2025 七年级道德与法治下册法律信仰的情感体验活动课件

一、教学背景分析：为何要开展“法律信仰的情感体验活动”演讲人01教学背景分析：为何要开展“法律信仰的情感体验活动”02教学目标设计：三维目标下的“情感体验”具象化03活动设计：“四阶递进”体验链，让法律信仰“可触可感”04活动实施保障：细节设计确保“情感体验”真实有效05总结与延伸：让法律信仰从“课堂”走向“生活”目录2025七年级道德与法治下册法律信仰的情感体验活动课件01教学背景分析：为何要开展“法律信仰的情感体验活动”教学背景分析：为何要开展“法律信仰的情感体验活动”作为一线道德与法治教师，我在多年教学中发现，七年级学生对“法律”的认知常停留在“规则约束”层面，甚至存在“法律是大人的事”“离我很远”的误解。2025年新版教材将“法律信仰”作为下册重点，正是回应了《青少年法治教育大纲》中“以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心”的要求。但如何让抽象的“信仰”转化为具体的情感体验？这需要突破传统说教模式，用学生可感知、能参与的活动，在“心动—行动—认同”的闭环中，让法律从“外在规范”变为“内心确信”。学生认知基础：从“规则恐惧”到“情感认同”的跨越契机七年级学生（12-13岁）正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡时期，对法律的理解易受生活经验影响。调查显示，78%的学生能说出《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律名称，但仅32%能结合具体情境说明法律如何保护自己；65%的学生认为“遵守法律是因为怕受罚”，而“因为法律能保护我”的认知仅占18%。这组数据揭示：学生对法律的认知停留在“威慑功能”，缺乏“保护功能”的情感联结，而这正是培育法律信仰的关键突破口。教材逻辑定位：从“法律常识”到“信仰培育”的进阶需求2025版教材下册“法律与生活”单元，前两课已完成“法律特征”“法律作用”“特殊保护”等知识铺垫，本课“法律信仰”是单元的情感升华。若仅停留在“为什么要信仰法律”的理论讲解，易陷入“知识灌输”的窠臼。课标明确要求“引导学生参与法治实践，形成对法律的真诚信仰”，因此必须设计“体验式”活动，让学生在“被法律保护”“用法律解决问题”的真实场景中，产生“法律可信、可用、可敬”的情感共鸣。02教学目标设计：三维目标下的“情感体验”具象化教学目标设计：三维目标下的“情感体验”具象化基于课标要求与学生实际，我将本课目标拆解为“知识—能力—情感”三个维度，其中“情感态度价值观”目标是核心，需通过活动设计实现从“认知”到“体验”再到“内化”的递进。知识目标：明确法律信仰的内涵与意义能结合生活案例，解释“法律信仰”不仅是遵守法律，更是对法律价值的认同（如公平、正义、权利保障）；理解法律信仰对个人成长（如维护权益）、社会运行（如化解矛盾）的双重意义。能力目标：在实践中感知法律的“温度”与“力量”能运用法律思维分析校园生活中的矛盾（如被辱骂、物品被损坏），提出合法解决路径；能通过角色扮演、情境模拟等方式，体验法律在解决问题中的程序正义与实质正义。情感目标：从“被动遵守”到“主动信仰”的情感转变产生“法律是保护自己的‘铠甲’”的积极情感，减少对法律的距离感；形成“法律值得信赖”的内心确信，愿意在生活中主动学习法律、运用法律。03活动设计：“四阶递进”体验链，让法律信仰“可触可感”活动设计：“四阶递进”体验链，让法律信仰“可触可感”为实现目标，我设计了“情境唤醒—案例共鸣—实践体悟—反思升华”四阶活动，每个环节紧扣学生生活，通过“观察—思考—行动—表达”的闭环，推动情感体验从表层到深层的转化。（一）第一阶：情境唤醒——用“身边事”打破法律“距离感”（15分钟）活动设计：“法律在我身边”微观察展课前布置任务：学生以小组为单位，用手机拍摄3张“生活中的法律痕迹”照片（如校园门口的“未成年人禁止进入网吧”标识、家长手机里的“儿童乘车免票规则”、社区里的“高空抛物警示标语”），并配100字说明：“这张照片中的法律在保护/约束谁？”实施细节：展示环节：每组派代表用“图片+讲解”形式分享，教师随机追问：“如果没有这条法律，可能会发生什么？”（如追问“儿童免票规则”：“如果没有年龄/身高标准，家长和司机可能因收费问题起争执，对吗？”）教师小结：“法律不是写在纸上的条文，而是藏在我们每天上学、购物、游戏中的‘保护网’。它可能是一条标语、一个规则，甚至是你没注意到的‘平安’本身。”设计意图：用学生自己的观察打破“法律遥远”的认知，通过“发现—解释—追问”，让学生从“看到法律”到“理解法律的作用”，初步唤醒对法律的“亲近感”。