基于真实交际与思维品质培育的小学英语读写课-《Best wishes to you!》模块第一课时教学设计

基于真实交际与思维品质培育的小学英语读写课——《Bestwishestoyou!》模块第一课时教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，其核心功能在于“表达祝愿与描述回忆”，语言形式上聚焦于“Bestwishestoyou!”、“You’reawonderfulfriend.”等祝福语及“I/Youwill…”一般将来时与“I/Youwere…”一般过去时的综合运用。本节课在单元知识链中处于“输入与感知”的关键位置，需为后续自主撰写毕业留言册（输出任务）奠定扎实的语言与情感基础。课标蕴含的“在真实语境中运用语言进行交流”的思想方法，将具体转化为“为真实好友撰写祝福”的驱动性任务，引导学生在解决真实问题的过程中习得语言。其素养价值渗透于文化意识与思维品质层面：通过探讨中西方表达祝愿的异同，增进文化理解；通过梳理记忆、筛选素材、组织语言表达情感，系统锻炼学生的信息整合、逻辑思维与创造性表达能力，实现语言学习与情感教育的深度融合。  授课对象为六年级下学期的学生。他们已具备一般过去时、一般将来时、形容词描述等基础语言知识，并对“毕业”这一生活事件有初步的感性认识与期待。潜在障碍在于：其一，语言表达的单一性与模板化，可能倾向于机械套用课文句型，缺乏个性化与真情实感；其二，从口头表达到书面成文的思维跨越，学生可能难以有效组织零散记忆，形成逻辑连贯、重点突出的段落。因此，教学过程中需设计形成性评价手段，如通过“故事图（StoryMap）”工具观察学生信息筛选与组织能力，通过“祝福语分类墙”活动诊断其语言运用的丰富性与得体性。教学调适应遵循“搭建支架、分层赋能”原则：为语言储备较弱的学生提供“句型百宝箱”和可视化思维工具；为学有余力的学生设置“情感升级挑战”，鼓励其运用比喻、具体事例等使祝福更动人。二、教学目标  知识目标：学生能理解并运用核心句型“Bestwishestoyou.You’re…I/Youwill…I/Youwere…”等，在模拟的毕业留言情境中，就性格特质、过往回忆与未来祝愿三个维度，进行连贯、得体的书面表达，初步构建起个人化祝福语篇的基本框架。  能力目标：学生能够基于对好友的了解，从记忆库中筛选关键信息，并运用所学的语言结构进行创造性重组与表达，最终完成一份内容充实、情感真挚的个性化毕业祝福卡片，提升在真实语境中综合运用语言进行书面交际的能力。“大家试试看，能不能为你最好的朋友挑出三个最贴切的形容词？光说‘nice’可不够哦！”  情感态度与价值观目标：通过回顾友谊与展望未来，引导学生珍惜同窗情谊，学会感恩与表达，在撰写与互赠祝福的过程中，体验人际关怀的温暖，积极面对成长与离别。“想想看，你的朋友做的哪件小事，曾经特别温暖你？把它写下来，就是最好的祝福。”  学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与逻辑建构思维。通过分析范例，归纳祝福语篇的常见结构（称呼赞美回忆祝愿落款）；通过构思自己的祝福内容，学习如何围绕中心（对朋友的祝福）筛选、组织素材，使语篇条理清晰、重点突出。  评价与元认知目标：引导学生借助“祝福卡评价量规”（内容、语言、情感、书写），对同伴或自己的初稿进行评价与提出修改建议；并反思“如何让我的文字更能打动对方？”，从而调控自己的写作过程，提升学习策略。三、教学重点与难点  教学重点：在贴近真实的毕业情境中，综合运用一般过去时（描述共同经历）、形容词（描述人物特质）和一般将来时（表达祝愿）等语言知识，完成一段内容完整、基本准确的个性化祝福表达。其确立依据源于课标对“在语境中整合运用所学语言”的能力要求，以及毕业季真实交际需求。此重点亦是单元输出的核心技能，掌握与否直接关系到本模块育人目标的达成度。“写好祝福的关键，不是堆砌句子，而是把‘过去的美好’、‘现在的感谢’和‘未来的祝愿’自然地编织在一起。”  教学难点：学生能够超越对教材句型的简单模仿，注入个人化的具体内容和真情实感，使祝福语篇逻辑连贯、具有打动人心的力量。难点成因在于，这需要学生克服从“机械性操练”到“意义性创造”的思维跨度，并调用高阶思维进行选材与谋篇。常见失分点表现为内容空洞、逻辑混乱或情感苍白。