2025年大学心理学考试试题及答案

2025年大学心理学考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共15分）1.下列关于工作记忆的描述，错误的是（）A.中央执行系统负责分配注意资源B.语音环路处理听觉信息，视觉空间模板处理视觉信息C.工作记忆容量通常为7±2个组块D.工作记忆的衰退主要受时间因素影响，而非干扰答案：D（工作记忆的衰退主要受干扰影响，而非单纯时间流逝）2.根据埃里克森的心理社会发展理论，18-25岁个体的核心冲突是（）A.自主对羞怯怀疑B.亲密对孤独C.同一对角色混乱D.繁衍对停滞答案：B（青年期的核心任务是建立亲密关系，避免孤独感）3.下列哪种现象最能体现内隐记忆的作用？（）A.背诵童年学过的古诗B.看到“苹果”二字后更快识别“水果”C.回忆上周会议的具体内容D.复述刚刚听到的电话号码答案：B（内隐记忆通过启动效应间接表现，无需意识参与）4.某学生因一次数学考试失利，认为“我永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）A.绝对化思维B.过度概括C.灾难化D.个性化答案：B（将单次失败泛化为对整体能力的否定，属于过度概括）5.研究发现，长期处于高压力环境下的个体，其海马体体积可能缩小，这反映了（）A.神经可塑性的消极适应B.突触修剪的加速C.髓鞘化进程的停滞D.镜像神经元的功能抑制答案：A（长期压力导致神经结构适应性改变，属于消极可塑性）6.下列关于情绪调节策略的描述，正确的是（）A.表达抑制比认知重评更有利于心理健康B.分心策略在情绪早期阶段效果更佳C.接纳策略会强化消极情绪体验D.宣泄情绪必然有助于心理调节答案：B（分心在情绪产生初期（前注意阶段）调节效果更好）7.社会心理学中的“去个体化”现象通常发生在（）A.个体独处且任务简单时B.群体规模大且身份模糊时C.个体被明确关注时D.群体目标高度一致时答案：B（去个体化与群体匿名性、责任分散相关）8.某患者无法识别熟悉的面孔，但能通过声音或步态认出他人，最可能损伤的脑区是（）A.布洛卡区B.威尔尼克区C.梭状回面孔区（FFA）D.顶叶联合区答案：C（FFA是面孔识别的关键脑区）9.根据动机的自我决定理论，下列哪种情境最能激发内在动机？（）A.教师强调考试排名压力B.学生因完成任务获得物质奖励C.任务内容与个人兴趣高度契合D.家长威胁未达标则取消娱乐活动答案：C（内在动机源于自主、胜任、归属的基本心理需要满足）10.下列关于婴儿依恋类型的描述，错误的是（）A.安全型依恋的婴儿在母亲离开时会哭泣，但母亲返回后容易安抚B.回避型依恋的婴儿对母亲离开无明显反应，母亲返回时主动回避C.矛盾型依恋的婴儿在母亲返回时表现出既亲近又抗拒的矛盾行为D.混乱型依恋仅出现在高风险家庭环境中，正常家庭不会出现答案：D（混乱型依恋可能由创伤或养育者不一致的反应导致，并非仅高风险家庭）11.认知失调理论认为，个体减少失调的方式不包括（）A.改变行为以符合态度B.改变态度以符合行为C.增加新的认知元素D.强化原有认知的重要性答案：D（减少失调的方式为改变行为/态度、增加新认知，而非强化原有认知）12.下列关于智力测验的描述，正确的是（）A.韦克斯勒量表仅测量言语智力B.瑞文推理测验属于文化公平测验C.智力年龄（MA）与实际年龄（CA）的比值即为离差智商D.智力测验分数能完全反映个体的真实智力水平答案：B（瑞文测验主要测量流体智力，受文化影响较小）13.某儿童在守恒任务中认为，将一杯水倒入较细的杯子后，水的总量变多了，根据皮亚杰理论，该儿童最可能处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B（前运算阶段儿童尚未掌握守恒，受知觉表象主导）14.下列哪种药物主要用于治疗抑郁症？（）A.氯丙嗪（抗精神病药）B.地西泮（抗焦虑药）C.氟西汀（SSRI类抗抑郁药）D.苯妥英钠（抗癫痫药）答案：C（氟西汀通过抑制5-羟色胺再摄取发挥抗抑郁作用）15.社会助长效应发生的条件通常是（）A.任务复杂且个体不熟练B.任务简单且个体熟练C.群体规模小且评价模糊D.个体注意力被分散时答案：B（简单熟练任务中，他人在场会增强优势反应，产生助长）二、简答题（每题8分，共40分）1.简述情绪的“评定-兴奋”理论（阿诺德-拉扎勒斯理论）的核心观点。答案：该理论强调情绪产生的关键是个体对情境的认知评价（2分）。阿诺德提出“情绪是对趋向知觉为有益的、离开知觉为有害的东西的一种体验倾向”，个体通过“初评价”（判断事件与自身利害关系）、“次评价”（评估应对能力）和“再评价”（调整应对策略）三个阶段对刺激进行认知加工（4分）。拉扎勒斯进一步发展，认为情绪是个体与环境相互作用的产物，评价过程贯穿情绪产生和调节的始终（2分）。2.比较经典条件反射与操作条件反射的异同。答案：相同点：均为联结学习理论，强调环境刺激与行为反应的联系（2分）。