2026年高考政治二轮复习方法指导及备考方案

第第页2026年高考政治二轮复习备考方案——基于2026年教育部一号文件与2025版新课标要求指导思想以2026年教育部教学一号文件“育人导向、素养立意”核心要求为根本遵循，严格对标2017版2025年修订的课程方案与政治课程标准，深度衔接《中国高考评价体系》“一体四层四翼”框架，聚焦“以党的创新理论铸魂育人”根本任务，将政治认同、科学精神、法治观念、公共参与、文化自信五大核心素养贯穿复习全过程。借鉴网络优质备考理念，构建“知识重构—情境探究—素养落地—实战提升”的闭环复习模式，通过“知识体系化、专题情境化、训练精准化、素养显性化”四轮驱动，打破模块壁垒，强化跨模块整合，推动学生从“知识储备”向“能力提升”“素养内化”进阶，最终达成“立德树人铸魂、精准对接高考、提升备考实效”的三维备考目标，助力学生在高考中实现“得分能力与素养水平”的双重突破。核心素养融入导向：本环节重点强化政治认同与文化自信培育，引导学生深刻理解党的创新理论的时代内涵，认同我国教育方针与高考改革方向，树立正确的备考价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，将个人备考与国家人才培养需求相结合。学情分析结合2026年新高考备考学情调研（整合一线教师分享的共性问题、本校一模二模数据统计及学生个性化反馈），立足高中政治核心素养培育要求，全面分析学生二轮复习前的基础状况、能力短板与素养漏洞，为精准施策、分层备考提供科学依据，避免“盲目复习、低效内耗”。共性问题知识掌握：碎片化严重，体系化不足，素养关联薄弱多数学生对教材知识的掌握停留在“单点记忆”层面，缺乏对“大概念”统领下的知识网络构建能力，跨模块整合意识薄弱。例如，无法将“新质生产力”这一核心热点，系统关联《经济与社会》中的“科技创新、产业结构优化”，《政治与法治》中的“党的领导、政府职能”，《生活与哲学》中的“实践与认识的辩证关系、创新意识”，以及《文化传承与创新》中的“科技赋能文化发展”；对教材核心概念的理解流于表面，未能结合核心素养要求深化认知，如对“全过程人民民主”的理解，仅记住基本内涵，无法从“政治认同”（认同我国民主优势）、“科学精神”（辩证区分与西方民主的差异）、“公共参与”（明确公民参与路径）的角度进行多维解读，知识运用的灵活性不足。同时，存在“重记忆、轻理解”“重教材、轻时政”的误区，对网络热点、最新政策的关联运用能力欠缺。能力素养：情境解读浅表化，思维能力薄弱，素养落地不足核心痛点的是情境解读能力不足，面对新高考“无情境、不命题”的命题特点，多数学生无法快速从真实情境（文字、图表、数据、案例等）中提取关键信息、转化为学科术语，难以精准对接考点与核心素养要求。辩证思维、逻辑思维欠缺，评析类试题易出现片面化表述，措施类试题缺乏系统性、针对性；创新思维与开放探究能力薄弱，面对小论文、发言提纲等开放题型，难以提出新颖观点、构建完整逻辑。从素养培育来看，学生的核心素养多停留在“被动接受”层面，未能有效内化为答题自觉与行为习惯：政治认同缺乏深度，对党的创新理论最新成果（如习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论）理解不透彻；科学精神不足，难以辩证分析复杂社会现象与热点问题；法治观念薄弱，对生活中的法律案例无法精准运用法律知识解读；公共参与意识不强，面对实践类题型，难以结合生活实际提出可行方案；文化自信不足，对中华优秀传统文化、红色文化的传承与创新理解不深入。答题规范：逻辑混乱，术语不精，失分点突出主观题普遍存在“观点+材料”两张皮现象，逻辑链条不完整，缺乏“理论+材料+分析”的闭环表述；学科术语使用不精准，如混淆“法治国家”“法治政府”“法治社会”“法制”与“法治”的内涵边界，混淆“权利”与“权力”，口语化表达严重；书写不规范，字迹潦草、卷面杂乱，分点作答缺乏逻辑性，机械罗列要点、不结合材料分析的情况突出。结合网络备考经验来看，此类“规范类失分”占主观题失分的30%以上，成为制约学生得分的关键瓶颈。备考习惯：方法不当，针对性弱，复盘不足多数学生缺乏科学的备考方法，盲目刷题、重复复习，未能结合自身薄弱点精准补弱；错题整理流于形式，仅摘抄题目与答案，缺乏对错误原因、考点关联、素养漏洞的深度分析，同类错误反复出现；对时政热点的积累缺乏系统性，仅简单记忆热点事件，未能构建“热点—考点—素养”的转化机制，难以实现时政素材与学科知识的有机融合。分层特征（结合核心素养培育要求细化）基础薄弱生（约占20%-25%）知识层面：核心概念、基础原理记忆不牢固，甚至出现混淆、遗忘，知识碎片化严重，无法构建基本的知识框架，对跨模块知识关联毫无概念；素养层面：五大核心素养均处于基础层面，政治认同、文化自信缺乏基本认知，科学精神、法治观念薄弱，公共参与意识缺失；答题层面：简单题失分率较高，主观题无法规范表述，甚至无法结合题目要求提取关键信息，难以对接考点与素养要求；备考层面：缺乏明确的备考目标，复习盲目，对二轮复习的重点、方向不清晰，错题复盘能力极差。