2025年二级心理咨询师题库及答案

2025年二级心理咨询师题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.关于心理发展关键期的表述，正确的是：A.关键期仅存在于语言发展领域B.关键期内缺乏适当刺激会导致不可逆损伤C.关键期是个体对特定刺激最敏感的短暂阶段D.青春期是人格形成的唯一关键期答案：C解析：关键期是个体发展过程中对特定刺激最敏感的阶段，并非仅语言领域（A错）；部分能力在关键期缺失后仍可通过后期补偿（B错）；人格形成涉及多个阶段（D错）。2.咨询师在咨询中观察到来访者频繁搓手、眼神回避，身体前倾，最可能反映的状态是：A.放松与信任B.焦虑与紧张C.防御与抵触D.兴奋与期待答案：B解析：搓手、眼神回避是典型的焦虑表现，身体前倾可能伴随关注但结合其他动作更倾向紧张（A、D错）；防御通常伴随身体后倾或交叉手臂（C错）。3.某来访者主诉“最近一个月每天早醒2小时，食欲下降30%，对以前喜欢的钓鱼完全没兴趣”，最需评估的是：A.睡眠障碍B.进食障碍C.抑郁倾向D.社交回避答案：C解析：早醒、食欲下降、兴趣丧失均为抑郁发作的核心症状（ICD-11），需优先评估抑郁风险（A、B为伴随症状，D未提及）。4.对“共情”的正确理解是：A.完全认同来访者的情绪B.用自身经历类比来访者体验C.准确感知并反馈来访者的情感和意义D.保持客观中立不卷入任何情绪答案：C解析：共情是“感同身受但保持清醒”（A错）；避免自我暴露（B错）；需适度情绪卷入（D错）。5.韦氏成人智力量表（WAIS）中，“相似性”分测验主要测量：A.短时记忆B.抽象思维C.言语理解D.空间知觉答案：B解析：相似性要求归纳两类事物的共同特征，侧重抽象概括能力（C为词汇、理解分测验功能）。6.咨询师发现来访者可能存在自伤倾向，正确的伦理处理是：A.立即通知来访者家属B.与来访者共同制定安全计划C.直接联系精神科医生D.隐瞒来访者继续咨询答案：B解析：伦理要求优先保障来访者安全，需在尊重自主前提下合作（A可能破坏信任，C需视具体风险等级，D违反责任）。7.认知行为疗法（CBT）中，“去灾难化”技术的核心是：A.识别自动思维B.验证极端假设的可能性C.重构核心信念D.练习放松技巧答案：B解析：去灾难化针对“如果…就…”的灾难化想象，通过数据或实例验证其不合理性（A为前期步骤，C为深层干预）。8.幼儿期（3-6岁）的主要发展任务是：A.获得自主感，克服羞怯B.建立主动感，克服内疚C.培养勤奋感，避免自卑D.形成同一性，防止角色混乱答案：B解析：埃里克森八阶段理论中，幼儿期（主动对内疚）对应探索环境和主动性发展（A为学步期，C为学龄期）。9.某来访者因高考失利产生“我这辈子完了”的想法，咨询师回应“你说‘这辈子完了’，是觉得高考结果会完全决定未来吗？”，这属于：A.具体化技术B.面质技术C.开放式提问D.质疑式回应答案：A解析：通过具体化澄清极端化表述的具体含义，帮助来访者看到认知偏差（B侧重矛盾揭示，C无明确“是否”限制）。10.团体心理咨询中，“中期阶段”的主要任务是：A.建立信任，明确目标B.处理冲突，深化互动C.总结收获，促进迁移D.评估效果，结束团体答案：B解析：团体发展四阶段：初始（建立信任）、过渡（冲突显现）、工作（深化互动）、结束（总结），中期对应工作阶段（B）。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.心理咨询的基本原则包括：A.保密性原则B.发展性原则C.指导性原则D.中立性原则答案：ABD解析：心理咨询以助人自助为核心，避免直接指导（C错），需保密（A）、关注发展（B）、保持中立（D）。2.以下属于认知行为疗法技术的有：A.苏格拉底式提问B.空椅技术C.行为实验D.自由联想答案：AC解析：空椅技术（格式塔）、自由联想（精神分析），苏格拉底提问（引导认知重构）、行为实验（验证思维）为CBT技术。3.抑郁发作的核心症状（ICD-11）包括：A.情绪低落B.兴趣减退C.精力下降D.