突破方向在于提供结构化思维支架（如“人物特质事例支撑”表格）和丰富的语言素材库，并通过范例赏析与同伴互评，深化学生对“好祝福”标准的认知。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含课文动画、范例祝福卡、背景音乐）；实物毕业纪念册或精美卡片数份；黑板或白板，用于构建“祝福语思维图”。1.2学习材料：分层学习任务单（含基础句型整理栏与创意挑战区）；“祝福卡评价量规”小卡片；彩色卡纸（用于学生制作最终祝福卡）。2.学生准备  预习课文，初步感知祝福用语；携带一张好友的照片或回忆一件与好友之间印象深刻的小事。3.环境布置  学生座位调整为便于四人小组讨论的布局；教室后方设置“最美祝福”展示墙。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发  教师手持一本精美的毕业纪念册实物，伴随轻柔的背景音乐走入学生中间。“同学们，瞧，这是老师珍藏的毕业纪念册。每次翻开，看到老朋友们的留言，都觉得特别温暖。转眼间，你们的小学生活也即将画上句号了。”展示纪念册中一两句中英文祝福语，营造氛围。“如果要用英语为你的好朋友写下一句毕业祝福，你会怎么说呢？”2.核心问题提出与旧知唤醒  “那么，如何用英语为好友写下既正确又打动人心的毕业祝福呢？这就是我们今天要一起探索的秘密。”引导学生快速头脑风暴已学过的相关单词和句子，如形容词（kind,funny）、祝愿语（Goodluck!）等，教师将其简要板书。“大家已经有不少积累了！接下来，我们要像搭积木一样，学习如何把这些零散的词句，变成一份完整的、专属于你和你朋友的珍贵礼物。”第二、新授环节任务一：整体感知与结构梳理教师活动：播放课文对话动画（Daming正在写毕业祝福卡），引导学生关注两个核心问题：“1.Daming祝福谁？2.他从哪几个方面来写祝福？”播放后，通过提问引导学生找出祝福对象（Lingling）和内容要点（赞美朋友：great；回忆过去：helpedmein…；祝愿未来：bea…）。教师在板书中形成初步结构图：Who→Praise→Memory→Wish。“看，Daming的祝福就像一座小桥，连接着过去的美好和未来的希望。”学生活动：观看动画，捕捉关键信息，回答教师的引导性问题。在教师板书时，同步在任务单上记录祝福语篇的基本结构框架。即时评价标准：1.能否准确提取祝福对象与核心意图。2.能否在教师引导下，辨识出祝福内容的至少两个维度（如赞美与回忆）。形成知识、思维、方法清单：★祝福卡基本结构：通常包含称呼、主体内容（赞美/回忆/祝愿）和落款。这是组织思维的路线图。▲听力策略：听前预判问题，听中抓关键信息（人物、事件、情感）。◆课文范例分析：Daming的祝福提供了“赞美具体事例祝愿”的经典范式。任务二：语言聚焦与功能辨析教师活动：引导学生细读课文祝福语文本，开展“语言探宝”活动。提问：“哪些句子在赞美朋友？哪些在回忆过去？哪些在展望未来？分别用了什么时态？”组织学生小组讨论并分类。随后，教师拓展语言库，如赞美句（You’refantastic!/Youhaveaheartofgold.）、回忆句（I’llneverforgetthetimewhenwe…）、祝愿句（Wishingyouallthebestinyournewschool!）。“别只盯着‘good’和‘happy’，我们的‘词汇花园’里还有很多更鲜艳的花朵呢！”学生活动：在小组内研读文本，进行句子分类和时态分析。将发现的句型记录在任务单的相应栏目（赞美栏、回忆栏、祝愿栏）中，并尝试从教师拓展库中挑选自己喜欢的句子补充进去。即时评价标准：1.小组分类是否准确（时态使用：过去时表回忆，将来时表祝愿）。2.能否在拓展库中主动积累至少一句新表达。形成知识、思维、方法清单：★核心句型功能化：Bestwishestoyou!(总起祝愿)；You’re+adj.(描述品质)；I/Youwill…(表达展望)；I/Youwere…/We…ed(回忆过去)。◆时态表意功能：一般过去时用于描述已发生的共同经历，一般将来时用于表达祝愿与展望。▲语言积累策略：按功能分类整理句型，建立个人“语料库”。任务三：从仿写到内化教师活动：提供一份写给另一位同学（Sam）的范例祝福卡，其结构与课文类似但内容不同。首先带领学生进行“结构对标”，找出范例中的赞美、回忆和祝愿部分。然后，发起“替换游戏”：“如果我们把Sam换成你的朋友，你会保留哪个部分，又想替换成哪些只属于你们的故事和祝福呢？”