小猫的圆舞曲：感知、表现与创造-小学二年级音乐欣赏与表现课教学设计

小猫的圆舞曲：感知、表现与创造——小学二年级音乐欣赏与表现课教学设计一、教学内容分析本节课选自人民音乐出版社小学音乐二年级上册，核心内容为管弦乐作品《跳圆舞曲的小猫》的欣赏与音乐表现。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》审视，本课位于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，它是学生继一年级初步感受音乐情绪、节奏后，首次系统接触“舞曲”体裁（圆舞曲）与“音乐形象塑造”这一核心概念的枢纽课，为后续理解音乐要素与情感、形象表达的关系奠定基础。过程方法路径上，课标强调“听觉领先”，本课将通过多感官联觉、情境体验、模仿与创造性肢体表现等活动，引导学生将听觉感知转化为具身认知，实践“聆听想象表现评价”的音乐探究闭环。素养价值渗透方面，作品本身充满童趣，旨在通过描绘小猫跳圆舞曲的诙谐场景，发展学生的审美感知（敏锐捕捉音乐中速度、力度、音色变化所塑造的形象），激发艺术表现（用歌声、律动自信表达），并初步渗透文化理解（了解圆舞曲这一西方舞曲体裁的基本风格特点），实现以美育人、以乐润心的目标。从学情诊断出发，二年级学生以具体形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对动物题材有天然兴趣，这是教学的优势起点。其已有基础包括：具备基本的节奏感，能随音乐简单律动；对音乐的情绪（欢快、优美）有初步分辨能力。可能存在的障碍在于：持续专注聆听较长器乐作品的能力有限；将抽象的音乐要素（如三拍子韵律、小提琴滑音）与具体形象（小猫的叫声、步态）建立联系的思维跨度较大；在集体创编中，部分学生可能羞于表达或难以协调动作与节拍。因此，教学调适策略将注重：将完整作品拆解为形象鲜明的乐段，采用故事线串联；设计层层递进的“脚手架”任务，从模仿到创造；实施差异化分组，让能力较强的学生担任“小导演”，带动同伴协作；并全程嵌入形成性评价，通过观察学生律动的准确性、描述的生动性、合作的参与度，动态把握学习进程，及时提供个性化指导。二、教学目标阐述知识目标：学生能够辨识《跳圆舞曲的小猫》中运用小提琴滑音模拟的“猫叫”主题旋律，了解其塑造音乐形象的作用；能结合身体律动，感受并说出圆舞曲三拍子（强弱弱）的基本韵律特点，理解节奏、速度与舞蹈风格之间的联系。能力目标：学生能够通过专注聆听，捕捉音乐中力度、音色的变化，并运用肢体动作（如旋转、模仿猫步）、嗓音模拟或绘画线条等方式，较为准确、富有创意地表现对音乐形象（小猫的姿态、情绪）与场景的理解；能在小组协作中，共同设计并完成一段简单的“小猫舞会”情景表演。情感态度与价值观目标：学生在轻松愉快的音乐情境中，深化对音乐艺术的喜爱，激发观察生活、联想创意的热情；在合作表演中体验角色扮演的乐趣，培养倾听同伴意见、相互配合的团队意识，增强艺术表达的自信心。学科思维目标：重点发展学生的音乐联想与形象思维。通过构建“听觉输入联想想象外化表现”的思维路径，引导学生建立音乐要素（音高、音色、节奏）与听觉意象、视觉形象及身体动觉之间的多通道联结，学会从音乐中“听出故事”、“看见画面”。评价与元认知目标：引导学生初步学习依据简单的评价量规（如：动作是否合拍？表现是否生动？），对自我与他人的音乐表现进行观察与描述性评价；能在课后反思自己本节课“听得最专注的时刻”或“最满意的创意表现”，培养初步的音乐学习反思习惯。三、教学重点与难点教学重点：感知并体验《跳圆舞曲的小猫》中音乐要素（旋律、节奏、音色）对形象塑造的作用，特别是对圆舞曲三拍子韵律的体验与表现。确立依据源于课标对低学段“激发兴趣、体验情感、鼓励表现”的核心要求，以及本课在单元中作为“音乐表现力”启蒙的关键定位。