自责自罪答案：ABC解析：ICD-11规定抑郁发作需至少2周内存在情绪低落、兴趣减退、精力下降中的2项（核心症状），自责为附加症状（D）。4.儿童期常见心理问题包括：A.分离性焦虑B.注意缺陷多动障碍（ADHD）C.社交恐惧D.强迫性仪式行为答案：ABCD解析：儿童期因发展特点易出现分离焦虑（依恋期）、ADHD（神经发育）、社交恐惧（同伴关系）、强迫行为（秩序敏感期）。5.咨询师自我觉察的内容包括：A.对来访者的反移情B.个人价值观对咨询的影响C.咨询技术的熟练程度D.自身情绪状态答案：ABCD解析：自我觉察涵盖情感（反移情、情绪）、认知（价值观）、技能（技术应用）等多维度。三、案例分析题（共65分）案例一（30分）：来访者，女，26岁，某互联网公司产品经理，主诉“近3个月无法集中注意力工作，每天加班到12点但效率极低，明明很困却要刷手机到凌晨2点，第二天头痛欲裂，害怕领导批评，上周漏改一个需求导致项目延期，现在一进办公室就心跳加速，甚至想辞职。”1.请列出需要进一步收集的信息（5分）。答案：需收集：①睡眠具体情况（入睡时间、夜醒次数、睡眠质量）；②情绪状态（是否持续低落/焦虑）；③压力源细节（工作强度、人际关系、考核标准）；④既往史（是否有焦虑/抑郁史、躯体疾病）；⑤社会支持（家人朋友的支持程度）。2.初步判断可能的心理问题及依据（10分）。答案：初步判断为“广泛性焦虑障碍”（可能性大）或“适应障碍”。依据：①持续3个月以上的焦虑症状（无法集中、效率低、心跳加速）；②与工作压力相关的过度担忧（害怕批评、项目延期）；③伴随生理症状（头痛、失眠）；④社会功能受损（工作效率下降，考虑辞职）。需排除躯体疾病（如甲亢）后确认。3.设计初期咨询方案的核心步骤（15分）。答案：初期方案核心步骤：①建立咨询关系：通过共情（“能感受到你被工作压力压得喘不过气”）、倾听稳定情绪；②评估与诊断：使用GAD-7（广泛性焦虑量表）量化焦虑水平，排查躯体疾病；③认知干预：识别“项目延期=能力否定”“不加班=不称职”等不合理信念，用苏格拉底提问（“过去项目延期时领导具体如何反应？”）验证其极端性；④行为干预：制定“睡眠-工作”时间表（如23点前放下手机、工作时间设置30分钟专注块），记录每日完成情况增强控制感；⑤放松训练：指导渐进式肌肉放松或正念呼吸，缓解躯体紧张。案例二（35分）：来访者，男，15岁，高一学生，由母亲陪同就诊。母亲反映：“孩子初中成绩年级前10，中考考进重点高中，但最近2个月突然不去上学，说‘同学都在背后笑我’‘老师提问我就发抖’，在家整天打游戏，饭也不好好吃，之前最爱的篮球也不打了。”来访者补充：“上高中后第一次月考数学只考了75分（初中都是95+），同桌说‘重点班就这水平？’，后来上课不敢抬头，总觉得有人看我，有次在食堂摔了碗，全班哄笑，现在一想到学校就恶心。”1.分析来访者的主要心理问题及可能的发展因素（10分）。答案：主要心理问题：社交焦虑障碍（社交恐惧症）伴随抑郁情绪。发展因素：①环境适应不良：重点高中竞争加剧（月考失利）打破原有“优秀生”自我认同；②负性事件触发：同桌调侃、食堂出丑强化“被嘲笑”的恐惧；③认知偏差：将偶然事件（摔碗）泛化为“所有人都在嘲笑我”的灾难化思维；④青春期心理特点：自我意识增强，过度关注他人评价（“焦点效应”）。2.若采用认知行为疗法（CBT），请设计3项具体干预技术并说明原理（15分）。答案：①认知重构：引导来访者记录“在学校=被嘲笑”的自动思维，用“证据检验表”区分事实与想象（如“有多少同学真的笑了？持续了多久？”），修正为“偶尔的失误可能被注意，但不会持续被嘲笑”，原理：改变歪曲认知减少焦虑。②行为暴露：从低焦虑场景开始（如在母亲陪同下到学校门口停留5分钟→进入校园→在教室外站10分钟），逐步增加暴露时间，记录焦虑值变化，原理：通过现实检验降低恐惧敏感度。③社交技能训练：角色扮演“被同学提问”“食堂打饭”场景，练习眼神接触、简短回应（如“抱歉，我没拿稳”），原理：提升社交效能感，减少回避行为。3.如何与来访者母亲沟通，促进家庭支持（10分）。答案：与母亲沟通要点：①共情母亲的担忧（“看孩子从优秀到现在这样，您一定特别