部编版三年级语文《春天的故事》说课稿

部编版三年级语文《春天的故事》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级的一篇课文——《春天的故事》。春天，是万物复苏的季节，是充满希望的季节，也是孩子们眼中色彩斑斓、充满乐趣的季节。这篇课文以其生动活泼的语言，描绘了春天到来时的种种景象，字里行间洋溢着对春天的喜爱与赞美之情。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《春天的故事》是部编版三年级语文教材中的一篇精读课文。它位于本册教材的某个单元，该单元通常以“亲近自然，感受生活之美”为主题，旨在引导学生观察自然、感受生活，培养他们热爱大自然、热爱生活的情感。这篇课文以儿童的视角，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将春天的景物描绘得栩栩如生。课文结构清晰，语言浅显易懂，充满了童真童趣，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习这篇课文，学生不仅能积累生动的词语和优美的句子，更能在朗读与品味中感受春天的美好，提升语言表达能力和审美情趣。同时，课文也为培养学生的观察力、想象力和初步的习作能力提供了很好的范例。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对大自然的变化抱有浓厚的兴趣。经过两年多的语文学习，他们已经接触过不少描写自然景物的课文，对春天也有了一些感性的认识。他们乐于朗读，喜欢通过表演、绘画等多种形式来表达自己的感受。然而，他们的抽象思维能力仍在发展中，对于课文中一些隐含的情感和精妙的写作手法，可能还不能完全领会。因此，在教学中，我将注重创设情境，引导学生多感官参与，通过多种形式的朗读和互动体验，帮助他们由浅入深地理解课文内容，感受语言文字的魅力。同时，三年级也是培养学生良好学习习惯的关键时期，如预习习惯、不动笔墨不读书的习惯等，这些都需要在课堂教学中加以渗透和强化。三、说教学目标根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*认识并掌握本课要求会写的生字和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察春天的方法和描写景物的表达方式，初步体会比喻、拟人等修辞方法在文中的作用。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受春天的特点。*引导学生联系生活实际，展开想象，体会课文所描绘的春天的美景和作者的情感。*鼓励学生积累好词佳句，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。3.情感态度与价值观目标：*感受春天的美好景象，激发对春天、对大自然的热爱之情。*培养留心观察周围事物的习惯，初步养成热爱生活、积极向上的人生态度。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：1.有感情地朗读课文，感受春天的美好景象。2.理解课文内容，积累文中优美的词句。*教学难点：1.体会课文中运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。2.学习作者观察和描写春天景物的方法，并尝试运用。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设春天的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的美，感受作者的情感。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，逐步深入理解课文内容。4.直观演示法：对于文中一些较难理解的词句或景物，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解。*学法：1.自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和发现，在合作中学习，在交流中提高。3.朗读品味法：鼓励学生通过反复朗读，品味语言，体会情感。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文的理解和感受。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我会这样导入：“同学们，冬天悄悄溜走了，一个美丽的季节正向我们走来。你们听，（播放春雨沙沙或小鸟鸣叫的声音）你们看，（展示几幅色彩鲜艳的春天美景图）这是谁来了？”引导学生说出“春天”。然后，我会充满激情地说：“今天，我们就一起走进一篇描写春天的美文，去聆听《春天的故事》。”（板书课题）这样的导入，通过听觉和视觉的刺激，能迅速将学生带入春天的氛围中，激发他们对课文的阅读期待。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：首先，请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：课文主要写了春天的哪些景物？2.检查字词：在学生充分朗读的基础上，我会检查生字词的认读情况，可以通过指名读、开火车读、齐读等方式，并对重点字词进行正音和理解，如“苏醒”、“嫩绿”、“百花争艳”等，为理解课文扫清障碍。3.再读梳理：接着，让学生再读课文，思考并讨论：课文描写了春天里的哪些景物？（如：小草、野花、柳树、燕子、河水等）作者对春天的整体感受是怎样的？（引导学生找出中心句或关键句）（三）细读品味，感悟美景这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段精读，品味语言，感受春天的美丽。1.品读第X段（以描写小草或某一典型景物为例）：*指名朗读，其他学生边听边想象画面。*提问：“春天来了，小草是怎样的？”引导学生找出相关句子，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”*重点品析“偷偷地”、“钻”这两个词语，体会小草顽强的生命力和春天到来的悄无声息。可以让学生做一做“钻”的动作，感受小草的活力。*指导朗读：读出小草的可爱和作者的喜爱之情。2.小组合作学习其他段落：*将学生分成若干小组，每组选择一个自己喜欢的描写春天景物的段落进行合作学习。*出示学习要求：*读一读：有感情地朗读所选段落。*找一找：找出描写景物特点的词语或句子。*说一说：这些词语好在哪里？你仿佛看到了什么景象？*议一议：这段运用了什么修辞手法？（引导学生发现比喻、拟人等）*学生小组合作学习，教师巡视指导。3.汇报交流，教师点拨：*各小组派代表汇报学习成果，其他学生进行补充和评价。*教师针对学生的汇报，进行重点点拨和引导。例如，在学习描写桃花、杏花、梨花的段落时，可以引导学生体会“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这种比喻手法的妙处，感受春天色彩的绚丽。在学习描写燕子的段落时，可以引导学生体会拟人的写法，如“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”，感受燕子的活泼可爱。*指导朗读：在理解的基础上，指导学生有感情地朗读各个段落，读出春天的生机与活力，读出作者的喜悦与赞美之情。可以采用配乐朗读、师生共读等形式。（四）精读感悟，体会情感在学生充分感受了春天的美景之后，我会引导他们深入体会作者的情感。1.提问：“同学们，读了这篇课文，你们觉得春天美吗？作者是怎样表达对春天的喜爱之情的？”2.引导学生找出文中直接抒发情感的句子，或者通过对景物的描写间接表达情感的句子进行品读。3.讨论：“如果你是作者，置身于这样美丽的春天里，你会有什么样的心情？你想做些什么？”让学生结合自身感受，加深对作者情感的理解。（五）拓展延伸，积累运用1.背诵积累：鼓励学生背诵自己喜欢的段落或优美的句子，丰富语言积累。2.语言实践：*“我会说”：用“像……一样”说句子，模仿文中的比喻句。*“我会画”：画出自己心目中的春天，或者课文中描写的某个春天的场景，并配上一两句话。*“我会找”：引导学生走出课堂，到校园里、大自然中去找找春天，看看还有哪些景物是课文中没有写到的，并试着用几句话描述一下。3.总结升华：最后，我会总结全文：“春天是生机勃勃的，春天是五彩斑斓的，春天是充满希望的。希望同学们都能做生活的有心人，用自己的眼睛去发现春天的美，用自己的笔去描绘春天的美。”七、说板书设计好的板书设计是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点，富有美感。春天的故事（贴春天美景图或简笔画：小草、小花、柳树、燕子等）*小草：钻、嫩绿*花儿：红、粉、白（争艳）*柳树：梳妆*燕子：赶来（生机）*河水：解冻、唱歌（中心情感）：喜爱、赞美这样的板书，既有景物的罗列，又有重点词语的提炼，还有中心情感的点明，能让学生一目了然地把握课文的主要内容和作者的情感基调。八、说教学反思（预设）在本节课的教学中，我将努力践行新课标的理念，以