基于核心素养的小学英语单元整体教学设计-以“日期表达与校园文化节”为例

基于核心素养的小学英语单元整体教学设计——以“日期表达与校园文化节”为例一、教学内容分析  本课例基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高段（56年级）学段目标的要求，聚焦于“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。从知识技能图谱来看，本单元的核心是掌握月份、序数词及其组合构成的英语日期表达法（如May1st,onApril5th），并能在“询问与回答活动日期”的真实交际情境中熟练运用句型“Whenis…?It’son….”。这既是数字、月份等旧知的综合应用与提升，也为将来学习更复杂的时间状语从句奠定了基础，具有承上启下的枢纽作用。在过程方法路径上，课标倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。因此，教学设计拟将“策划校园艺术节”作为贯穿始终的项目主线，引导学生通过信息差任务、调查访谈、日程制作等探究性活动，亲历“获取信息—处理信息—创生新信息”的语言实践过程，培养其用英语做事的综合能力。在素养价值渗透层面，本课内容远不止于语言符号的记忆。日期表达背后关联着中西方节日文化（如艺术节、母亲节），是引导学生进行文化对比、增进文化理解的绝佳载体。同时，在小组协作策划日程的过程中，学生的沟通协作能力、计划性与责任感也将得到潜移默化的滋养，实现语言学习与育人价值的统一。  基于“以学定教”原则，需对学情进行立体研判。已有基础方面，五年级学生已掌握131基数词、12个月份名称及“Whenisyourbirthday?”的基础问答，这为学习序数词和更丰富的日期问答提供了锚点。然而，可能存在的障碍包括：序数词（尤其是1st,2nd,3rd,5th,9th,12th等不规则变化）的读音与拼写易混淆；介词“in”与“on”在时间表达中的准确区分；“某月某日”整体作为一个时间点的概念理解。兴趣点则在于对校园活动的天然关注和对“当家作主”策划事务的积极性。为动态把握学情，教学将设计“旧知快速闪卡”、“序数词接龙游戏”作为前测，在新授环节通过观察学生任务单填写、聆听小组对话进行过程性评估。针对上述诊断，教学调适策略包括：为语言基础较弱的学生提供带中文提示的月份序数词词表、句型框架卡；为学有余力的学生设计“为不同活动推荐最佳日期并陈述理由”的挑战性任务；通过可视化工具（如日历磁贴）和韵律歌谣，降低抽象语法规则的认知负荷。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并正确认读、拼写核心词汇，特别是十二个月份及第一至第三十一的序数词（重点掌握1st,2nd,3rd,5th,12th等）。他们能够在语境中理解并初步运用“Whenisthe…?It’son….”句型结构，对校园常见活动的日期进行问答，并初步感知中英文日期表达顺序的异同。  能力目标：学生能够通过倾听和阅读，从简短的对话或文本中获取有关活动日期的具体信息（听/读看）。能够在模拟的“校园文化节策划”情境中，与小组成员进行简单的信息询问、交换与协商，合作完成一份活动日程草案（说）。能够根据提示，书面填写或补全简单的活动日期信息卡（写）。  情感态度与价值观目标：在小组合作策划日程的过程中，学生能体会到有序规划和团队协作的重要性，愿意倾听同伴意见并积极贡献自己的想法。通过讨论与艺术节相关的活动，激发对校园生活的热爱与参与热情，并初步感知合理安排时间的意义。  学科思维目标：重点发展学生在具体语境中归纳语言规律（如从多个日期表达中归纳“on+月份+the+序数词”结构）的逻辑思维。通过“为活动安排最佳日期”的讨论，培养其基于实际情况（如天气、准备时间）进行简单分析与决策的思辨能力。  评价与元认知目标：学生能够依据“发音准确度”、“信息完整度”等简易量表，对同伴的日期问答进行初步互评。在课堂小结环节，能够借助思维导图工具回顾本课所学核心语言点，并反思自己在小组活动中的参与情况与学习策略。三、教学重点与难点  教学重点为：在“询问与回答活动日期”的交际情境中，准确理解和运用“Whenis…?It’son(月份)(the)(序数词).”的句型结构。