五年级上册信息技术：图文混排设计校园艺术节海报

五年级上册信息技术：图文混排设计校园艺术节海报一、教学内容分析

本课隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“数字素养与技能”模块，聚焦于“数字化学习与创新”素养的具体实践。在知识图谱中，它承接了文字处理与图片插入的基础操作，并为后续学习更复杂的信息整合与多媒体创作（如简单演示文稿）奠定了承上启下的关键枢纽作用。其核心在于引导学生理解并应用“图文混排”这一版面设计思想，而不仅仅是孤立地操作文本框和图片。过程方法上，本课强调通过一个真实的项目任务——设计校园艺术节海报，驱动学生经历“需求分析→规划设计→技术实现→评价优化”的完整问题解决流程，将技术操作内化为有目的的创作思维。在素养渗透层面，海报设计不仅是技术的应用，更是审美感知、创意表达及遵守信息伦理（如尊重版权，使用正版素材）等育人价值的载体，使学生体会到技术服务于校园文化生活创造的价值与责任。

五年级学生已初步掌握在文字处理软件中输入文字、设置字体、插入图片等基本技能，具备一定的操作胆量但系统性设计思维较弱。他们的兴趣点在于创作个性化的作品，但往往面临“有想法，难实现”的困境，容易陷入对花哨效果的盲目追求而忽略版面设计的整体性与信息传达的有效性。教学中，我将通过展示优秀与欠佳的海报范例对比，引导学生直观感知设计原则；通过设计分层任务单和提供“创意锦囊”资源包，为不同起点的学生提供认知脚手架。课堂上，我将动态观察学生规划草图的逻辑性、操作路径的选择以及小组讨论的焦点，以此作为调整教学节奏与提供个性化指导的依据。对于操作熟练的学生，将鼓励他们探索更高级的版式或尝试色彩搭配原则；对于基础薄弱的学生，则提供分步骤的图文操作指引卡片，确保每位学生都能抵达成功的“最近发展区”。二、教学目标

知识目标上，学生能系统建构图文混排的核心概念体系，不仅能说出文本框、图片、艺术字等元素的功能，更能深入理解其相互关系，例如能解释为何要通过“环绕方式”来协调图文位置以实现版面平衡，并辨析“层叠次序”在解决对象遮挡问题中的应用逻辑。能力目标聚焦于数字化学习与创新，学生能够综合运用文字处理软件中的各项工具，独立完成一份主题明确、布局合理、图文协调的校园艺术节海报设计作品，并在这一过程中展现从抽象主题到具体视觉化表达的信息整合与创作能力。情感态度与价值观目标旨在激发学生的校园主人翁意识和审美追求，使他们在创作中体验到用信息技术服务校园生活的成就感，并在作品展示交流中学会欣赏他人创意，同时树立在数字作品中注明素材来源、使用正版或授权资源的初步版权意识。科学思维目标着重发展学生的计算思维与设计思维，引导他们将一个复杂的创作任务（设计海报）分解为“明确主题→收集素材→规划版面→技术实现→美化调试”等子步骤，并学会在版面规划中运用对齐、对比、聚拢等视觉设计基本原则进行系统性思考。评价与元认知目标关注学生的批判性思维与自我调节学习能力，设计引导学生依据清晰量规（如主题突出、布局清晰、图文相关、色彩和谐）对自我及同伴作品进行星级评价，并能基于反馈说出至少一条具体的修改建议，反思“如果重做一次，我会在哪个环节做出改进”。三、教学重点与难点

教学重点确立为：图文混排各核心要素（标题、正文、图片、装饰）的协调布局与综合应用技术。其依据源于课标对“利用数字设备与资源创作多媒体作品”的能力要求，这是从单一技能操作迈向综合数字创作的关键转折点，也是衡量学生能否将技术有意识、有目的应用于解决真实问题的核心能力体现。在学业表现上，能否协调好图文关系直接决定了作品的呈现效果与信息传达效率，是本单元评价的重要观测维度。