掌握三拍子的律动感，是理解圆舞曲体裁、进行有效音乐表现的基础，是连接听觉感知与身体表现的枢纽。教学难点：引导学生超越简单的情绪感受，将具体的音乐变化（如主题旋律重复、力度的突强突弱、结尾的滑音）与小猫的拟人化形象、情节发展进行有依据的关联想象与创造性表现。预设依据来自学情分析：二年级学生的音乐经验尚浅，实现从抽象声音到具象叙事的跨越需要思维支架；同时，在集体创编中协调个人动作与团体节奏、音乐节拍，对部分学生存在执行难度。突破方向在于提供丰富的听觉对比、可视化图形谱及示范性肢体语言作为“脚手架”，并通过分层任务降低创编门槛。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含乐曲音频、分段音频、小猫动画片段、圆舞曲舞蹈视频片段、图形谱）；小提琴图片或实物；三角铁、沙锤等打击乐器。1.2学习材料：分层学习任务单（“听力侦探卡”）；课堂表现评价印章（小猫图案）。2.学生准备2.1预习与物品：观察小猫的姿态和叫声；穿着便于活动的服装和鞋子。2.2环境布置：教室中间留出活动空间，座椅呈U形摆放；黑板预留区域用于张贴学生绘制的“音乐想象画”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，欢迎来到奇妙的音乐乐园！今天，有一位特别的朋友想用音乐给我们讲一个它参加舞会的故事。我们先来猜猜它是谁？”（播放几声小猫的叫声）“对，是小猫！那平时我们听到的舞会音乐是怎样的？是缓慢沉重的，还是轻快活泼的？”引导学生回顾已有的舞曲听觉经验。2.提出核心驱动问题：“可是，一只小猫怎么会跳起舞来呢？它跳的又是什么舞？音乐家又是怎样用各种各样的声音，把我们熟悉的小猫变成一位翩翩起舞的‘舞蹈家’的呢？这节课，就让我们变身‘音乐小侦探’，一起到乐曲《小猫的圆舞曲》中去寻找答案吧！”3.勾勒学习路径：“我们的探索会这样进行：首先，闭上眼睛‘听’见小猫；然后，动起身体‘变成’小猫；最后，小组合作‘演活’小猫。准备好你的小耳朵和灵巧的身体了吗？探险开始！”第二、新授环节任务一：初探舞会——整体感知与形象捕捉教师活动：首先，提出明确的聆听要求：“第一遍完整聆听，请大家安静地闭上眼睛，让音乐带你去想象。听完后告诉老师，你觉得这只小猫的心情怎么样？它在一个什么样的地方跳舞？”播放全曲。之后，邀请学生分享初步感受，教师用关键词（如“神气的”、“优雅的”、“顽皮的”、“华丽的舞厅”等）板书。接着追问：“音乐里有没有让你特别印象深刻、一听就知道是小猫的声音？”引导学生关注小提琴滑音演奏的“猫叫”主题。此时，可以出示小提琴图片，简单模仿持琴姿势，用“喵~~”的声音配合手势滑奏，直观解释“滑音”效果。“看，音乐家就是用小提琴的‘滑音’绝活，画出了小猫的叫声！”学生活动：静心闭目聆听全曲，展开自由想象。聆听后，踊跃用词语或短句描述感受到的音乐情绪、场景和特别的声音。观察教师对小提琴滑音的演示，并尝试用嗓音模仿。即时评价标准：1.聆听时是否保持安静、专注投入。2.能否用至少一个词语描述音乐情绪或形象（如开心、调皮）。3.能否指出或模仿音乐中类似猫叫的独特音效。形成知识、思维、方法清单：★音乐塑造形象：作曲家可以通过模仿声音（如滑音模仿猫叫）来描绘具体形象。★整体听觉感知：欣赏音乐第一遍，应关注整体情绪与主要印象。▲联觉启发：听到音乐，联想到画面和心情，这叫“音乐联想”，是欣赏音乐的好方法。任务二：解密舞步——聚焦三拍子韵律教师活动：“原来小猫跳的是一种叫‘圆舞曲’的舞蹈。这种舞蹈的步子有一个大秘密，就藏在音乐的‘脉搏’里。我们来当一回医生，轻轻拍拍腿，感受一下音乐的脉搏是‘强弱弱’，还是‘强强强’？”播放乐曲典型乐段（如引子后第一个圆舞曲主题）。