活动设计：“法律在我身边”微观察展（二）第二阶：案例共鸣——用“同龄人故事”引发情感共振（20分钟）活动设计：“他/她的选择”法治故事会选取3个七年级学生真实案例（均来自司法机关发布的未成年人保护典型案例，隐去真实姓名）：案例1：小A因成绩差被同桌长期辱骂，起初想“以骂还骂”，后来在班主任建议下，向学校心理老师求助，心理老师依据《未成年人保护法》联系家长，最终同桌公开道歉；案例2：小B在社交软件被陌生网友索要隐私照片，犹豫是否要“给”，后来想起道法课学的“网络保护”，截图保存证据并告知父母，父母联系网警锁定对方身份；案例3：小C发现校园超市售卖过期零食，起初怕“多管闲事”，后来和同学一起依据《消费者权益保护法》向市场监管部门举报，超市被处罚并赔偿。活动设计：“法律在我身边”微观察展实施细节：播放案例短视频（由学生配音，增强代入感），分组讨论：“如果是你，会怎么选？小A/B/C的选择让你有什么感受？”邀请学生分享：“最触动你的是哪个案例？为什么？”（预设回答：“小A没有以暴制暴，而是用法律解决，这样矛盾没激化”“小B没有因为害怕而妥协，保护了自己”）教师追问：“他们的选择背后，体现了对法律的什么态度？”（引导总结：信任法律能解决问题、相信法律会保护自己）设计意图：用同龄人案例降低“代入门槛”，通过“选择对比”（如“以骂还骂”vs“求助法律”）凸显法律解决问题的优势，让学生产生“如果是我，我也会选择法律”的情感认同。活动设计：“法律在我身边”微观察展（三）第三阶：实践体悟——用“角色扮演”感受法律的“程序正义”（25分钟）活动设计：“模拟调解室”法治实践设置“校园矛盾调解”场景（如“小D借小E的钢笔弄丢了，小E要求赔新的，小D认为‘用旧了应该折价’”），学生分组扮演当事人、调解员（需参考《民法典》“财产损害赔偿”相关条款），模拟调解过程。实施细节：材料准备：提前印发《民法典》第1184条（财产损失计算方式）、《未成年人保护法》第39条（学生权益保护）节选，供学生查阅；过程指导：教师观察各组调解，适时追问：“调解员为什么要先听双方陈述？”（引导理解“程序正义”）“赔偿金额的依据是什么？”（引导关注“法律条款”）；活动设计：“法律在我身边”微观察展成果展示：每组录制3分钟调解视频，全班投票“最合理调解方案”，获胜组分享“调解时如何用法律说服对方”。设计意图：通过“角色扮演”让学生从“旁观者”变为“参与者”，在“查法律—用法律—讲法律”的过程中，体验法律不仅是“结果公正”，更有“程序公正”的严谨性，深化“法律可信”的情感体验。（四）第四阶：反思升华——用“心灵独白”实现信仰内化（15分钟）活动设计：“写给未来自己的一封信”要求学生以“一个月后的我”为对象，写一封信，内容包括：“这节课后，我对法律的看法有什么变化？如果遇到类似矛盾，我会怎么做？为什么？”实施细节：活动设计：“法律在我身边”微观察展音乐背景（选择舒缓的钢琴曲，营造沉淀氛围）；教师示范：分享自己学生时代“被同学抄袭作业，起初想“报复”，后来用《中学生守则》和老师沟通解决”的经历，说明“法律（规则）曾保护过我，所以我愿意信任它”；分享环节：邀请2-3名学生朗读信件（自愿原则），教师点评时聚焦情感变化（如“从‘怕麻烦’到‘愿意尝试’”“从‘不知道法律能帮我’到‘知道去哪里找法律’”）。设计意图：通过“书信写作”引导学生梳理情感变化，用“未来视角”强化“主动运用法律”的承诺，实现从“体验”到“内化”的跨越。04活动实施保障：细节设计确保“情感体验”真实有效资源支持：构建“教材+生活+专业”的资源库教材资源：2025版教材“法律为我们护航”“法律与我们同行”相关案例；生活资源：学生课前收集的“法律痕迹”照片、校园真实矛盾（经脱敏处理）；专业资源：联系本地司法局，获取未成年人保护典型案例库；邀请法治副校长（法官/律师）录制1分钟寄语（如“你们今天的每一次尝试，都是在为自己的未来铸牢法律盾牌”）。分层指导：关注不同学生的参与度对表达能力强的学生：鼓励担任“案例讲解员”“调解主持人”，发挥引领作用；01对内向学生：安排“资料查阅员”“记录员”角色，通过具体任务增强参与感；02对理解有困难的学生：提供“法律关键词卡”（如“权益”“程序”“保护”），辅助其提炼观点。03评价方式：从“结果”到“过程”的多元评价过程评价：观察学生在活动中的参与度（如是否主动查阅法律条款、是否倾听他人观点），记录“情感闪光点”（如“小X在调解中主动引用《民法典》条款”）；01成果评价：通过“微观察展评分表”（内容真实性、讲解逻辑性）、“调解视频评分表”（法律运用准确性、沟通有效性）量化反馈；02情感评价：通过“心灵独白”信件，分析学生对法律的情感变化（如“距离感降低”“信任感增强”）。0305总结与延伸：让法律信仰从“课堂”走向“生活”课堂总结：用学生的话“重述”法律信仰的意义教师引导学生回顾活动：“这节课，我们用眼睛发现了法律的‘存在’，用耳朵听到了法律的‘故事’，用双手模拟了法律的‘运用’，最后用心灵写下了对法律的‘承诺’。有位同学在信里说：‘原来法律不是管我的，是帮我的。’这就是法律信仰的开始——不是因为害怕而遵守，而是因为信任而选择。”课后延伸：设计“21天法律实践打卡”布置任务：连续21天记录“我与法律的一次互动”（如“看到同学被欺负，我建议他告诉老师”“发现小区电梯没有定期检验标识，和家长一起向物业反映”），每天用一句话记录感受。21天后，全班制作“法律信仰成长册”，作为学期末法治教育成果展示。结语：法律信