教学难点在于：基于主题的创意构思与视觉化表达。具体表现为学生难以将“校园艺术节”这一抽象主题转化为具体的视觉元素和版面规划，常出现素材堆砌、主题不明、视觉逻辑混乱等问题。难点成因在于，这跨越了从技术操作到创意设计的认知鸿沟，需要学生调动生活经验、审美直觉并运用初步的设计思维，对五年级学生而言具有挑战性。突破方向在于提供结构化思维支架（如“海报内容规划表”）和丰富的范例分析，通过“先规划，后操作”的任务设计，引导学生将创意先行于技术。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件（含优秀商业/学生海报范例对比、操作微视频）、板书设计（预留海报要素思维导图区域）。

1.2学习资源：分层学习任务单（基础版/挑战版）、“校园艺术节”主题素材资源包（含版权清晰的图片、图标、文字资料）、作品评价量规卡片。2.学生准备

2.1预习任务：观察生活中的海报（如电影院、讲座通知），思考“是什么吸引了你？”。

2.2物品：个人计算机（预装或相关文字处理软件）、草图绘制本。3.环境布置

3.1座位：4人异质分组，便于协作讨论与互助。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：（教师展示两张海报：一张设计精美、主题突出的校园戏剧节海报；另一张文字拥挤、图片随意摆放的活动通知）“同学们，学校艺术节筹备组遇到了一个难题：他们需要一张能吸引全校师生目光的宣传活动海报。大家看，这两张海报，如果让你投票，你会被哪一张吸引？为什么？别急着说答案，先和你旁边的小伙伴交换一下看法。”

1.1问题提出：在学生讨论后，聚焦核心问题：“看来，好的海报自己会‘说话’。那么，如何运用我们学过的信息技术，设计出一张既漂亮又实用的校园艺术节海报呢？今天，我们每个人都是校园设计师！”

1.2路径明晰：“要完成这个设计挑战，我们需要三步走：第一步，当一回‘评鉴师’，分析好海报的秘诀；第二步，做一名‘规划师’，用草图勾勒我们的创意；第三步，成为‘魔法师’，用软件让我们的想法在屏幕上精彩呈现。大家之前学过的调整文字、插入图片，都是我们今天要用到的魔法棒。”第二、新授环节任务一：解构海报——探寻好设计的秘密

教师活动：展示一组主题各异但设计优秀的海报范例（公益、电影、音乐会）。通过连续追问引导学生观察：“大家找找看，这些海报里通常都包含了哪些‘零件’？”（引出标题、文字信息、主体图片、装饰元素、主办方标志）。接着，对比展示一张布局混乱的反例：“这张海报感觉哪里不对劲？是信息看不清，还是看着不舒服？”引导学生总结出“主题突出、布局清晰、图文相关、色彩舒服”等直观感受。最后，抛出核心概念：“这些感受背后，其实藏着设计的法则，比如‘对齐’让版面整洁，‘对比’能突出重点，‘聚拢’把相关信息归类。咱们就像侦探一样，把这些法则从好作品里‘揪’出来。”

学生活动：小组合作，观察范例海报，讨论并归纳共同要素。对比正反案例，积极表达自己的观感（如“那张乱的，眼睛不知道往哪看”）。尝试用语言描述优秀版面的特点，并在教师引导下初步理解对齐、对比等设计原则。

即时评价标准：1.能否准确识别出海报的基本构成要素。2.在对比分析时，能否提出有依据的审美判断（如“因为颜色太杂，所以显得乱”）。3.小组讨论时，成员是否都能参与表达观点。

形成知识、思维、方法清单：★海报核心四要素：标题（主题之眼，需醒目）、正文信息（时间地点等，需清晰）、主体图片（视觉焦点，需切题）、装饰元素（点缀氛围，需适度）。▲设计三原则（初步感知）：对齐（建立视觉秩序）、对比（突出关键信息）、聚拢（形成信息组块）。教学提示：此阶段不要求深入理解原理，重在建立直观印象和“设计很重要”的认知。任务二：蓝图绘制——我的海报规划师

教师活动：分发“海报内容规划表”，指导学生从抽象主题到具体内容。“艺术节内容可丰富了，有唱歌、跳舞、书画展。你的海报主要想宣传哪一项？这决定了你的标题和主图选择。”引导学生确定核心宣传点。随后，示范在草图本上划分版面区域：“我们可以把页面想象成一个小舞台，哪里‘站C位’放标题？图片和文字怎么‘排座位’才不打架？”鼓励学生绘制简易版面草图。同时，提供“创意锦囊”资源包链接，供学生选取素材。“动笔前多想想，你的海报第一眼想让人看到什么？”