其确立依据在于，该句型是本单元语言功能的核心载体，是学生实现就“日期”话题进行有效沟通的关键。从课标要求看，它属于“表达与交流”范畴中关于“时间”信息交换的基本要求；从能力立意看，该句型的熟练掌握是后续进行更复杂日程描述与讨论的基石，支撑着学生用英语处理真实生活任务的能力发展。  教学难点在于：序数词（尤其是部分不规则变化）的准确发音、认读及书写，以及正确使用介词“on”来指代具体的某一天。难点成因在于：第一，序数词构成规律（基数词+th）与学生已习得的几个特殊形式（first,second,third）存在认知冲突，易产生“onMayone”等错误；第二，汉语中表达日期无需介词（如“艺术节在五月四号”），导致学生在英语输出时常遗漏“on”。预设依据来自对学生常见错误的长期观察，以及前序单元中“inspring/inthemorning”等时间介词用法的潜在干扰。突破方向是设计大量有意义的、高频复现的听说读写活动，结合具象化的日历教具，帮助学生在运用中内化规则。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含月份歌谣动画、校园活动图片、可拖动的日历页面）；实物大号日历（月份可翻页，日期可粘贴）；单词卡片（月份、1st31st序数词）；不同颜色的磁贴（代表不同活动）。  1.2学习材料：分层学习任务单（A层含句型框架提示，B层为开放性表格）；小组活动策划卡；课堂巩固练习卷（基础、综合、挑战三层）。  2.学生准备：复习月份单词；提前思考一项自己希望在学校艺术节中看到或参与的活动。  3.环境布置：课桌椅调整为46人一组的小组合作式；教室后方预留作品展示墙。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师展示校园往届艺术节精彩照片集锦（书画展、合唱比赛、戏剧表演等），同时播放轻快的背景音乐。“Look!Ourschoolartshowisingsoon!大家有没有注意到，我们的校园马上就要举办一年一度的英语文化节了？这些精彩瞬间来自往年。要成功策划一届艺术节，首先得把各项活动的日子定清楚，对吗？”  1.1驱动问题提出：教师在日历上圈出几个虚拟日期，抛出核心问题：“So,howcanweaskandtellthedatesofthesewonderfuleventsinEnglish?今天，我们就来当一回艺术节的‘小小日程官’，学会用英语敲定每一个精彩活动的举办时间。”  1.2学习路径明晰：“首先，我们需要升级我们的‘时间表达工具包’——学习更精确的日期说法。然后，我们将分组合作，为你们心目中的理想艺术节策划一份英文日程表。最后，我们还要进行一场‘日程发布会’。准备好接受挑战了吗？”第二、新授环节  任务一：解锁“日期密码”——月份与序数词的组合  教师活动：首先，通过快速闪卡游戏复习12个月份，重点纠正发音。接着，指向日历，说：“Weknow‘May’,buthowabout‘五月四号’？”引入序数词概念。利用数字歌曲改编，带领学生边打拍子边学习1st31st的序数词读音，突出强调“first,second,third,fifth,ninth,twelfth,twentieth,thirtieth”等难点。随后，教师将“May”卡片和“4th”卡片拼在一起，示范朗读“Maythefourth”，并板书“月份+the+序数词”结构。通过拖动白板上的月份和日期卡片，快速组合成不同日期，带领学生进行齐读和个别点读练习。“听仔细哦，下一个是……‘Augustthetwentyfirst’，谁来做小老师带读？”  学生活动：参与歌曲跟唱与拍手游戏，大声练习序数词发音。观察教师组合日期卡片的过程，跟读、模仿不同日期的正确读法。个别学生根据教师或同学的指令，上前操作白板，组合并读出指定日期。  即时评价标准：1.序数词发音基本准确，特别是th结尾的咬舌音。2.能正确将月份与序数词连贯读出，中间有短暂停顿但无错误添加（如不会读成“Mayfour”）。3.在操作白板时，能正确匹配月份与日期数字。  形成知识、思维、方法清单：  ★日期构成公式：英语典型日期表达为“月份+the+序数词”，如“Octoberthefirst”。口语中“the”可弱读，但书写时通常保留为“October1st”或“Oct.1st”。