中等生（约占50%-60%）知识层面：掌握教材基础知识点，能够构建简单的知识框架，但知识体系不完整，跨模块整合能力薄弱，对大概念、核心热点的关联运用能力不足，对细节知识点的掌握存在漏洞；素养层面：核心素养处于“初步发展”层面，能够初步认同我国的政治制度、文化成果，具备基本的科学思维与法治观念，但缺乏深度与灵活性，公共参与能力、创新思维不足；答题层面：客观题得分较稳定，主观题能够结合考点作答，但存在逻辑不清晰、术语不精准、材料分析不深入的问题，规范表达上易丢分，开放探究题得分偏低；备考层面：有基本的备考计划，但针对性不强，刷题效率不高，错题复盘不够深入，对时政热点的转化运用能力薄弱。特优生（约占15%-20%）知识层面：知识掌握扎实，能够构建完整的知识体系，跨模块整合能力较强，能够快速对接考点与时政热点，但对热点问题的本质关联、深层逻辑分析不够透彻，对小众考点、拓展性知识的积累不足；素养层面：核心素养处于“较高发展”层面，政治认同、文化自信坚定，具备较强的科学精神、法治观念，公共参与意识较强，但创新思维、开放探究题的深度作答能力有待提升，跨学科整合（政治与历史、地理）的素养不足；答题层面：客观题失分较少，主观题逻辑清晰、术语精准，能够结合核心素养要求规范作答，但开放探究题、压轴题的深度与创新性不足，易出现“得分但不得满分”的情况；备考层面：具备科学的备考方法，能够自主复盘错题，但对高阶能力的训练不够系统，缺乏对命题规律的深度探究。考情分析结合2026年教育部一号文件要求、2025版新课标核心变化，整合近三年新高考真题、各地模拟题（借鉴网络优质考情分析资源），全面解读新高考政治命题的政策导向、命题规律与变化趋势，精准把握备考重点，实现“靶向备考、对接高考”，同时突出核心素养的考查导向。政策导向（紧扣核心素养，凸显育人价值）2026年教育部一号文件核心要求（深度解读）文件明确强调，高考命题将持续深化“立德树人”根本任务，从“知识立意”全面转向“素养立意”，坚决杜绝偏题、怪题，强化“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）考查，突出对核心素养的培育与检测。命题将融入科技前沿（如人工智能、量子信息、航天工程）、人文元素（如中华优秀传统文化、红色文化、非遗传承），设置真实情境下的探究题、项目题，强化试题的综合性、实践性、开放性，引导学生关注国家发展、社会生活，培养运用学科知识解决实际问题的能力。结合核心素养来看，文件重点凸显五大素养的考查：通过国家政策、发展成就类情境，强化政治认同与文化自信培育；通过科技前沿、复杂社会现象类情境，考查科学精神；通过法治案例、法治实践类情境，强化法治观念；通过实践探究、公共参与类题型，提升公共参与能力。同时，文件强调“教考衔接”，要求复习备考严格对接新课标、新教材，突出时代性、针对性，这也是二轮复习的核心遵循。2025版政治新课标核心变化（对接备考，明确重点）2025版政治新课标在原有基础上进行了针对性修订，核心变化与二轮复习密切相关，同时进一步强化了核心素养的培育要求，结合网络新课标解读资源，重点梳理如下：课程特征新增“时代性”，要求复习备考紧密对接时代热点、国家战略，将新思想、新政策、新实践融入复习全过程，避免“脱离时代、机械复习”，这也是核心素养中政治认同、文化自信培育的重要载体。核心素养优化：将原“法治意识”升级为“法治观念”，强调从“意识”向“观念”的转变，要求学生不仅要树立法治意识，更要深刻理解法治的内涵、原则，能够运用法治知识解决实际问题，规范自身行为，强化法治观念的实践性；政治认同新增“坚持马克思主义”“中国式现代化”等核心内涵，要求学生坚定对马克思主义的信仰，深刻理解中国式现代化的本质要求与实践路径，强化政治认同的深度；同时，进一步明确五大核心素养的内在逻辑的，强调“政治认同是核心、科学精神是支撑、法治观念是保障、公共参与是实践、文化自信是根基”，为二轮复习素养落地提供了明确导向。强调“大中小学思政课一体化”与“知行合一”评价方式，要求二轮复习不仅要注重知识复习，更要强化实践探究，引导学生将学科知识、核心素养转化为实际行动，通过模拟实践、情境探究等方式，提升公共参与能力，实现“学思用贯通、知信行统一”。教材内容调整：新增“中国式现代化”“新质生产力”“法治观念”“文化自信自强”等核心内容，删除与时代脱节、难度过高的内容，要求复习备考“新增内容重点强化、删除内容不再拓展、调整内容精准对接”，避免无效复习。