小学三年级数学趣味课堂教学案例

小学三年级数学趣味课堂教学案例一、教学内容人教版小学三年级数学上册《认识周长》二、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解周长的含义，能指出并描述物体表面或平面图形的周长；会测量并计算简单图形的周长。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等活动，引导学生经历感知周长、理解周长的过程，培养学生的空间观念和动手操作能力。3.情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。三、教学重难点*重点：理解周长的含义，掌握测量简单图形周长的方法。*难点：理解“封闭图形”的“一周长度”是周长的核心，以及不规则图形周长的测量方法。四、教学准备*教师：PPT课件（包含各种有周长的生活实物图片、不同形状的平面图形）、实物教具（如树叶、数学课本、钟表、不规则图形卡片、绳子、直尺、软尺、彩色笔）。*学生：每人准备一片喜欢的树叶（或其他不规则平面物体）、直尺、一段绳子、彩笔、练习本。五、教学过程（一）创设情境，初步感知“一周”1.故事导入，激发兴趣：师：“同学们，森林里要开一个‘图形运动会’，小动物们都积极报名了。看，小蚂蚁也来了！（PPT展示一只蚂蚁沿着一片树叶的边缘爬行的动画）小蚂蚁说：‘我要沿着这片叶子的边跑一圈，看看谁最快！’同学们，你们知道小蚂蚁跑的这‘一圈’是叶子的什么吗？”（引导学生观察，自由发言，初步感知“一圈”的概念。）2.动手操作，体验“一周”：师：“请同学们拿出你们准备的数学课本，用你们的小手沿着课本封面的边缘摸一摸，像小蚂蚁那样，从一个点开始，沿着边摸，最后回到起点，这就是课本封面的‘一周’。”（学生动手操作，教师巡视指导，强调“从起点回到起点”。）师：“谁愿意上来给大家演示一下你是怎么摸的？”（请个别学生演示，并说说感受。）师：“我们身边还有很多这样的物体，比如课桌面、文具盒面，请你任选一个，和同桌互相摸一摸它的‘一周’。”（学生小组活动，进一步感知“一周”。）（二）探究新知，理解周长含义1.揭示概念，理解“周长”：师：“同学们，我们刚才摸的课本封面、课桌面的‘一周的长度’，在数学上有一个专门的名字，叫做‘周长’。（板书课题：认识周长）谁能用自己的话说一说什么是周长？”（引导学生总结，教师板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。）师：“这里有两个关键词，‘封闭图形’和‘一周的长度’。谁能解释一下什么是‘封闭图形’？”（引导学生理解“封闭图形”是没有缺口的，首尾相连的。）2.辨析判断，深化理解：（PPT出示一组图形：有封闭的长方形、正方形、圆形、三角形，也有不封闭的图形，如未封口的长方形、一条曲线。）师：“请同学们判断一下，哪些图形有周长，哪些没有？为什么？”（学生讨论后发言，重点强调“封闭图形”才有周长。）（三）动手实践，测量周长1.测量规则图形的周长：师：“我们已经认识了周长，那怎么知道一个图形的周长到底是多少呢？（出示一个长方形卡片）比如这个长方形，它的周长是多少呢？我们可以用什么工具来测量？”（引导学生想到用直尺。）师：“请同学们拿出学具袋里的长方形和正方形卡片，同桌合作，测量出它们的周长，并记录下来。”（学生活动，教师巡视指导测量方法和数据记录。引导学生思考：长方形和正方形的边有什么特点？测量时有没有更简便的方法？）（学生汇报测量结果和方法，引导总结长方形周长=长+宽+长+宽，正方形周长=边长+边长+边长+边长。）2.测量不规则图形的周长：师：“刚才我们测量了长方形和正方形的周长，它们的边都是直的。那如果是一片树叶（举起树叶教具），它的边是弯弯曲曲的，我们还能用直尺直接量吗？”（引发学生思考。）师：“老师给大家准备了绳子，想一想，我们能不能用绳子来帮忙测量这片树叶的周长呢？”（小组讨论，尝试操作。教师引导学生用“绕线法”：用绳子沿着树叶边缘绕一周，做好标记，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，就是树叶的周长。）师：“请同学们用‘绕线法’测量一下你自己准备的树叶或其他不规则小物品的周长，并和小组同学交流你的方法。”（学生动手操作，体验合作与成功的乐趣。）（四）巩固练习，拓展应用1.描一描，说一说：（PPT出示一些平面图形）师：“请同学们在练习本上画出这些图形的周长，并和同桌互相说一说你是怎么画的。”2.算一算，比一比：（1）一个三角形，三条边分别是3厘米、4厘米、5厘米，它的周长是多少？（2）一个正方形手帕，边长是20厘米，要在它的四周缝上花边，花边至少需要多长？（3）比较两个图形的周长是否一样长（PPT出示经典的“看似不同，周长相同”的图形）。（五）课堂小结，回顾提升师：“同学们，这节课我们一起认识了‘周长’，你有哪些收获呢？你觉得周长在我们的生活中有什么用处？”（学生自由发言，教师总结，强调数学与生活的联系，鼓励学生做生活中的有心人。）六、教学反思本节课以“小蚂蚁跑步”的趣味情境导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。通过“摸一摸”、“辨一辨”、“量一量”等一系列动手操作活动，让学生在亲身体验中感知和理解周长的含义，突破了教学重难点。特别是在测量不规则图形周长时，引导学生自主探究“绕线法”，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，注重了学生的主体地位，通过小组合作、同桌交流等形式，让学生在互动中学习。但也存在一些不足，例如在学生动手操作环节，个别小组的纪律和时间控制还需要加强；对于测量结果的准确性，还可以引导