五年级语文第三单元教学教案设计

五年级语文第三单元教学教案设计民间故事是中华传统文化的璀璨瑰宝，蕴含着劳动人民的智慧、情感与朴素的价值观。五年级语文第三单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生走进这一文学宝库，感受其独特的艺术魅力，同时学习相关的语文知识，提升语文素养。本教案设计将围绕单元整体目标，深入挖掘文本内涵，设计多样化的教学活动，以期达到最佳的教学效果。一、单元教材分析本单元选取了《猎人海力布》《牛郎织女》（节选）等经典民间故事，以及一篇介绍民间故事特点的“语文园地”。这些故事语言生动形象，情节曲折动人，人物形象鲜明，具有浓厚的传奇色彩和地方特色。*人文主题：本单元的核心人文主题是“民间故事中的经典”，引导学生感受民间故事的永恒魅力，体会其中蕴含的善良、勇敢、勤劳、智慧等美好品质，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。*语文要素：在阅读方面，要求学生“了解课文内容，创造性地复述故事”；在表达方面，鼓励学生“提取主要信息，缩写故事”。同时，引导学生关注民间故事的艺术手法，如夸张、想象等，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解民间故事的主要特点。3.学习创造性地复述故事，能根据不同的听众和场合调整讲述的方式和详略。4.初步掌握缩写故事的方法，能抓住主要情节，用简练的语言缩写故事。5.积累民间故事中的优美语言和经典情节，丰富语汇。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入理解故事内容，体会人物的思想品质。2.运用对比阅读、讨论交流等方法，探究民间故事的共同特征和不同故事的独特之处。3.在复述和创编故事的过程中，培养想象力和语言组织表达能力。4.通过缩写练习，学习概括主要内容，提高提炼信息和简洁表达的能力。（三）情感态度与价值观1.感受民间故事的神奇魅力，激发对民间文学的热爱之情。2.体会故事中主人公的优秀品质，如诚实、善良、勇敢、无私等，从中受到教育和启迪。3.初步了解民间故事是劳动人民集体智慧的结晶，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、单元教学重难点*教学重点：1.把握课文主要内容，了解民间故事的特点。2.学习创造性地复述故事。3.掌握缩写故事的基本方法。*教学难点：1.如何引导学生进行创造性复述，既忠于原作又有个人理解和发挥。2.如何指导学生在缩写故事时，既能保留主要信息和核心情节，又做到语言简练。3.引导学生体会民间故事所蕴含的深层文化内涵和价值观。四、课时安排（建议）本单元建议安排7-8课时。*《猎人海力布》：2课时*《牛郎织女》（节选）：2课时*“口语交际：讲民间故事”：1课时*“习作：缩写”：2课时*“语文园地”：1课时*单元复习与检测：1课时（可根据实际情况调整）五、分课时教学过程设计（示例：《猎人海力布》第一课时）（一）课时目标1.认识“酬、誓”等生字，会写“酬、珍”等字，理解“酬谢、叮嘱、发誓、崩塌”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节，能用自己的话简述海力布的故事。3.初步感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（二）教学重难点*重点：把握故事主要情节，理解关键词语。*难点：初步体会海力布的优秀品质。（三）教学准备多媒体课件（包含民间故事图片、《猎人海力布》故事音频或动画片段）、生字词卡片。（四）教学过程一、激情导入，走近民间故事1.谈话引入：同学们，你们喜欢听故事吗？都听过哪些民间故事？（学生自由发言，如《白蛇传》《孟姜女哭长城》等）2.教师小结：民间故事是流传在民间的口头传说，它们像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着劳动人民智慧的光芒。今天，我们就要走进一个动人的蒙古族民间故事——《猎人海力布》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是谁？他是一个怎样的猎人？故事讲了他的什么事？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“酬”是翘舌音，“誓”是翘舌音、整体认读音节）。*重点指导书写：“酬”（左右结构，注意右边不要写成“州”）、“誓”（上中下结构，中间“折”的写法）。学生描红、临写。*理解词义：如“酬谢”“叮嘱”“发誓”“崩塌”，可以通过上下文、联系生活实际或查字典理解。3.再读课文，梳理情节：*学生默读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？*小组讨论，用简洁的语言概括故事的主要内容。*全班交流，教师引导学生梳理：海力布救了龙王的女儿，得到宝石——海力布利用宝石听到动物的话，劝乡亲们搬家——海力布为了救乡亲们，说出秘密，变成石头。三、品读感悟，体会品质1.聚焦“热心助人”：*默读课文第1-2自然段，思考：海力布是一个怎样的猎人？找出相关语句。*交流：“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。”*抓住“总是”“很少”“敬爱”等词语，体会海力布的热心和善良。指导朗读，读出对海力布的喜爱和敬佩。2.聚焦“救白蛇得宝石”：*海力布救了白蛇，白蛇的爸爸——龙王是怎样酬谢他的？海力布是怎么做的？*讨论：海力布为什么不要珍宝，只要龙王嘴里的那颗宝石？这表现了他怎样的品质？（不贪财，一心为乡亲着想）*理解宝石的作用及使用禁忌。（重点理解“如果把听来的话告诉别人，你就会变成一块僵硬的石头。”为下文做铺垫。）四、课堂小结，设置悬念1.小结：通过这节课的学习，我们认识了一位热心助人、不贪钱财的猎人海力布，还知道了他得到了一颗神奇的宝石。这颗宝石会给海力布带来什么呢？他又会如何使用这颗宝石呢？我们下节课继续学习。五、作业设计1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。3.用自己的话向家人简要讲述海力布得到宝石的故事。六、单元教学策略与建议1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音频、动画、故事接龙等多种形式，创设民间故事的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。2.以读为本，读中感悟：引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、默读等），在朗读中理解内容，体会情感，感受语言的魅力。3.注重方法，培养能力：在复述故事时，引导学生学习抓住主要情节、运用不同的讲述方式；在缩写时，教授概括、删减、改写等方法，并进行充分的练习和反馈。4.读写结合，迁移运用：鼓励学生在阅读的基础上进行小练笔，如续写故事、创编故事片段、写读后感等，将阅读中学到的表达方法运用到写作中。5.小组合作，互动探究：组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生在交流碰撞中深化理解，共同解决问题。6.拓展延伸，丰富积累：鼓励学生搜集更多的民间故事进行阅读和分享，开展“民间故事交流会”“故事大王比赛”等活动，拓宽学生的阅读视野。七、单元评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、朗读、复述、口语交际等活动中的表现，及时给予反馈和鼓励。*终结性评价：通过单元测试、习作（缩写）、单元知识梳理等方式，检测学生对本单元知识技能的掌握情况。2.关注学生的学习过程：评价不仅要看结果，更要关注学生在学习过程中的参与度、思考深度以及方法的运用。3.鼓励多元评价：可以采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式，让学生成为评价的主体之一。4.评价标准具体化：如复述故事的评价，可以从情节完整性、语言生动性、情感投入度、创造性等方面制定简单易行的标准。八、单元教学资源1.教材配套的教师教学用书、语文作业本。2.相关的民间故事绘本、书籍（如《中国民间故事精选》）。3.网络上的民间