学生活动：独立思考并填写规划表，明确自己的海报主题和所需内容。在草图本上尝试绘制23种不同的版面布局草图。组内交流草图，互相提问：“你的主标题够大吗？”“这个地方放图片会不会挡住字？”

即时评价标准：1.规划表填写是否完整，主题是否明确。2.绘制的草图是否能体现基本的版面分区意识。3.在交流中能否对他人的布局提出建设性疑问。

形成知识、思维、方法清单：★设计流程：先规划，后操作。★内容规划表要素：主题、标语、具体信息清单（时间、地点、项目等）、所需素材清单。▲版面草图：是创意的视觉化预演，能有效避免后期操作的盲目性。教学提示：强调“谋定而后动”的思维习惯，这是突破教学难点的关键一步。任务三：魔法启动——插入与基础排版

教师活动：基于学生草图，讲解技术实现的起点。“大家的舞台蓝图都有了，现在让我们用软件搭建它。”演示新建文档、设置合适纸张方向（如纵向A4）。然后，聚焦核心操作：“首先，请出我们的‘主角们’。”演示插入艺术字标题、文本框（输入活动信息）和来自“资源包”的图片。操作中强调：“插入后先别急着美化，就像摆积木，先把它们都放到舞台上。”同时，关注学生操作差异，对遇到困难的学生进行个别指导或请小助手协助。

学生活动：跟随讲解，在自己的文档中依次插入标题、文字信息和至少一张主题图片。参照自己的草图，初步将各个元素移动到大致规划的区域。

即时评价标准：1.能否成功插入三种基本元素（艺术字、文本框、图片）。2.插入的元素内容是否与自己的规划表一致。3.操作过程是否有序，有无因随意拖动导致界面混乱。

形成知识、思维、方法清单：★对象插入：艺术字（用于标题）、文本框（用于灵活放置段落文字）、图片（来自文件或在线资源包）。★操作逻辑：先完成所有内容的置入，再进行精细调整。教学提示：提醒学生定期保存文件，培养良好操作习惯。任务四：精细调整——让图文和谐共处

教师活动：提出关键问题：“现在‘主角们’都上台了，但可能挤在一起，谁挡住了谁。怎么让它们和谐共处呢？”重点演示“图片环绕方式”的设置（如四周型、紧密型），并比喻为“为图片设置不同的互动规则”。同时，讲解调整对象“层叠次序”以解决遮挡问题。演示如何粗略调整大小和位置，使版面接近草图。“大家试试看，用‘环绕方式’这个魔法，让你的文字乖乖地围绕在图片旁边。”

学生活动：练习为图片设置不同的环绕方式，观察文本框与图片位置关系的变化。尝试使用“上移一层/下移一层”调整对象的叠放顺序。根据草图，进一步调整各元素的大小和位置，使版面布局初步成型。

即时评价标准：1.能否有意识地为图片设置合适的环绕方式。2.能否主动运用层叠次序解决对象遮挡问题。3.调整后的版面是否大体符合自己的初始规划。

形成知识、思维、方法清单：★★图文混排核心技术：图片环绕方式（决定了图文位置交互的根本规则）。★层叠次序：用于管理多个对象的前后遮挡关系。▲初步美化：统一调整字体、字号、颜色，增强整体感。教学提示：此任务是实现教学重点的核心技术环节，务必让每位学生都动手体验不同环绕方式的效果。任务五：点睛之笔——整体美化与输出

教师活动：引导学生从整体视角审视作品。“基本布局完成了，现在让我们站远一点看看。颜色搭配舒服吗？字体风格统一吗？”提供简易配色建议（如主色不超过3种）。鼓励学生使用简单的形状、线条进行装饰，但强调适度原则。最后，演示如何保存为PDF格式以便分享和打印。“别忘了给你的作品起个名字并署名，这是我们设计师的荣耀！”