命题规律（整合真题，精准把握）题型稳定，凸显素养考查结合近三年新高考真题（全国卷、各省自主命题卷）及2026年各地模拟题分析，高考政治题型保持稳定，选择题聚焦图表类、路径传导类、漫画类、体现类、原因类等八大题型，重点考查学生的知识运用能力、逻辑思维能力与情境解读能力；非选择题以原因意义类、措施类、评析类、开放探究类为主，突出对思维过程、核心素养的考查，设问多指向具体素养，如“运用政治认同素养分析某政策的合理性”“结合法治观念谈谈公民的责任担当”“运用科学精神辩证分析某一社会现象”，实现“题型稳定、素养导向、难度适中”的命题特点。内容聚焦，紧扣核心考点与热点核心知识：聚焦“大概念”，重点考查中国式现代化、高质量发展、共同富裕、全过程人民民主、党的领导与依法治国有机统一、新质生产力、文化传承与创新、人类命运共同体、法治观念、逻辑思维规则等核心内容，这些内容既是新课标重点，也是核心素养培育的重要载体，复习备考需重点强化。时政关联：高考命题紧密对接中央经济工作会议、全国两会、新质生产力相关政策、文化传承发展工程、“一带一路”国际合作新成果、全球治理体系改革等重大热点，呈现“时政热点为载体、学科知识为支撑、核心素养为目标”的命题逻辑。例如，2025年新高考真题中，以“新质生产力发展”为情境，考查经济、政治、哲学多模块知识，同时培育学生的政治认同（认同国家发展战略）、科学精神（辩证分析新质生产力的内涵与实践路径）；以“中华优秀传统文化创造性转化”为情境，考查文化模块知识，强化文化自信培育。结合网络热点预测，2026年高考将重点对接2026年全国两会、新质生产力落地实践、乡村振兴提质增效、法治中国建设新进展、文化自信自强实践等热点。特征凸显，强化综合性与实践性“无情境、不命题”“无价值、不入题”成为常态：试题均以真实情境为载体，情境素材来源于国家政策、社会生活、科技前沿、国际形势等，避免“纯知识考查”，要求学生在真实情境中运用知识、提升能力、培育素养；同时，试题注重价值引领，将立德树人根本任务贯穿始终，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，强化政治认同、文化自信与法治观念。综合性突出：试题打破模块壁垒，跨模块融合考查成为常态，如经济与政治、哲学与文化、政治与法律、国际政治与经济的交叉命题，要求学生具备较强的跨模块整合能力，能够从多角度、多维度分析问题，体现科学精神与系统思维。实践性增强：试题注重考查学生运用学科知识解决实际问题的能力，设置实践类、探究类题型，如“为本地发展新质生产力设计可行性方案”“撰写社区公共参与的建议提纲”“模拟法庭辩论”等，强化公共参与、法治观念等素养的培育，对接新课标“知行合一”的要求。变化趋势（结合2026年命题导向，精准预判）跨模块整合力度进一步加大单一模块试题将进一步减少，多模块深度融合考查成为主流，甚至出现跨学科融合（政治与历史、地理）的试题，如结合历史上的丝绸之路、地理中的区域经济合作，考查“一带一路”国际合作的时代意义，要求学生具备更强的综合分析能力、跨模块整合能力与跨学科素养，这也是科学精神培育的重要体现。情境复杂性、创新性进一步提升情境素材的呈现形式将更加多样，涵盖文字、图表、数据、视频片段、案例片段等多种形式，同时增加“冲突型情境”（如“算法推荐的信息茧房vs公民知情权”）、“项目式情境”（如“模拟社区‘适老化改造’提案设计”），情境的复杂性、逻辑性进一步提升，要求学生具备更强的信息解读、逻辑梳理与辩证分析能力；情境素材将更加贴近学生生活、贴近时代，增强试题的实践性与可读性，引导学生关注社会、参与社会，强化公共参与素养。借鉴网络备考预测，2026年高考情境素材将重点突出“新质生产力实践案例”“法治实践新案例”“文化传承创新新举措”“国际合作新成果”等内容。素养考查显性化、精细化进一步强化试题设问将更加直接指向核心素养，明确要求学生结合某一素养作答，同时对素养的考查将更加精细化，不再是简单的“体现素养”，而是考查素养的具体表现，如“运用政治认同素养，分析我国发展新质生产力的合理性”“结合法治观念，说明公民在网络言论中的责任与义务”“运用科学精神，辩证分析经济全球化的利与弊”。同时，素养考查将贯穿答题全过程，从情境解读、知识对接、逻辑表达等多个环节，全面考查学生的素养水平，要求学生将核心素养内化为答题自觉，实现“知识运用与素养体现”的有机统一。开放探究题比重上升，凸显创新思维培育开放探究类试题（如小论文、发言提纲、提案设计、方案策划等）的比重将进一步上升，分值将有所增加，试题的开放性、创新性进一步提升，不再局限于“固定答案”，而是注重考查学生的创新思维、逻辑思维与语言表达能力，要求学生能够结合学科知识、时政热点与生活实际，提出新颖观点、构建完整逻辑、规范表达见解，这也是科学精神、公共参与素养培育的重要载体。规划安排结合学情、考情分析，借鉴网络优质二轮复习规划经验，立足核心素养培育要求，二轮复习建议安排8-10周（一般为3月中旬至5月中旬），分三个阶段推进，每个阶段明确核心任务、具体措施与素养目标，实现“阶段递进、层层突破、素养落地”，同时兼顾分层备考，满足不同层次学生的备考需求。