不同点：①行为性质：经典反射是应答性行为（被动反应），操作反射是操作性行为（主动发出）（2分）；②强化顺序：经典反射中强化（无条件刺激）先于反应，操作反射中强化（奖励/惩罚）后于反应（2分）；③学习机制：经典反射侧重刺激替代（CS→CR），操作反射侧重行为结果对行为的塑造（2分）。3.简述科尔伯格道德发展阶段理论的三水平六阶段。答案：前习俗水平（9岁前）：①惩罚与服从定向（避免惩罚）；②工具性的相对主义定向（满足个人需求）（2分）。习俗水平（青少年期）：③人际和谐定向（“好孩子”取向）；④维护权威与社会秩序定向（遵守法律规则）（3分）。后习俗水平（少数成人）：⑤社会契约定向（规则可协商）；⑥普遍伦理原则定向（依据良心和普遍道德原则）（3分）。4.举例说明内隐社会认知的研究方法（至少两种）。答案：①内隐联想测验（IAT）：通过测量目标概念（如“黑人/白人”）与属性概念（如“积极/消极”）的反应时差异，推断内隐态度。例如，若被试对“黑人+消极”的按键反应更快，可能存在内隐种族偏见（4分）。②启动效应范式：呈现阈下刺激（如快速闪现“老年人”词汇）后，测量被试后续行为（如走路速度）的变化。例如，接触“老年人”启动的被试走路更慢，反映内隐刻板印象（4分）。5.简述创伤后应激障碍（PTSD）的主要症状。答案：①闯入性症状：反复回忆、噩梦、闪回创伤事件（2分）；②回避症状：回避与创伤相关的人、事、场景，情感麻木（2分）；③警觉性增高：过度警觉、易激惹、睡眠障碍（2分）；④认知与情绪症状：负性自我认知、内疚/羞耻感、兴趣丧失（2分）。三、论述题（每题15分，共30分）1.结合实例论述认知行为疗法（CBT）的核心假设与干预步骤。答案：CBT的核心假设是：个体的情绪和行为问题源于不合理的认知模式（3分）。其认为，事件（A）通过个体的信念（B）引发情绪和行为反应（C），而非事件本身直接导致结果（ABC理论）（3分）。干预步骤包括：①评估：识别具体问题行为、情绪及对应的自动思维（如考试失利后“我永远失败”）（3分）；②认知重构：通过苏格拉底式提问（“一次失败能证明永远失败吗？”）、证据检验（收集过去成功经历）挑战不合理信念（4分）；③行为实验：设计任务（如参加小型测试）验证新认知（“我可以通过努力进步”），强化适应性行为（2分）；④预防复发：教授应对策略，帮助患者在未来情境中自主应用认知调节（2分）。例如，针对社交焦虑患者，CBT会引导其识别“他人一定讨厌我”的不合理信念，通过记录实际社交中他人的积极反馈，逐步修正认知，减少回避行为。2.试分析“数字原生代”（Z世代及之后）的网络使用对其社会认知发展的影响（需结合社会认同理论、自我呈现理论）。答案：数字原生代指1995年后出生、成长于互联网环境的群体，其网络使用对社会认知发展的影响具有双向性（2分）。积极影响：①社会认同的拓展：根据社会认同理论，个体通过群体归属获得自尊。网络社群（如兴趣社区、粉丝群体）为青少年提供多元身份选择（如“汉服同好”“游戏玩家”），帮助其在现实身份之外建立补充性社会认同，增强自我价值感（4分）。②自我呈现的优化：依据戈夫曼的拟剧理论，网络为自我呈现提供“后台”准备空间（如编辑朋友圈、调整滤镜）。青少年通过选择性展示（如分享学习成果、兴趣活动），塑造符合理想自我的形象，促进自我概念的清晰化（4分）。消极影响：①社会比较的偏差：网络环境中他人的“完美形象”（如美妆、旅行照）易引发上行社会比较，导致自我满意度下降。根据Festinger的社会比较理论，过度依赖网络比较可能强化“我不够好”的认知，增加焦虑（3分）。②共情能力的削弱：虚拟互动的非面对面特性（如文字交流、表情包替代）可能降低对他人情绪线索（如语调、表情）的敏感度，影响现实中的情绪理解和共情发展（2分）。需引导青少年平衡网络与现实互动，培养批判性认知能力。四、案例分析题（15分）案例：20岁的大学生小林，近3个月来出现以下症状：上课无法集中注意力，常因“同学可能在背后议论我”而焦虑；夜间入睡困难，反复回想“今天有没有说错话”；食欲下降，体重减轻5公斤；曾向好友表示“活着没意思”，但否认自杀计划。母亲反映小林高中时性格开朗，进入大学后因竞选学生会失利逐渐变得敏感，近期因与室友发生一次争执后症状加重。问题：1.初步判断小林可能的心理问题类型及依据；2.提出至少三种干预建议（需结合心理学理论）。答案：1.初步判断为抑郁症（轻度至中度）伴焦虑症状（3分）。依据：①情绪症状：持续情绪低落（“活着没意思”）、兴趣减退（原开朗性格改变）；②认知症状：注意力障碍、过度担忧他人评价（关系妄想倾向）；③生理症状：睡眠障碍、食欲下降、体重减轻；④社会功能受损：学习效率降低、人际互动困难（4分）。需排除焦虑症（核心为过度担忧但无显著情绪低落）和精神分裂症（无幻觉、妄想的固定性）。2.干预建议：①认知行为疗法（CBT）：针对“同学议论我”的灾难化思维，引导小林记录具体情境（如“室友聊天时看我一眼”），收集客观证据（询