学生活动：检查并统一正文的字体风格。尝试调整颜色搭配，使整体色调和谐。适度添加边框、线条等装饰元素。将最终作品保存为“班级+姓名+海报主题.pdf”格式。

即时评价标准：1.是否进行整体性的颜色和字体检查与调整。2.装饰元素的添加是否服务于主题，而非过度堆砌。3.能否按要求规范保存和命名文件。

形成知识、思维、方法清单：★整体美化原则：色彩和谐、字体统一、装饰适度。★输出格式：PDF格式能确保在不同设备上显示一致，适合传播与打印。▲信息社会责任：在作品中署名，尊重原创；使用素材时注明来源。教学提示：引导学生从技术实现者转向作品审视者，培养初步的信息审美与版权意识。第三、当堂巩固训练

基础层：请根据教师提供的半成品海报（布局略有混乱），调整其中一张图片的环绕方式和层叠次序，使文字内容清晰可读，并保存。“这个任务的关键是找到那张‘调皮’的图片，给它定好规矩。”

综合层：独立或两人一组，选择一个新的校园活动主题（如“读书节”、“运动会”），运用规划表设计草图，并创作一份简易海报。要求至少运用两种图片环绕方式。

挑战层：尝试为你设计的海报增加一个创意元素，例如，利用多个形状组合成一个简单的，或研究如何为文本框添加精致的阴影效果，让海报更具立体感。

反馈机制：学生完成基础层任务后，通过屏幕广播展示几种典型调整方案，进行同伴互评。对综合层和挑战层的作品，教师进行巡回指导，选取有代表性的作品（包括创意突出的和存在典型问题的）进行简短展示与点评。“大家看这位同学的作品，他通过把图片设置为‘衬于文字下方’，做出了一个很有创意的背景效果！”第四、课堂小结

引导学生一起回顾学习历程：“今天我们从海报评鉴师，一步步成长为海报设计师。谁能用一句话说说，制作一份好海报最关键的心得是什么？”鼓励学生分享“先画草图再动手”、“用好环绕方式”等体会。师生共同完善板书上的思维导图，结构化地梳理从“分析规划”到“技术实现”再到“美化输出”的完整知识链。“记住，软件是我们的工具，而设计思维是我们的大脑。工具会更新，但好的思维方法会让你一直受益。”

布置分层作业：1.必做：完善课堂上的海报作品，并根据评价量规自评，写一条改进说明。2.选做：观察社区公告栏或商场宣传单，用今天学的设计原则分析其版面设计优缺点，用几句话记录下来。预告下节课将进行“校园艺术节海报展”，并进行投票评选，激励学生继续精进作品。六、作业设计

基础性作业：全体学生必做。在课堂作品基础上，严格依据下发的作品评价量规（主题突出性、布局清晰度、图文相关性、色彩和谐度）进行自我评价，并在文档末尾用文本框写下：“我认为我作品中最满意的地方是______，可以改进的一处是______。”目的是固化课堂所学，并引导元认知反思。

拓展性作业：鼓励大多数学生尝试。假设你是班级“图书角”的推广员，请设计一份A4大小的“月度好书推荐”海报。要求包含书名、推荐理由、插图，并注意版面设计。此作业将图文混排技能迁移到新的、贴近学习的真实情境中。

探究性/创造性作业：供学有余力的学生选做。以“我的梦想”为主题，创作一张更具个性和艺术感的海报。不限于使用文字处理软件，可尝试使用在线设计平台（如Canva、图怪兽等）提供的更多模板和元素，探索更丰富的视觉表达形式，并简要说明你的设计灵感来源。此作业旨在鼓励技术创新与深度艺术表达。七、本节知识清单及拓展

1.★图文混排：指在文档中将文字与图片、图形等对象进行有机结合、统一布局的版面设计方式。其核心目标是实现信息有效传达与视觉美观的平衡。

2.★海报设计四要素：标题（主题灵魂，需醒目震撼）、正文信息（具体内容，需清晰易读）、主体图片（视觉核心，需紧扣主题）、装饰元素（氛围渲染，需简洁适度）。

3.★设计流程（先规划后操作）：明确主题→规划内容与素材→绘制版面草图→软件技术实现→整体美化调整。此流程是避免盲目操作、提升作品质量的关键思维模型。

4.★★图片环绕方式：文字处理软件中定义图片与周围文字位置关系的核心设置。常见类型有“嵌入型”（图片如同一个字符）、“四周型”（文字环绕图片矩形边界）、“紧密型”（文字紧密环绕图片实际轮廓）、“衬于文字下方/上方”（形成背景或浮层效果）。它是解决图文位置冲突的“总开关”。