时间周期与阶段划分阶段时间核心任务具体措施核心素养目标专题突破阶段第1-6周构建知识体系，突破核心专题，强化模块内整合，对接考点与热点，夯实素养基础1.分模块开展大概念专题复习，每个专题完成“知识重构—情境探究—训练提升—素养反思”四个环节；2.配套专项训练，精选真题、模拟题，针对性突破专题重难点；3.建立错题台账，重点分析错误原因、考点关联与素养漏洞；4.开展专题微课讲解，针对学生薄弱点精准补弱；5.分层布置作业，基础薄弱生侧重基础知识巩固，特优生侧重拓展提升；6.借鉴“情境—问题—素养”链设计思路，每个专题设置核心议题，配套梯度问题链，推动素养落地。1.政治认同：深化对核心概念、国家政策的理解，认同我国发展道路与战略；2.科学精神：培养模块内知识整合能力、辩证思维能力；3.法治观念：掌握法治核心知识，能够解读简单法治案例；4.文化自信：理解文化传承与创新的内涵，增强文化认同感；5.公共参与：初步树立公共参与意识，能够结合专题提出简单实践建议。综合提升阶段第7-8周强化跨模块整合，提升答题能力与规范度，突破素养瓶颈，对接高考题型1.开展主题式综合训练，聚焦跨模块热点专题（如乡村振兴、新质生产力），强化多模块知识整合；2.规范答题流程，重点训练主观题“理论+材料+分析”的闭环表述，强化术语精准使用；3.针对高考八大题型，总结解题技巧，开展专项突破训练；4.组织学生开展“说题”活动，讲解解题思路、考点关联与素养体现；5.分层强化训练，基础薄弱生侧重答题规范，中等生侧重能力提升，特优生侧重高阶思维训练；6.构建“热点—考点—素养”转化机制，强化时政素材与学科知识、核心素养的对接。1.政治认同：能够结合跨模块知识，深度解读国家政策与发展成就；2.科学精神：提升跨模块整合能力、逻辑思维能力与辩证分析能力；3.法治观念：能够运用法治知识解决复杂法治案例，规范自身行为；4.文化自信：能够结合热点，分析文化传承与创新的实践路径，坚定文化自信；5.公共参与：提升公共参与能力，能够结合生活实际提出可行的实践方案。查漏补缺阶段第9-10周回归基础，精准补弱，强化错题复盘，提升应试能力，实现素养内化1.错题复盘：组织学生全面复盘错题台账，重点突破高频错题、同类错题，弥补知识与素养漏洞；2.回归教材，强化核心知识点、易错点背诵与理解，梳理知识体系；3.开展全真模拟演练，对接高考时间、题型与难度，提升应试技巧与时间管理能力；4.精准补弱：针对不同层次学生的薄弱点，开展个性化辅导；5.整理时政热点、核心术语与答题模板，助力学生规范作答；6.开展素养反思活动，引导学生总结自身素养提升的不足，明确改进方向。1.政治认同：将政治认同内化为答题自觉与价值追求；2.科学精神：能够灵活运用辩证思维、逻辑思维分析问题、解决问题；3.法治观念：形成坚定的法治观念，能够自觉运用法治知识规范自身行为、解读社会现象；4.文化自信：将文化自信融入答题与生活，能够主动传承中华优秀传统文化；5.公共参与：具备较强的公共参与意识与能力，能够积极参与社会实践，提出合理建议。进度安排示例结合六大核心专题，细化每周复习进度，明确每个专题的素养重点与时政素材，借鉴网络优质专题复习安排，具体如下：第1-2周：经济与社会专题（高质量发展、共同富裕、新质生产力）核心素养重点：政治认同（认同我国经济发展战略）、科学精神（辩证分析经济发展与环境保护、效率与公平的关系）；补充时政素材：2026年新质生产力发展试点案例、各地共同富裕实践举措、中央经济工作会议相关部署、淄博烧烤爆火背后的经济治理启示；具体安排：知识重构（构建“基本经济制度—新发展理念—新发展格局—高质量发展—共同富裕”知识体系）→情境探究（结合新质生产力试点案例开展探究）→训练提升（经济模块专项训练）→素养反思（总结经济模块素养考查要点）。第3-4周：政治与法治专题（党的领导、全过程人民民主、法治观念）核心素养重点：政治认同（认同党的领导、我国民主制度）、法治观念（强化法治意识，规范自身行为）、公共参与（明确公民参与民主政治的路径）；补充时政素材：2026年全国两会立法案例、基层民主协商实践、法治中国建设新进展、算法推荐中的权利保护案例；具体安排：知识重构（构建“党的领导—全过程人民民主—法治国家/政府/社会—公民权利与义务”知识体系）→情境探究（模拟立法听证会、基层民主协商）→训练提升（政治与法治专项训练）→素养反思（梳理法治观念、公共参与素养的考查逻辑）。第5周：哲学与文化专题（马克思主义世界观方法论、文化传承创新）核心素养重点：科学精神（培养辩证思维、创新思维）、文化自信（传承中华优秀传统文化、红色文化）、政治认同（理解马克思主义中国化时代化成果）；补充时政素材：“两个结合”实践案例、中华优秀传统文化创造性转化案例（如河南卫视文化节目）、红色文化传承工程、科技创新与文化融合案例；具体安排：知识重构（哲学模块构建“唯物论—辩证法—认识论—唯物史观—价值观”知识体系，文化模块构建“文化传承—文化创新—文化自信—文化强国”知识体系）→情境探究（结合文化创新案例开展探究）→训练提升（哲学与文化专项训练）→素养反思（总结科学精神、文化自信的培育路径）。