鼓励学生口头尝试替换。学生活动：阅读新范例，巩固结构认知。随后进行口头替换练习，尝试运用自己积累的句型和想到的往事，说出至少一个完整的替换句。“比如，把‘Youwereagreatbasketballplayer.’换成‘Youwerethebeststorytellerinourclass.’”即时评价标准：1.能否快速识别范例中的结构成分。2.口头替换时，句子是否语法基本正确，且内容具有个人化倾向。形成知识、思维、方法清单：◆写作迁移：学习从模仿范文结构开始，逐步替换个性化内容。★避免抄袭：仿写是学习结构，而非照抄内容。真情实感源于个人经历。▲口头准备：将写作思路先说出来，是理顺逻辑、检查语法的有效步骤。任务四：个性化构思与起草教师活动：分发“构思工作表”，上面有思维导图式的引导：中间是朋友的名字，周围分出“形容词描述”、“难忘的一件事”、“我的祝愿”三个分支。教师示范如何填写自己的表格，强调“用具体事例支撑形容词”。“说你朋友‘kind’，能想起他为你做过哪件‘kind’的事吗？把这件事写下来，你的祝福就活了。”巡视指导，为有困难的学生提供句型提示，为能力强的学生挑战其使用更生动的语言。学生活动：静心思考，选择一位好友，独立填写“构思工作表”。尝试为每一个形容词找到事例支撑，为每一个祝愿找到具体的未来场景。即时评价标准：1.构思表是否填写了具体内容，而非泛泛而谈。2.是否尝试在教师或同伴的帮助下优化表达。形成知识、思维、方法清单：★内容具体化原则：形容词+具体事例=生动形象的描述。这是让祝福脱离空洞的关键。◆选材策略：选择最独特、最温暖、最有共鸣的一两件事来写，胜过罗列十件事。▲写作流程：正式动笔前，先进行头脑风暴和素材组织。任务五：初稿撰写与同伴分享教师活动：讲解“祝福卡评价量规”的简易版（内容完整、语言正确、情感真诚）。让学生根据构思表，在任务单的写作区完成祝福卡初稿（57句话）。写完后，组织两人一组进行“第一读者”分享活动，并依据量规给予一条赞扬和建议。“当一回小编辑，看看同桌的祝福卡，最打动你的是哪个地方？有没有哪个小地方可以更完美？”学生活动：独立撰写初稿。完成后与同伴交换阅读，根据评价量规进行口头反馈，并记录一条修改建议。即时评价标准：1.初稿是否包含了结构中的核心部分。2.在同伴互评中，能否基于量规给出具体、友善的反馈。形成知识、思维、方法清单：★写作产出：将结构化构思转化为连贯的书面语篇。◆评价能力：学习依据明确标准（量规）欣赏与评价他人作品。▲修改意识：好文章是改出来的，同伴反馈是宝贵的修改资源。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身进度选择完成。基础层：提供一份有少量语言错误（如时态混用、形容词不当）的祝福卡，要求学生进行诊断和修改。综合层：创设新情境：“你的表哥即将去国外留学，请为他写一份祝福卡。”要求学生迁移应用本节课所学结构，调整内容进行创作。挑战层：尝试为一位性格严肃的老师撰写毕业祝福，思考如何用语得体、表达尊敬又不失亲切。  反馈机制采用“小组诊所”形式：同质或异质小组内交流答案/作品，教师巡视中选取具有代表性的作品（如一个典型错误修改案例、一份优秀的综合层作品）进行全班展示与点评，深化对语言得体性与内容适配性的理解。“大家看这份给老师的祝福，用‘YouwerealwayspatientwhenIaskedquestions.’是不是比‘Youwerefun.’更贴切？”第四、课堂小结  引导学生回顾学习历程，邀请学生用关键词或简笔画在黑板结构图周围补充，共同完成本课的“思维地图”。总结道：“今天，我们不仅学会了祝福的‘语言砖块’，更掌握了搭建祝福‘情感小屋’的设计图——那就是‘结构清晰、内容具体、情感真诚’。”布置分层作业：必做（基础性）：1.熟读课文。2.根据课堂反馈修改并誊抄自己的祝福卡初稿。选做（拓展性/创造性）：1.为你祝福卡配上一幅插画或设计花边。2.尝试用同样的结构，为你的家人写一张感谢卡。“毕业不是结束，是新的开始。让我们的祝福，成为彼此前行路上温暖的光。”六、作业设计基础性作业：1.朗读并模仿背诵课文中的祝福语部分，确保语音语调准确、流畅。2.根据课堂上的同伴反馈和教师建议，修改并最终工整地誊抄好自己的毕业祝福卡，准备下节课展示。拓展性作业：3.（二选一）为你制作的祝福卡设计版面，添加装饰性图案、边框或与内容相关的小插画，使其成为一份美观的“艺术品”。