这是最核心的结构认知。  ▲序数词记忆窍门：绝大多数序数词由基数词加“th”构成，但有几个“特别的成员”：1st(first),2nd(second),3rd(third),5th(fifth),9th(ninth),12th(twelfth)，需重点记忆。可以编成顺口溜：“一二三，特殊记；八去t，九去e；ve要用f替；ty变成tieth。”  ★介词使用场景：当表达“在具体的某一天”时，必须使用介词“on”，如“onMay4th”。这与“在上午（inthemorning）”、“在五月（inMay）”的介词使用形成对比，是易错点。the...?务二：核心句型初探——“Whenisthe...?”  教师活动：在日历上贴出“artshow”的磁贴，自问自答：“Whenistheartshow?It’sonMay4th.”清晰板书核心问答句。用不同声调、语速重复问句，引导学生感知疑问语气。然后，更换活动磁贴（如“sportsmeet”,“readingfestival”），鼓励学生集体回答。接着，教师出示一张模糊的活动海报局部，说：“Ihaveasecreteventhere.Canyouaskmetofindoutitsdate?”引导学生主动提问“Whenisthe…?”，教师再揭晓答案。此环节旨在实现从机械模仿到意义询问的过渡。  学生活动：跟读、模仿核心句型。根据教师出示的新活动图片，集体或个别回答日期。在教师创设的“猜谜”情境中，主动运用“Whenisthe…?”句型进行提问。  即时评价标准：1.问句语调为升调，能体现疑问语气。2.答句结构完整，包含“It’son…”。3.能在教师创设的真实信息需求下，自然、准确地使用问句。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心交际句型：询问活动日期的标准句型是“Whenisthe+活动名称?”，回答用“It’son+具体日期.”。这是本课实现交际功能的直接工具。  ▲活动名称的多样化：活动名称不限于artshow，可以是schooltrip,Englishparty,singingcontest等。鼓励学生联想学过的或自己感兴趣的活动名称，丰富对话内容。  ★句型中的定冠词：问句中“the”的使用，暗示对话双方对所谈论的活动是特指的、已知的。这一点在初始教学时可不过多解释，但教师心中需有数。  任务三：听力寻宝——获取日程信息  教师活动：分发学习任务单，上面有一个简易的“五月活动日历”表格，部分日期信息空缺。“Now,let’slistentotheschoolradio.TheyareannouncingtheplanforMay.竖起耳朵，帮我把日历上的空缺日期填完整。”播放两遍录音（内容为关于几个校园活动日期的简短对话）。第一遍整体听，抓主旨；第二遍分段听，记录关键日期。播放后，教师不直接给答案，而是提问：“What’sthedateforthesingingcontest?Whocaughtit?”引导学生分享答案，并在班级日历上进行核对粘贴。  学生活动：仔细聆听录音，在任务单的日历表格中，写下或勾选出听到的活动对应日期。听完后，与同桌核对答案。积极举手分享自己听到的信息，共同完善班级日历。  即时评价标准：1.能捕捉录音中的关键信息词（活动名称、月份、序数词）。2.填写的日期格式基本正确（能区分月份和日期数字）。3.能与同伴进行简单核对，愿意修正自己的错误。  形成知识、思维、方法清单：  ★听力策略：聚焦关键信息：在听有关日程安排的对话时，不需要听懂每个词，应重点关注活动名称和紧随其后的日期。可以教学生在听前快速浏览任务单上的活动名称，做到心中有数。  ▲信息记录技巧：在速记日期时，可以用缩写（如May→M,1st→1）或符号来提高效率。这为未来更复杂的听力笔记打下基础。  ★文化关联点：听力材料中可融入母亲节（Mother’sDay，五月的第二个星期日）等文化信息，引导学生注意中西方节日的日期表达差异。  任务四：调查与访谈——同桌互问日程  教师活动：教师示范与一名学生进行完整对话：“Hi,[学生名].Whenistheschooltripinourplan?”学生根据班级日历回答。教师转向全班：“Now,it’syourturn.请拿出任务单B，上面有3项待查活动。