第6周：当代国际政治与经济+法律与生活+逻辑与思维专题核心素养重点：政治认同（认同我国外交政策）、法治观念（掌握民事权利、合同法律制度）、科学精神（培养逻辑思维、创新思维，辩证分析国际形势）；补充时政素材：“一带一路”国际合作新成果、全球治理体系改革案例、生活中的侵权纠纷案例、创业就业中的法律问题、逻辑推理实例；具体安排：知识重构（分模块梳理核心知识，强化模块内整合）→情境探究（结合国际热点、法律案例开展探究，进行逻辑推理训练）→训练提升（选考模块专项训练）→素养反思（突破选考模块素养瓶颈）。第7-8周：跨模块综合专题（时政热点整合、题型专项突破）核心素养重点：五大核心素养全面提升，强化跨模块整合素养、创新思维与实践能力；补充时政素材：核心热点整合（新质生产力、乡村振兴、文化传承、法治中国、人类命运共同体），结合冲突型、项目式情境素材；具体安排：热点整合（每个热点从经济、政治、哲学、文化四个维度构建分析框架）→题型突破（针对高考八大题型，总结解题技巧）→综合训练（跨模块综合题训练）→规范提升（主观题规范表达训练）→素养强化（结合综合题总结素养考查规律）。第9-10周：模拟演练与查漏补缺核心素养重点：五大核心素养内化，提升应试素养与时间管理能力；具体安排：全真模拟演练（每周2-3套，对接高考难度）→错题复盘（重点突破高频错题、同类错题）→基础回归（核心知识点背诵与梳理）→个性化补弱（针对不同层次学生薄弱点辅导）→素养总结（梳理自身素养提升情况，明确答题中素养体现的技巧）。专题设置基于“大概念统领、时政热点切入、素养目标落地、跨模块整合”的原则，结合2025版新课标要求与网络优质专题设计经验，设置六大核心专题，每个专题均包含“知识重构—情境探究—训练提升—素养反思”四个环节，有机融入五大核心素养，补充新鲜时政素材与网络优质案例、例题，打破模块壁垒，强化知识关联，实现“专题突破、素养提升、对接高考”的目标。专题一：中国式现代化与高质量发展（经济+政治+哲学）专题核心定位本专题是2026年高考核心重点，紧扣2026年教育部一号文件要求与2025版新课标新增内容，整合经济、政治、哲学三大模块知识，以“新质生产力”为切入点，聚焦中国式现代化的本质要求与实践路径，突出跨模块整合，重点培育学生的政治认同、科学精神两大核心素养，同时兼顾公共参与素养（引导学生为高质量发展建言献策）。知识重构（大概念统领，跨模块整合）核心大概念：中国式现代化（以人民为中心、实现高质量发展、促进共同富裕、坚持党的领导）经济模块核心知识：基本经济制度（公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制）、新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）、新发展格局（国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进）、高质量发展的内涵与实践路径、新质生产力（科技创新、产业结构优化、人才支撑）、共同富裕的内涵与实践路径、市场与政府的协同作用、民营经济发展、社会保障体系完善。政治模块核心知识：党的领导（地位、执政方式、执政理念）、政府的职能（经济建设、社会建设、生态文明建设）、全过程人民民主（实践形式、意义）、国家治理体系与治理能力现代化。哲学模块核心知识：实践与认识的辩证关系、矛盾分析法（主要矛盾与次要矛盾、矛盾的普遍性与特殊性）、系统优化方法、创新意识（辩证否定观、辩证法的革命批判精神）、价值判断与价值选择（以人民为中心）。知识整合技巧：构建“是什么（中国式现代化、新质生产力内涵）—为什么（实现高质量发展、共同富裕的必要性）—怎么做（经济、政治、哲学角度的实践路径）”的逻辑体系，明确各模块知识的关联点，如“党的领导”是中国式现代化的根本保证（政治），为新质生产力发展提供制度保障（经济），体现了“主要矛盾”的哲学原理（哲学）。情境探究（融入新鲜素材，强化素养落地）核心情境素材实践情境：某省聚焦新能源、新材料等战略性新兴产业，通过减税降费、搭建产学研平台、优化营商环境、引进高端人才等措施，推动新质生产力发展，2025年该省GDP增速达6.8%，高新技术产业占比提升至38%，同时兼顾区域协调发展，推动乡村产业振兴，助力共同富裕；某县立足本地特色资源，发展特色农业与乡村旅游，深化农村土地制度改革，健全农村社会保障体系，推动中国式现代化在县域落地。政策情境：2026年中央一号文件中关于新质生产力、农业现代化、共同富裕的部署，中央经济工作会议关于高质量发展的具体要求。