教师带领学生用拍手（强拍）和拍腿（弱拍）的方式体验。“发现了么？对，是‘强弱弱’，像不像旋转时的‘一二三、一二三’？这就是圆舞曲最典型的‘三拍子’。”随后，播放简短的世界名曲《蓝色多瑙河》圆舞曲片段或华尔兹舞蹈视频，强化认知。“看，人们跳华尔兹（圆舞曲）时，就是这样优雅地旋转。让我们也站起来，用脚步感受一下：强拍向前一步，两个弱拍原地轻轻点两下。”学生活动：跟随教师引导，通过拍击身体部位感知并分辨三拍子的韵律规律。观看视频，建立圆舞曲音乐与舞蹈动作的直观联系。在教师带领下，尝试用基本步伐体验三拍子律动。即时评价标准：1.拍击动作是否能基本吻合“强弱弱”的韵律。2.能否在教师提示下说出或指出圆舞曲是“三拍子”。3.体验舞步时，是否愿意尝试并大致合拍。形成知识、思维、方法清单：★圆舞曲（华尔兹）：一种三拍子的舞曲，节奏特点为“强弱弱”。★体验节拍的方法：可以通过拍手、踏步等身体律动来感受音乐的节拍规律。▲音乐与舞蹈：不同体裁的音乐常常与特定的舞蹈动作相关联。任务三：细听趣事——分段赏析与情节联想教师活动：“现在我们知道了小猫跳的是三拍子的圆舞曲。可舞会上发生了哪些有趣的事呢？音乐就像故事书，一段一段讲给我们听。”出示简化图形谱（用螺旋线表示旋转，波浪线表示猫叫主题，尖峰表示强烈声响等）。分段播放乐曲：A段（主题呈现）。“听，小猫隆重登场了，它的步子怎么样？是小心翼翼还是昂首挺胸？”B段（中间对比部分）。“音乐变了！声音好像更大还是更轻了？小猫是遇到了新朋友一起跳，还是自己玩起了捉迷藏？”再现A段及尾声。“小猫又跳起了熟悉的舞步，最后怎么结束的？那个长长的滑音，像不像小猫玩累了，咻地一下溜走了？”每一段听后，都引导学生结合图形谱，描述想象中的情节。学生活动：根据图形谱的视觉提示，分段聆听音乐。针对教师提出的引导性问题，进行想象和思考，并与同桌简单交流。尝试用语言描述各乐段可能表现的情节，如“小猫在骄傲地走路”、“它在追蝴蝶”、“它转晕了，摇摇晃晃”。即时评价标准：1.能否根据音乐的变化（力度、旋律）说出不同的感受。2.想象的情节是否与音乐情绪基本吻合。3.能否在图形谱上大致指出音乐正在进行的部分。形成知识、思维、方法清单：★音乐的变化讲述故事：力度的变化（强、弱）、旋律的重复与对比，可以表现情节的发展。★图形谱辅助聆听：用线条、符号记录音乐，能帮助我们更好地“看见”音乐的结构和变化。▲分段聆听策略：对于较长的乐曲，可以分成几部分来听，每次关注一个点。任务四：学唱“猫语”——主题旋律模唱与表现教师活动：“小猫的舞曲里，最有特点的就是它‘唱’的歌了。我们一起来学学这句‘猫语’旋律吧！”用“啦”或“喵”带学生模唱“猫叫”主题旋律（注意滑音的感觉）。先慢速练唱，确保音准和滑音趣味，再逐步提速至原速。“唱的时候，想想小猫的神态，可以加上表情和小动作吗？是傲娇地扬起头，还是撒娇地蹭蹭？”鼓励学生加入简单的肢体表演进行演唱。学生活动：在教师带领下，用活泼、有趣的声音模唱主题旋律。尝试结合对小猫形象的理解，加入面部表情（如瞪大眼睛、俏皮一笑）或手势（如模拟猫胡须、爪子）进行表演唱。即时评价标准：1.模唱旋律是否大致准确，能否体现出滑音的特点。2.表演唱是否自信、有表现力，将唱与演结合。形成知识、思维、方法清单：★主题旋律：乐曲中最重要的、反复出现的旋律，是音乐的“名片”。★表现性演唱：唱歌不仅可以唱准音，还可以用声音的强弱、表情和动作来表达情感和形象。任务五：创编舞会——小组合作与综合表现教师活动：“舞会的高潮到了！请各小组化身为‘小猫舞剧团’，为一段音乐设计表演。老师提供‘创意锦囊’：A组可以用动作模仿小猫的舞步（旋转、跳跃、理胡子）；B组可以设计简单情节（邀请舞伴、追逐嬉戏）；C组还能加入三角铁在强拍伴奏，或用沙锤表现滑音。大家先讨论两分钟，然后分组展示。”