即时反馈：对全对学生授予“方向小能手”贴纸，对错误学生进行个别点拨。二、综合应用层（5分钟）练习题目：小组合作设计“左右指令游戏”，规则：1人发指令（如“向左移2步”“拿起右边第3个文具”），1人执行，2人判断对错并记录。教师活动：提供游戏设计框架，引导小组明确指令的准确性与可操作性。学生活动：分组设计游戏，轮流扮演角色，填写《小组活动记录表》。即时反馈：邀请2组展示游戏，评价设计合理性与执行正确率，授予“合作之星”小组称号。三、拓展挑战层（5分钟）练习题目：观察课件展示的教室布局图，回答：讲台在教室的（）边，黑板报在教室的（）边；你的座位在讲台的（）边，在黑板报的（）边。教师活动：引导学生以“教室整体”为参照物，渗透“整体与局部”的空间观念。学生活动：独立思考作答，小组内交流判断思路，形成统一答案。即时反馈：展示学生答案，梳理不同参照物下的判断方法，强化“参照物不同，左右可能不同”的认知。第四、课堂小结（5分钟）知识体系建构：学生活动：以“我学会了……”句式梳理知识点（如“我学会了以自身为中心辨左右”“我知道了面对面时左右相反”）。教师活动：板书核心知识框架（如下），帮助学生构建体系：PlainText核心知识框架左右概念├─判断方法：以自身为中心/以参照物为中心├─关键规律：面对面时左右相反（相对性）└─生活应用：上下楼梯、过马路、握笔等方法提炼：总结“先找中心（自身/参照物），再辨左右”的判断技巧，鼓励学生在生活中主动运用。作业布置：必做：回家与家长玩“左右指令游戏”，记录3条有效指令，下节课分享。选做：画一幅“生活中的左右”图画，标注至少2个左右应用场景。六、作业设计一、基础性作业（全体学生必做）实践任务：用家中3种物品（如杯子、盘子、勺子）摆成一排，拍照并标注“××在××的左边，××在××的右边”（可画在作业本上）。口头任务：向家长演示左右相对性，通过“面对面举左右手”让家长理解规律。评价标准：物品摆放合理，标注准确；能清晰解释左右相对性。二、拓展性作业（学有余力学生选做）探究任务：观察家庭布局，绘制“家庭左右方位图”，用箭头标注3条以上方位描述（如“大门在客厅的左边”）。思考任务：为什么交通规则规定“靠右行驶”？如果靠左边行驶会有什么问题？简要写下想法（12句话）。评价标准：方位图绘制清晰，描述准确；思考内容贴合生活实际，有逻辑。三、创造性作业（自愿完成）设计任务：创作关于“左右”的儿歌或小故事，内容包含左右判断方法与应用场景（如“小蚂蚁，排排队，左边是虫虫，右边是米粒”）。展示形式：可书写、绘画或录音，下节课进行班级展示。评价标准：内容贴合左右概念，富有创意；展示形式生动直观。七、本节知识清单及拓展核心概念：左右是描述物体间或物体自身各部分位置关系的空间概念，判断核心是“确定中心（自身/参照物）”。判断方法：公式化表达：物体A在物体B的左边=以B为中心，A位于B的左手侧；物体A在物体B的右边=以B为中心，A位于B的右手侧。关键规律：当观察者与参照物面对面时，左右方向相反（相对性）。生活应用：上下楼梯靠右行、过马路靠右侧走、握笔姿势（右手握笔）、交通标志（左转弯/右转弯）、键盘布局等。拓展延伸：数学中，后续将学习“左右与数列排列”“左右与图形平移旋转”；生活中，左右方位规范是保障秩序与安全的重要基础（如交通规则、公共场合通行礼仪）。八、教学反思目标达成情况：绝大多数学生能达成基础目标（以自身为中心辨左右、描述物体间左右关系），约85%的学生能初步感知左右相对性，但仍有15%的学生在“以他人为参照物”判断时存在困难，需后续针对性练习。教学过程有效性：游戏化、具象化的教学活动有效激发了学生兴趣，参与度达95%以上；但在“参照物切换”教学中，