小学六年级语文写作指导方案

小学六年级语文写作指导方案一、厚积薄发，夯实写作基石——素材的积累与选择写作，绝非无源之水、无本之木。对于六年级的同学而言，丰富的素材储备是写出好文章的前提。1.生活是创作的源泉引导学生做生活的有心人，用心感受周遭的一切。从晨光初露到夜幕降临，从家庭琐事到校园点滴，从四季更迭到街头见闻，皆是写作的好材料。鼓励他们细致观察，不仅用眼睛看，更要用心听、用心想，捕捉那些易被忽略的细节——一片落叶的姿态，一句温暖的叮咛，一次小小的成功或失败。这些真实的生活片段，往往蕴含着最真挚的情感和最朴素的道理，将其记录在“生活札记”或“灵感随想本”中，便是取之不尽的素材库。2.阅读是灵感的催化剂广泛的阅读能够拓展视野，丰富知识，学习他人的写作技巧与表达方式。引导学生不仅要阅读文学作品，如童话、寓言、诗歌、散文、小说等，也要关注科普读物、历史故事、时事评论等。在阅读时，鼓励他们摘录优美的词句、精彩的段落，记录自己的感悟和思考。这些积累不仅能为写作提供词汇和句式的借鉴，更能激发创作的灵感，帮助他们理解不同文体的特点和写法。3.体验是情感的发酵剂鼓励学生积极参与各类实践活动，如社会实践、体育锻炼、艺术熏陶、科技制作等。亲身的体验能带来更深刻的感受和更独特的视角。一次紧张的比赛，一次愉快的旅行，一次精心准备的班会，甚至是一次小小的挫折，都能成为笔下动人的故事。引导他们用心体验过程中的喜怒哀乐，这些真实的情感体验是文章打动人心的关键。二、审题立意，点亮文章灵魂——中心的提炼与确立“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意是文章的灵魂，审题则是确保文章不偏离方向的指南针。1.仔细审题，明确要求拿到作文题目后，首先要通读题目，圈点关键词，明确题目要求写什么（内容）、怎么写（文体、字数等）、写给谁看（对象）。是命题作文还是半命题作文？是记叙文、说明文还是议论文？有无特殊的写作限制？引导学生多读几遍题目，甚至可以尝试用自己的话复述题意，确保对题目的理解准确无误。2.深入思考，力求新颖审题之后，要思考“写什么”才能既符合题意，又不落俗套。避免选取那些人人笔下皆有的陈旧题材和观点。鼓励学生多角度思考，从小处着手，以小见大。例如，写“我的老师”，不一定非要写老师如何辛勤备课、批改作业，可以写老师不经意间的一个动作、一句鼓励的话给自己带来的深远影响。立意要积极向上，能体现少年儿童的精神风貌和对真善美的追求。3.围绕中心，取舍材料确立了中心思想后，就要围绕中心来选择和组织材料。与中心无关或关系不大的材料，即使再生动有趣，也要果断舍弃，避免喧宾夺主。所选材料要典型、有代表性，能够有力地支撑中心思想。三、谋篇布局，搭建文章骨架——结构的安排与优化有了好的素材和中心，还需要合理的结构来组织，才能使文章条理清晰，层次分明。1.常见结构，灵活运用引导学生掌握几种常见的文章结构模式，如总分总、总分、分总等，并能根据表达需要灵活运用。*总分总结构：开头总起全文，点明中心；中间分几个方面具体阐述或叙述；结尾总结全文，呼应开头或深化主题。这种结构首尾呼应，结构完整，是小学阶段常用的结构。*按事情发展顺序：这是记叙文最常用的结构，即按照事情的起因、经过、结果来组织材料。要注意把事情的经过写具体，写清楚事情发展的先后顺序和关键节点。*按时间顺序或空间顺序：写景状物类文章多采用这种结构，条理清晰。2.凤头豹尾，引人入胜*开头：力求简洁明了，引人入胜。可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，吸引读者；可以描绘景物，渲染气氛；也可以引用名言警句，增强文采。*结尾：要有力，有余味。可以总结全文，点明中心；可以抒发情感，升华主题；可以引人深思，留下余韵；也可以首尾呼应，使结构完整。3.过渡衔接，自然流畅段落之间、句子之间的过渡要自然，衔接要紧密。可以使用过渡词（如“首先”、“其次”、“然而”、“因此”等）、过渡句或过渡段来连接。避免行文跳跃，让读者感觉思路清晰，一气呵成。四、遣词造句，描绘生动画面——语言的锤炼与运用语言是文章的血肉。六年级学生应努力运用准确、生动、形象的语言来表达自己的思想感情。1.准确运用词语引导学生积累并准确运用词语，特别是动词、形容词、副词等。力求用词精准，避免词不达意或重复啰嗦。鼓励学生多查字典、词典，理解词义的细微差别。2.运用多种句式文章中如果总是简单句堆砌，会显得单调乏味。应鼓励学生适当运用一些复杂句式，如排比、拟人、比喻、设问、反问等修辞手法，增强语言的表现力和感染力。例如，比喻能使事物更形象，拟人能使描写更生动，排比能增强语势。但要注意，修辞手法的运用应自然贴切，服务于内容表达，切忌为了修辞而修辞。3.写出真情实感“感人心者，莫先乎情。”文章要以情动人，就必须融入自己的真情实感。引导学生写自己真正经历过、思考过、感动过的事情，用朴实的语言表达内心的真实想法和感受，避免说空话、套话、假话。4.突出个性表达鼓励学生形成自己的语言风格，哪怕是稚嫩的，也是可贵的。有的同学语言活泼幽默，有的同学语言优美细腻，有的同学语言简洁有力。要尊重并保护这种个性，让他们敢于用自己的语言说话。五、精雕细琢，提升文章品格——修改的方法与习惯好文章是改出来的。修改是写作过程中不可或缺的重要环节，是提升文章质量的关键。1.培养修改意识引导学生认识到修改的重要性，养成写完文章后自觉修改的好习惯。不仅要自己修改，也可以与同学互相修改，从不同角度发现问题。2.掌握修改方法修改时可以从以下几个方面入手：*看内容：中心是否明确突出？材料是否典型恰当？情感是否真实自然？*看结构：层次是否清晰？过渡是否自然？开头结尾是否呼应？*看语言：用词是否准确？句子是否通顺？有无错别字、病句？标点符号使用是否正确？*朗读修改法：大声朗读自己的文章，往往能发现默读时不易察觉的问题，如语句不通顺、节奏不和谐等。3.耐心细致，反复打磨修改文章不能一蹴而就，需要有耐心和毅力。引导学生对自己的文章进行多次反复修改，字斟句酌，力求完美。六、勤于练笔，方能下笔有神——实践的坚持与拓展写作能力的提升没有捷径，唯有多读多写，勤于练笔。1.坚持写日记或周记这是积累素材、锻炼笔力最有效的方法之一。日记或周记可以记录生活点滴、读书心得、奇思妙想等，形式不限，内容不限，关键在于坚持。2.进行多样化的写作练习除了完成老师布置的作文任务外，还可以鼓励学生进行仿写、续写、缩写、扩写等练习，或者尝试写童话、小故事、诗歌、读后感、观察日记等不同体裁的文章，拓宽写作领域。3.积极参与写作交流鼓励学生将自己的