巡回指导，为需要帮助的小组提供具体建议。学生活动：以小组为单位，根据选择的“创意锦囊”和指定的音乐片段（如A段），进行讨论与排练。有的负责设计动作，有的负责扮演角色，有的负责乐器伴奏。在小组内相互学习、协作，准备展示。即时评价标准：1.小组内是否有分工合作，人人参与。2.创编的动作或情节是否与音乐情绪、节奏基本契合。3.展示时是否自信、投入。形成知识、思维、方法清单：★音乐创编：可以根据音乐，自己设计动作、情节来表现。★合作表演：音乐表演常常需要分工合作，共同完成一个作品。▲表现形式的多样性：可以用舞蹈、情景剧、乐器伴奏等多种方式表现同一段音乐。第三、当堂巩固训练1.“听力大挑战”游戏（分层练习）：1.2.基础层（全体）：再次聆听几个关键片段，学生快速举起代表“小猫登场”（A主题）、“有趣事发生”（B段）、“小猫溜走”（尾声）的图片卡，检测对音乐结构的辨识。2.3.综合层（大部分学生）：播放一段新的、情绪对比明显的三拍子音乐片段（如《杜鹃圆舞曲》片段），学生用彩笔在“学习任务单”上画出感受的线条或简单图形，并说说这段音乐可能描绘了什么（如小鸟飞翔、流水潺潺）。3.4.挑战层（学有余力）：提供几个简单的节奏型（如XXX，X–X）和音高材料（如sol，mi，la），鼓励学生尝试用“喵”或“啦”编创一两小节自己的“小猫问候旋律”，并唱给大家听。5.反馈与提升：展示部分学生绘制的图形谱，请作者分享想法，教师予以肯定和提炼。对“编创旋律”的尝试，着重评价创意和勇气，而非严格的音乐技术。通过同伴互评：“你觉得哪一组的表演最让你觉得像一只快乐的小猫？为什么？”引导学生关注表现力。第四、课堂小结1.结构化总结：“今天的音乐探险就要结束了，我们一起来回忆一下：我们认识了哪位音乐朋友？（小猫）它跳的是什么舞？（圆舞曲）这种舞曲的脉搏有什么特点？（三拍子，强弱弱）音乐家用了什么妙招让我们‘听’见小猫？（小提琴滑音）我们自己又用了哪些方法来欣赏和表现这首乐曲呢？（聆听、想象、律动、演唱、创编）”教师边总结边形成简易的思维导图板书。2.元认知引导：“这节课，你对自己最满意的地方是什么？是听得特别专注，是动作编得有趣，还是和同伴合作得很愉快？把它记在心里，这就是你音乐宝库里的新宝藏。”3.作业布置与延伸：“课后，请完成你的‘音乐日记’：1.（必做）把这首有趣的乐曲分享给家人，并告诉他们小猫在舞会上的故事。2.（选做A）画一幅《我心中的小猫舞会》图。3.（选做B）和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些三拍子的音乐？”（下节课我们将分享大家的发现，并继续探索用身体打击乐表现节奏。）六、作业设计基础性作业（必做）：1.“我是小讲师”：回家后，为家人完整播放一遍《小猫的圆舞曲》，并担任解说员，介绍乐曲中“小猫的叫声”在哪里，以及圆舞曲“三拍子”的特点。2.“律动小达人”：随音乐复习课上学习的“强弱弱”身体律动（拍手拍腿或基本舞步），并录制一段不超过30秒的短视频提交至班级学习平台。拓展性作业（鼓励完成）：“创意设计师”：选择乐曲中的一个乐段（如活泼的A段或有趣的B段），为你喜欢的一个毛绒玩具设计一套简单的舞蹈动作，跟着音乐和它一起跳一跳，并思考：为什么设计这些动作？（是对应旋转，还是表现顽皮？）探究性/创造性作业（学有余力选做）：“小小作曲（绘）家”：如果请你用音乐描绘另一种小动物（如小狗、小兔子）的舞蹈，你会怎么设计？可以用图画的方式画出你想象的“音乐故事线”（如：从哪里入场，中间发生什么，怎样结束），并尝试用身边的物品（如水杯、文具）敲击出不同的声音来代表这个小动物。七、本节知识清单及拓展★1.作品与作曲家：《跳圆舞曲的小猫》是一首专为儿童创作的管弦乐小品，由美国作曲家、指挥家安德森创作。他的作品常以生动幽默的笔触描绘形象，非常受孩子们欢迎。