冲突型情境：某工业园区为推动经济增长，盲目引进高污染、高耗能企业，导致生态环境恶化，周边居民生活受到影响，引发“经济发展与环境保护”的矛盾。梯度探究问题链事实性子问题（基础层，对接知识与基础素养）：结合材料，说明该省发展新质生产力的经济措施有哪些？体现了我国哪些基本经济制度？（考查经济知识，培育科学精神）；中国共产党在推动新质生产力发展中发挥了什么作用？（考查政治知识，培育政治认同）。思辨性子问题（提升层，对接高阶知识与素养）：运用矛盾分析法，谈谈你对“新质生产力发展与环境保护”关系的理解？（考查哲学知识，培育科学精神）；有人认为“发展新质生产力只能依靠政府推动”，请结合经济知识评析这一观点（考查经济知识，培育科学精神、辩证思维）。实践性子问题（拓展层，对接素养与实践）：结合本地实际，为家乡发展新质生产力、推动高质量发展设计一条可行性建议，并说明其哲学依据与政治意义（考查跨模块知识，培育公共参与、政治认同、科学精神）；作为青年学生，我们能为推动中国式现代化、实现共同富裕做些什么？（培育公共参与、政治认同）。训练提升（精选试题，对接高考）典型例题（优化原有例题，补充素养指向）：（材料）某省聚焦新能源、新材料等战略性新兴产业，通过减税降费、搭建产学研平台、优化营商环境等措施，推动经济提质增效。2025年该省GDP增速达6.8%，高新技术产业占比提升至38%。同时，该省坚持党的领导，完善科技创新体制机制，加大知识产权保护力度，推动区域协调发展，助力共同富裕落地见效。（设问）结合材料，运用《经济与社会》《政治与法治》知识，分析该省如何通过制度创新推动高质量发展？（4分，考查经济、政治知识，培育科学精神、政治认同）；从哲学角度说明其做法的方法论依据，并谈谈这一实践对培育我们科学精神的启示（6分，考查哲学知识，培育科学精神）。解题思路：经济角度（市场与政府协同、产业结构优化、新发展理念）→政治角度（党的领导、政府职能、制度创新）→哲学角度（具体问题具体分析、系统优化方法、创新意识）→素养启示（培养辩证思维、创新思维，学会用哲学原理分析实际问题）。参考答案要点：（1）经济：坚持市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，通过减税降费、优化营商环境，激发市场主体活力；坚持创新发展理念，搭建产学研平台，推动产业结构优化升级，发展新质生产力。（2分）政治：坚持党的领导，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，完善科技创新体制机制；政府履行经济建设、社会建设职能，推动区域协调发展、共同富裕。（2分）（2）方法论依据：坚持具体问题具体分析，立足本地实际发展战略性新兴产业；坚持系统优化方法，统筹经济发展、科技创新、区域协调、共同富裕等多个方面；坚持创新意识，推动制度创新、科技创新。（3分）启示：我们要培养辩证思维能力，学会全面、联系、发展地看问题；树立创新意识，勇于突破常规，积极思考解决问题的新方法、新路径；注重理论联系实际，学会用哲学原理分析现实问题，提升科学素养。（3分）专项训练：精选近三年新高考真题、2026年各地模拟题中与本专题相关的试题，按“选择题+非选择题”分类汇编，重点突出跨模块综合题与开放探究题，每道题标注“考点指向+素养指向”，如“本题考查新质生产力与党的领导，培育政治认同、科学精神”，引导学生在训练中明确素养要求，提升答题针对性。素养反思引导学生总结本专题的知识体系与核心考点，反思自身在素养培育中的不足：1.政治认同：是否深刻理解中国式现代化的本质要求、党的领导的重要性，能否结合材料精准体现政治认同；2.科学精神：是否具备跨模块整合能力、辩证思维能力，能否辩证分析新质生产力发展中的矛盾问题；3.公共参与：是否树立公共参与意识，能否结合生活实际为高质量发展建言献策。针对不足，制定个性化改进计划，如加强跨模块知识背诵、多做辩证评析类试题、关注本地高质量发展实践等。专题二：全过程人民民主与法治中国建设（政治+法律）专题核心定位本专题紧扣2025版新课标核心变化，聚焦“全过程人民民主”“法治观念”两大核心内容，整合《政治与法治》《法律与生活》模块知识，突出法治实践与民主实践，重点培育学生的政治认同、法治观念、公共参与三大核心素养，引导学生认同我国民主制度的优势，树立法治观念，自觉参与民主实践、法治实践，对接新高考“实践性、素养导向”的命题要求。知识重构（大概念统领，强化易混辨析）核心大概念：全过程人民民主（最广泛、最真实、最管用的民主）、法治观念（法治国家、法治政府、法治社会一体建设）政治模块核心知识：党的领导、人民代表大会制度（根本政治制度）、政党制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度）、民族区域自治制度、基层群众自治制度（全过程人民民主的实践形式）、全过程人民民主的内涵、特征与意义、法治国家、法治政府、法治社会的内涵与建设路径、党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。