5.★层叠次序：当多个对象（图片、文本框、形状）位置重叠时，调整其前后显示顺序的操作。可通过“上移一层”、“下移一层”、“置于顶层/底层”等命令实现，用于解决对象相互遮挡的问题。

6.★艺术字与文本框：艺术字常用于制作装饰性标题；文本框则是独立放置文字的容器，可以自由移动和排版，是实现灵活版面布局的基础工具。

7.▲版面设计三原则（基础版）：对齐（页面上的每个元素都应与另一个元素存在某种视觉对齐关系，创造秩序感）；对比（通过大小、颜色、字体等差异突出重要元素，避免平庸）；聚拢（将相关信息在视觉上组织在一起，形成清晰的信息组块）。

8.★整体美化：包括字体风格的统一（正文不宜使用过多字体）、色彩的和谐搭配（建议主色不超过3种）、装饰元素的适度添加。美化服务于主题，而非炫技。

9.★输出与分享：设计完成后，常保存为PDF格式，以保证跨设备显示的一致性，便于打印和传播。这是作品制作的最后一步，也是其价值实现的开始。

10.▲信息社会责任（在作品中）：鼓励原创，如需使用他人素材（如图片），应尽量选择“CC0”等免授权许可资源，或注明来源。在设计校园、公益主题海报时，应传递积极向上的价值观。

11.▲快捷键小贴士：Ctrl+C/V（复制/粘贴）、Ctrl+Z（撤销），熟练使用可极大提高操作效率。

12.▲拓展认知：专业设计软件（如Adobe系列）和在线设计平台（如Canva）提供了更强大的排版和创意工具。文字处理软件的图文混排是掌握更复杂数字创意设计的基石。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析

从当堂作品产出和巩固练习反馈来看，约85%的学生能够独立完成一份要素齐全、图文位置关系处理得当的基础海报，表明知识目标与核心能力目标基本达成。学生在“规划表”填写和草图绘制环节的表现，显示出他们已初步建立起“先思后行”的设计流程意识，科学思维目标有所体现。在作品展示环节，学生能运用量规中的“图文相关”、“色彩和谐”等术语进行互评，部分学生还能提出“标题可以再加点阴影突出”的具体建议，评价与元认知目标初见成效。情感目标在课堂氛围中得以渗透，学生们兴致勃勃地扮演“设计师”角色，对校园艺术节表现出高度热情。“当看到学生不是因为会插入图片而兴奋，而是因为调整环绕方式后版面‘变舒服了’而惊叹时，我知道素养的种子开始萌芽了。”

（二）教学环节有效性评估

1.导入与任务一（解构海报）效果显著。正反案例的强烈对比迅速激发了学生的探究欲，为后续学习树立了明确的“好作品”标准。2.任务二（蓝图绘制）是破解教学难点的关键支点。实践证明，花费时间引导学生画草图，虽延迟了上机操作时间，但极大地减少了后续操作的盲目性和挫败感。部分学生草图仍较简单，需在巡视中给予更多个别启发。3.任务三至五（技术实现）采用“总分总”结构：先整体置入元素，再聚焦核心技能（环绕方式）精讲精练，最后回归整体美化。这种结构符合技能学习规律，微视频与分步指引卡有效支持了差异化学习。“在巡视时，我发现一个平时操作较慢的学生正认真地在帮助同桌调整层叠次序，他脸上那份‘我能教别人’的自信，比完成作品本身更珍贵。”4.巩固与小结环节的分层设计满足了不同学生需求，但时间稍显紧张，对挑战层作品的深度点评可以移至课后或下节课初。

（三）学生表现与差异化应对剖析

课堂中观察到三类典型表现：第一类是“创意引领者”，他们规划清晰，能快速掌握技术并追求艺术表达。对这类学生，我提供的“创意锦囊”和挑战层任务激发了其潜能，但需引导其关注技术实现的精细度与作品的受众可读性。第二类是“扎实执行者”，