★2.圆舞曲（Waltz）：又称华尔兹，起源于奥地利民间舞，后发展为流行于欧洲的社交舞曲。其最核心的特征是三拍子节奏，韵律为“强弱弱”，给人以旋转、荡漾、优雅的感受。★3.三拍子的体验：不同于常见的二拍子（行进感）或四拍子（方正感），三拍子具有独特的律动性。可以用“划船”（推荡荡）或“荡秋千”（高低低）的意象来辅助感受。★4.音乐形象塑造：作曲家常用特定的音乐要素来描绘形象。本曲中，小提琴在高音区用滑音（Glissando）奏出的主题旋律，惟妙惟肖地模仿了小猫的叫声，是塑造形象的关键。★5.力度（Dynamics）的变化：音乐中声音的强弱变化称为力度。曲中力度的对比（如突然的强奏），形象地表现了小猫调皮、惊喜或受惊吓的神态，推动了音乐“故事”的发展。▲6.乐曲结构感知：乐曲具有清晰的三段体（ABA’）结构雏形。A段主题鲜明，B段音乐情绪或材料形成对比，A’段主题再现。这种结构给人以平衡、完整的感觉。★7.聆听策略——图形谱：对于低年级学生，用图形谱（用线条、图形、符号记录音乐的高低、长短、强弱、结构）作为“视觉拐杖”，能有效降低聆听难度，提高音乐关注度。★8.音乐联想与想象：欣赏音乐时，将听到的声音与生活中的景象、情感、故事联系起来，是重要的音乐思维能力。鼓励基于音乐要素（如音色、节奏）展开合理想象。▲9.乐器音色认知——小提琴：本曲的主奏乐器。其音色明亮、富于歌唱性，既能演奏优美旋律，也能通过特殊技法（如滑音、拨弦）表现诙谐效果。★10.表现性活动：音乐学习离不开实践。模唱主题旋律（关注滑音）、随乐律动（感受节拍）、情境创编（表达理解）是多维度深化音乐体验、实现从“听”到“懂”再到“表现”的关键路径。★11.合作学习在音乐课中的应用：小组创编活动不仅能激发创意，更能培养学生倾听、协作、沟通的社会性能力。在音乐表演中学习合作，效果往往优于单纯说教。▲12.拓展聆听：《打字机》与《雪橇》同是安德森的著名描绘性管弦乐作品，前者用打字机的实际声响与节奏结合，后者用铃声和节奏表现雪橇飞奔。课后可对比聆听，感受作曲家“描绘声音”的巧思。八、教学反思（一）目标达成度证据分析：本节课预设的知识与能力目标基本达成。大部分学生能准确辨识“猫叫”主题，并在律动中表现出对三拍子强弱的初步把握，这从“听力大挑战”环节举卡的准确率、随乐律动的合拍性上可以得到验证。情感与参与度目标超额实现，学生在“创编舞会”环节表现出极高的热情与参与感，小组展示时自信大胆，笑声不断，表明情境创设成功激发了内在动机。学科思维目标中，音乐联想的发展可见于学生描述音乐情节时生动且多样化的语言（如“小猫在追自己的尾巴转晕了”、“它在跳起来扑一个闪亮的球”）。元认知目标方面，通过课堂小结的引导性提问，部分学生已开始有意识回顾自己的学习行为，但深度有待加强，需在后续课程中持续渗透反思习惯。（二）核心环节有效性评估：1.导入环节：谜语与声音猜想迅速聚焦注意力，核心问题“音乐家如何用声音描绘小猫”有效统领全课，路线图清晰，为探究学习奠定基调。2.任务二（解密舞步）与任务三（细听趣事）：这两个递进任务是本课突破重难点的关键。“身体打击乐”体验三拍子将抽象节拍具身化，效果显著；结合图形谱的分段聆听，则成功架起了从“听声音”到“想故事”的桥梁。3.任务五（创编舞会）：作为综合表现环节，其开放性与分层支持策略（创意锦囊）有效关照了差异，使不同能力层级的学生都能找到参与点，是素养综合表现的集中体现。略显不足的是，小组讨论时间稍显紧张，部分组的创意未能充分展开。（三）学生表现深度剖析：课堂观察可见，学生大致分为三类：一是“敏锐表现型”，能迅速捕捉音乐细节并富有创意地表现，他们是小组中的引领者；二是“积极跟随型”，乐于模仿和参与集体活动，在同伴示范和教师鼓励下能较好地完成任务；三是“缓慢内化型”，需要