请你采访你的同桌，问清楚这些活动在我们‘班级日历’上是几号，并把答案记下来。记得，要用完整的句子问答哦！”教师巡视，重点聆听问句语调及答句介词“on”的使用，提供即时指导。  学生活动：与同桌结成学习伙伴，轮流扮演提问者和回答者。根据任务单提示，用“Whenisthe…?”提问，并根据班级日历上（或凭借记忆）的信息，用“It’son….”回答。认真记录下同桌告知的日期。  即时评价标准：1.对话轮流进行，交际过程流畅、有礼貌。2.问句语调自然，答句信息准确、结构完整。3.记录的信息清晰可辨。  形成知识、思维、方法清单：  ★真实交际的应用：此任务模拟了日常生活中最常见的询问日程的场景。学生需要从“听力输入”转向“口头输出”，并在真实的交际互动中巩固句型。  ▲同伴学习的力量：在“教别人”和“被别人纠正”的过程中，学习会变得更深入。鼓励学生互为“小老师”，发现并温和地指出对方的发音或语法小错误。  ★信息转换能力：学生需要将视觉信息（班级日历）或记忆信息，转换为正确的口头语言表达，再记录为书面信息。这个过程锻炼了信息在不同模态间的转换能力。  任务五：小小策划师——设计小组艺术节日程  教师活动：将学习推向高潮。“Now,youaretheplanners!每个小组将获得一张空白的‘校园艺术节周’日历卡（如5月20日26日）和一套活动贴纸。请小组讨论，为这一周安排34项不同的活动，并定下日期。”教师提供语言支架海报：“Let’sputthe…on…./Howabout…?/That’sagoodidea.”巡视各组，鼓励使用目标语言讨论，并启发思考：“Whydoyouchoosethisdayforthepaintingshow?Maybeweekendsarebetterforparentstoe?”引导其结合实际情况思考。  学生活动：小组内积极讨论，协商决定安排哪些活动及具体日期。使用教师提供的句型进行英语交流，尝试陈述简单理由。将活动贴纸粘贴在小组日历卡的相应日期上，并确保每位成员都知道如何用英语表达这份日程。  即时评价标准：1.小组讨论有组织，每位成员都有参与机会。2.在讨论中能尝试使用目标语言（日期、句型、讨论用语）。3.最终安排的日程合理、清晰（日期不冲突）。  形成知识、思维、方法清单：  ★项目式语言运用：此任务整合了本课所有语言知识（日期、句型）和部分能力（听、说），是在模拟真实项目中完成的一次综合性、创造性的语言输出。  ▲协商与决策思维：学生不仅要运用语言，还要进行简单的协商、权衡与决策（如哪个活动更重要、哪一天更合适），这是高阶思维能力的萌芽。  ★团队合作成果：最终的日程海报是团队智慧的结晶。它让语言学习从个人技能培养延伸至团队协作能力的锻造，体现了学习的社会性。第三、当堂巩固训练  本环节构建分层训练体系。基础层：完成练习卷第一部分“连连看”，将活动图片与对应的日期文字描述连线。综合层：完成第二部分“补全对话”，在一段关于询问艺术节活动日期的对话中，填入缺失的月份、序数词或核心句型。挑战层：完成第三部分“我是解说员”，根据自己小组设计的艺术节日程，写23句话进行介绍（如：TheEnglishpartyisonMay22nd.ThepaintingshowisonMay24th.Weletoourartshowweek!）。反馈机制上，基础层练习通过投影集体核对；综合层练习由相邻小组交换批改，教师点评典型错误；挑战层成果邀请12个小组上台展示解说，师生从“内容准确”、“表达流利”、“有展示力”三个维度进行点赞式评价。“大家看，这个小组不仅日期说对了，还加了一句热情的邀请，非常棒！”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：教师板书核心句型框架，邀请学生集体回忆并说出关键点（月份、序数词、介词on）。鼓励学生用简单的思维导图在笔记本上梳理，中心是“TalkingaboutDates”，分出“Howtoask”、“Howtoanswer”、“Whattoremember”几个分支。方法提炼：提问“今天，我们是怎么一步步学会安排日期的？”引导学生回顾“学习单词—掌握句型—听力输入—对话练习—合作策划”的学习路径，强调“在用中学”。作业布置与延伸：公布分层作业：1.基础性作业（必做）：朗读并抄写核心句型3遍；用“Whenis…?It’son…”造句2个。