法律模块核心知识：民事权利与义务（人身权、财产权）、合同法律制度、诉讼程序（民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼）、公民的法治义务、法治观念的内涵与要求、建设法治中国的意义。易混概念辨析（结合网络易混点总结）：法治观念vs法治意识：法治意识是“知道要守法”，是基础层面；法治观念是“理解法治内涵、自觉守法、运用法律维权”，是更高层面，强调实践与观念的统一，是2025版新课标升级后的核心素养要求。全过程人民民主vs西方民主：全过程人民民主是“人民当家作主”，涵盖民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督全过程，是最广泛、最真实、最管用的民主；西方民主是“资本主导”，本质上是资产阶级民主，存在虚伪性、局限性。权利vs权力：权利是“公民、法人依法享有的利益”（如公民的人身权、财产权），主体是公民、法人；权力是“国家机关及其工作人员行使的公共职权”（如政府的行政权），主体是国家机关及其工作人员，二者不可混淆。法治vs法制：法制是“法律制度的总称”，侧重“有法可依”，是基础层面；法治是“依据法律治理国家”，侧重“有法必依、执法必严、违法必究”，是更高层面，强调法律的实施与信仰。情境探究（融入实践案例，强化素养落地）核心情境素材民主实践情境：全国人大立法听证会（如《个人信息保护法》立法听证会）、某社区开展基层民主协商（如社区垃圾分类、停车位规划协商）、某村通过村民代表大会决定乡村振兴具体举措、全国政协委员围绕“全过程人民民主”提出提案。法治实践情境：《民法典》实施中的典型案例（如个人信息保护、高空抛物侵权赔偿）、某企业拖欠农民工工资，农民工通过诉讼维权成功、某政府部门依法行政，规范执法流程，接受群众监督、模拟法庭（如邻里侵权纠纷庭审）。冲突型情境：某小区业主因电梯广告收益分配问题与物业公司产生纠纷，部分业主采取“堵电梯”“拉横幅”等方式维权，引发冲突，涉及“公民维权方式”“法治观念”等核心考点。梯度探究问题链（对接素养，三阶递进）：事实性子问题（基础层）：结合材料，说明全国人大立法听证会、社区民主协商体现了全过程人民民主的哪些实践形式？（考查民主知识，培育政治认同）；农民工通过诉讼维权，体现了我国哪些法律保障？（考查法律知识，培育法治观念）。思辨性子问题（提升层）：有人认为“全过程人民民主就是选举民主”，请结合材料评析这一观点（考查民主知识，培育政治认同、科学精神）；分析“堵电梯”“拉横幅”等维权方式的不当之处，谈谈公民应如何正确维权（考查法律知识，培育法治观念、科学精神）。实践性子问题（拓展层）：作为社区居民，你如何参与社区民主协商，推动社区治理现代化？（培育公共参与、政治认同）；结合材料，为推进法治政府建设，向当地政府提出两条可行性建议（培育公共参与、法治观念）；模拟法庭：分组扮演法官、原告、被告，围绕邻里侵权纠纷开展庭审，明确庭审流程与法律依据（培育法治观念、公共参与、实践能力）。训练提升（精选试题，强化规范）典型例题：（材料）2026年全国两会期间，全国人大代表、政协委员围绕“全过程人民民主”“法治中国建设”积极建言献策。某社区结合居民需求，开展“社区治理大家谈”民主协商活动，邀请居民代表、社区工作人员、法律专家参与，就社区适老化改造、垃圾分类等问题广泛征求意见，最终形成共识，推动社区治理提质增效。同时，该社区开展“法治宣传进社区”活动，通过模拟法庭、法治讲座等形式，普及《民法典》知识，引导居民树立法治观念，自觉守法、用法维权。（设问）结合材料，运用《政治与法治》知识，说明该社区的实践如何体现全过程人民民主的特征？（6分，培育政治认同、公共参与）；结合材料与《法律与生活》知识，谈谈该社区开展法治宣传活动对培育居民法治观念的意义（4分，培育法治观念）。参考答案要点：（1）①该社区开展“社区治理大家谈”民主协商活动，邀请居民代表参与，体现了全过程人民民主的广泛性（主体广泛）；②围绕居民需求征求意见，形成共识，推动社区治理提质增效，体现了全过程人民民主的真实性（保障人民利益）、管用性（解决实际问题）；③居民通过民主协商参与社区治理，体现了全过程人民民主的实践形式丰富，涵盖民主协商、民主管理等环节。（每点2分，共6分）（2）①有利于居民了解《民法典》等法律知识，明确自身的权利与义务，树立“权利与义务统一”的法治观念；②有利于引导居民自觉守法、用法维权，学会通过合法途径解决纠纷，杜绝违法维权行为；③有利于营造“学法、守法、用法、尊法”的社区氛围，推动法治社会建设，强化居民的法治信仰。