4.运用本节课掌握的“结构图”，给你的爸爸、妈妈或一位你想感谢的人，写一张英文感谢卡，表达你的感激之情。探究性/创造性作业：5.小组合作（23人）：创作一首简短的、押韵的英文毕业告别小诗或一首说唱歌词（46句），并尝试在班级群内分享音频或视频。七、本节知识清单及拓展★1.核心祝福句型：“Bestwishestoyou!”这是表达祝愿的万能开头句，正式且友好。可直接使用，也可后接具体对象，如“Bestwishestoyou,myfriend!”★2.人物品质描述：“You’re+形容词.”结构。需注意形容词的准确选用，如：wonderful（极好的），fantastic（棒的），helpful（乐于助人的），clever（聪明的）。避免过度使用“good”。“试试用‘You’realwayssoencouraging.（你总是那么鼓励人）’。”◆3.回忆过去时的时态：描述共同经历时，主句常用一般过去时。例如：“Youweremybestpartnerinscienceprojects.”（你是我科学项目的最佳搭档。）“Wehadsomuchfuntogether.”（我们曾一起度过了那么多快乐时光。）◆4.表达未来祝愿的时态：常用一般将来时“will+动词原形”或“Wishingyou+名词短语”结构。如：“Youwillbeagreatscientist.”（你会成为一位伟大的科学家。）“Wishingyouhappinesseveryday.”（祝你天天开心。）Dear...基本格式：包括称呼（Dear...）、主体段落、结束语（Bestwishes,/Yours,）和签名。书面格式的规范性是礼貌的体现。★6.内容结构三要素：一份完整的祝福通常包含：对朋友品质的赞美（Praise）、一件具体的共同回忆（Memory）、对未来的美好祝愿（Wish）。这是组织内容的思维框架。▲7.使内容具体的技巧：避免空泛。说“Youwerehelpful.”不如说“Youweresohelpfulwhenyoutaughtmehowtosolvethismathproblem.”（当你教我解这道数学题时，你真是帮了大忙。）事例让情感可视化。◆8.形容词与事例的搭配：选择的形容词应有相应的事例支撑。例如，描述朋友“funny”，最好能联想到一个他/她逗笑大家的瞬间。▲9.文化小贴士：中英文祝福都注重积极正向，但英文直接表达赞美更为常见。在毕业语境中，“Congratulationsonyourgraduation!”（祝贺你毕业！）也常使用。★10.易错点提醒：注意“Iwishyoutohappy.”是错误的。正确表达是“Iwishyouhappiness.”或“Ihopeyouwillbehappy.”Wish后常接“人+名词”或“句子（用虚拟语气，初级少用）”，hope接“句子（陈述语气）”。◆11.从说到写的过渡：动笔前，先尝试把要写的内容说一遍。这有助于检查句子的流畅性和逻辑性。▲12.自我检查清单（写作后）：写完初稿后，问自己：1.称呼和落款有了吗？2.赞美、回忆、祝愿都提到了吗？3.句子时态用对了吗？（过去事用过去时）4.有没有拼写错误？八、教学反思  （一）目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过任务链的推进，大部分学生能依据结构图完成包含三要素的祝福卡初稿。从“构思工作表”和“初稿”质量看，学生普遍掌握了从具体事例切入的方法，有效遏制了内容空洞化倾向。情感目标在课堂氛围和作品内容中得到自然渗透，许多学生的祝福卡提到了真实的生活细节，体现了真情实感。“当看到有学生写下‘I’llmissourlunchtimetalks.’时，我知道情感共鸣产生了。”  （二）教学环节有效性评估导入环节的实物纪念册和音乐成功创设了共情情境，快速将学生带入“毕业季”的特定心理场域。新授环节的五个任务构成了清晰的“解构积累模仿构思产出”支架，梯度适中。其中，“任务四（个性化构思）”是关键转折点，将语言学习导向意义创造。巡视中发现，提供的“构思工作表”极大地帮助了中等及以下学生理清思路，但对于少数语言能力极强的学生，此表略显局限，他们需要更开放的创作空间。同伴互评环节因时间稍紧，部分小组的反馈停留在语言纠错层面，对“情感真诚”维度的探讨深度不足。  （三）学生表现深度剖析学生呈现出明显的分层状态：A层学生（约20%）能流畅运