2.拓展性作业（建议做）：采访一位家人，用英语了解他/她最喜欢的节日或纪念日的日期，并记录。3.探究性作业（选做）：查找资料，了解一个英语国家重要节日（如感恩节）的日期及其由来，下次课分享。“下节课，我们将继续深化日程话题，学习如何描述更具体的时间，比如上午九点开始。期待大家带来更多有趣的发现！”六、作业设计  基础性作业：1.听录音，跟读课本P3940的对话与单词，模仿语音语调，录音自评。2.在作业本上规范书写以下日期表达：March8th,July1st,November23rd,December31st。3.根据班级日历，回答：WhenistheEnglishparty?(It’son….)  拓展性作业：制作一张“MyWeek”简易英文日程卡。画出一周七天的表格，用图画和文字（中文辅助）标出你本周最重要的23项安排（如足球训练、钢琴课、阅读时间），并准备用12句英语向同桌介绍：“Ihave…on….”  探究性/创造性作业：以“ASpecialDayinMyFamily”为题，制作一份英文小海报（A4纸大小）。海报需包含：这一天是什么日子（如“Grandma’sBirthday”、“OurMovingDay”）、日期、以及用图画或照片表现的庆祝方式或特殊意义。鼓励用学过的英语单词和句型进行标注。七、本节知识清单及拓展  ★核心句型：询问活动日期：“Whenisthe+活动名称(artshow/sportsmeet…)?”。回答日期：“It’son+月份+the+序数词.”。教学提示：问句要用升调，体现疑问；答句中的“on”千万不能丢，它是区分“某一天”和“某一段时间”的关键。  ★日期构成：英语日期通常按“月份+the+序数词”顺序表达，如“Octoberthefirst”（十月一日）。书写时常用简写：“Oct.1st”。教学提示：这与中文“年月日”的顺序相反，是学生需要适应的思维转换。  ▲序数词规则与特例：大多数序数词=基数词+th（four→fourth）。特殊变化需牢记：1st(first),2nd(second),3rd(third),5th(fifth),8th(eighth去t),9th(ninth去e),12th(twelfth),20th(twentieth),30th(thirtieth)。记忆窍门：关注“一二三五九，八和十二、二十、三十”这些特殊户。  ★介词用法辨析：on+具体某一天/日期（onMonday,onMay4th）。in+月份/季节/年份/早午晚（inMay,inspring,in2023,inthemorning）。常见错误：学生易受中文影响，直接说“ArtshowMay4th”，遗漏“on”。  ▲月份缩写：Jan.,Feb.,Mar.,Apr.,Aug.,Sept.,Oct.,Nov.,Dec.。May,June,July无缩写。拓展提示：常见于日历、日程表等，了解即可，不要求默写。  ★听力关键信息抓取：听日程对话时，核心是抓住“活动名称”和紧随其后的“日期”两个信息块。策略指导：听前预测可能出现的活动名；听时用笔快速简记数字和月份首字母。  ▲文化点滴：母亲节：Mother’sDay在五月的第二个星期日（thesecondSundayofMay），日期不固定。文化对比：可引导学生思考这与中国的固定日期节日（如国庆节10月1日）有何不同。  ★协作讨论常用语：在小组活动中，可以尝试使用：“Let’sput…on….”（我们把…安排在…吧），“Howabout…?”（…怎么样？），“Goodidea!”（好主意！）。交际意义：这些用语使讨论更顺畅，更贴近真实的团队工作场景。八、教学反思  （一）目标达成度与证据分析：从课堂观察和任务单反馈看，知识目标基本达成，90%以上的学生能正确问答简单的活动日期，但在序数词“fifth”、“twelfth”的发音和“8th”、“9th”的书写上仍有小范围混淆。能力目标方面，学生在听力和小组策划任务中表现出良好的信息处理与合作倾向，但“写”的环节（记录日期）暴露出部分学生月份拼写不熟练。情感与思维目标在“小小策划师”环节体现最为充分，学生参与热情高，并能给出“周末方便家长来”等简单理由，决策思维得到初步激发。  （二）环节有效性评估：导入环节的情境创设成功激发了学生兴趣，迅速将学习与真实的校园生活关联。