（每点2分，答出2点即可，共4分）专项训练：重点选取法治案例类、民主实践类试题，包括选择题、评析类试题、措施类试题与开放探究类试题（如“撰写社区法治宣传方案”“设计基层民主协商流程”），每道题标注素养指向，强化答题规范，重点训练“法治术语精准使用”“民主实践路径规范表述”，避免口语化表达。同时，补充逻辑推理类试题，结合法治案例考查演绎推理、归纳推理等方法，培育科学精神。素养反思引导学生总结本专题的核心知识与易混概念，反思自身素养不足：1.政治认同：是否深刻理解全过程人民民主的优势，能否区分我国民主与西方民主的差异；2.法治观念：是否掌握法治核心知识与法律术语，能否正确解读法治案例、规范表达法治观点，是否树立“依法办事、依法维权”的观念；3.公共参与：是否明确公民参与民主实践、法治实践的路径，能否结合生活实际设计民主参与、法治宣传的方案。针对不足，加强易混概念背诵、法治案例分析与实践类题型训练，提升素养水平。专题三：马克思主义中国化时代化与精神文明建设（哲学+文化）专题核心定位本专题聚焦党的创新理论与文化建设，整合《生活与哲学》《文化传承与创新》模块知识，紧扣2025版新课标“马克思主义中国化时代化”“文化自信”等核心要求，以“两个结合”为切入点，重点培育学生的政治认同、科学精神、文化自信三大核心素养，引导学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论，传承中华优秀传统文化、红色文化，坚定文化自信，对接新高考“价值引领、素养导向”的命题特点。知识重构（大概念统领，强化逻辑关联）核心大概念：马克思主义中国化时代化（习近平新时代中国特色社会主义思想）、文化自信（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）1.哲学模块核心知识：马克思主义哲学的基本特征、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论（人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下）、实践与认识的辩证关系、真理的客观性与具体性、矛盾分析法、价值判断与价值选择。2.文化模块核心知识：中华优秀传统文化的基本特征（源远流长、博大精深）与当代价值（为马克思主义中国化提供文化滋养、凝聚民族精神）、革命文化的形成背景（中国共产党领导人民在革命实践中创造）与核心内涵（爱国主义、艰苦奋斗、无私奉献）、社会主义先进文化的内涵（以马克思主义为指导，面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化）与发展路径、文化自信的来源（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）与意义（增强民族凝聚力、推动文化创新、支撑国家发展）、“两个结合”的内涵（马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合）与实践要求、社会主义核心价值观的基本内容与培育践行路径（融入日常生活、强化教育引导、完善制度保障）、精神文明建设的两大维度（思想道德建设：加强理想信念教育、提升公民道德素质；科学文化建设：发展教育科学文化事业）与实施举措、文化创新的根本途径（立足中国特色社会主义伟大实践）与具体路径（继承传统推陈出新、面向世界博采众长、坚持正确方向反对错误倾向）。逻辑关联梳理（强化哲学与文化的内在统一）：-马克思主义中国化时代化与文化自信的辩证关系：马克思主义中国化时代化需以中华优秀传统文化为根基（“两个结合”的要求），其理论成果又为文化自信提供科学理论支撑；文化自信的提升能增强对马克思主义中国化时代化理论的认同，推动理论落地生根。-哲学方法论对文化建设的指导作用：运用矛盾分析法把握文化传承与创新的关系（既保护传统文化精髓又推动创造性转化、创新性发展）；运用实践观指导精神文明建设（立足群众生活实践开展文化活动、培育核心价值观）；运用系统观念统筹精神文明建设各要素（思想道德教育与科学文化建设协同推进、文化事业与文化产业协调发展）。-“两个结合”的纽带作用：是连接马克思主义哲学（理论层面）与文化建设（实践层面）的关键桥梁，体现了理论与实际、历史与现实、民族性与时代性的有机统一。易混概念辨析（结合学习误区总结）：-文化自信vs文化自负：文化自信是基于对自身文化价值的理性认知与生命力的坚定信念，主张开放包容；文化自负是盲目夸大自身文化优势、排斥外来文化合理成分，是狭隘的文化心态。-马克思主义中国化vs马克思主义时代化：中国化侧重与中国具体国情、中华优秀传统文化结合，解决中国实际问题；时代化侧重与时代发展特征、全球发展趋势结合，回应时代课题；二者相互促进、不可分割。-“两个结合”之“同中华优秀传统文化结合”vs“同中国具体实际结合”：前者强调扎根民族文化土壤，保持理论的民族特色；后者强调立足现实国情，增强理论的实践针对性；二者共同构成马克思主义中国化时代化的根本路径。-