2025年枣庄医疗考试健康教育与健康促进试卷与答案

2025年枣庄医疗考试健康教育与健康促进试卷与答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.健康促进的核心策略是A.健康宣传B.社会动员C.行为干预D.环境改善2.知信行（KABP）模式中，实现行为改变的关键环节是A.知识获取B.信念形成C.行为尝试D.行为维持3.以下哪项不属于PRECEDE-PROCEED模型中“PRECEDE”阶段的诊断内容？A.社会诊断B.流行病学诊断C.过程诊断D.行为与环境诊断4.针对“吸烟导致肺癌”的健康信息，采用“不吸烟者患肺癌风险降低80%”的表述，属于健康传播中的A.恐惧诉求B.获益框架C.损失框架D.情感共鸣5.社区健康促进项目效果评估中，“6个月内社区高血压患者规律服药率从45%提升至68%”属于A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价6.某社区开展“三减三健”（减油、减盐、减糖，健康口腔、健康体重、健康骨骼）宣传活动，其干预重点属于A.个体行为B.群体行为C.环境支持D.政策倡导7.健康信念模式中，“感知到戒烟后味觉会改善”属于A.感知易感性B.感知严重性C.感知益处D.感知障碍8.学校健康教育的核心目标是A.提高学生考试成绩B.培养健康行为习惯C.普及疾病治疗知识D.增强教师健康意识9.以下哪项属于人际传播的特点？A.传播速度快B.信息反馈及时C.受传者广泛D.信息标准化10.慢性病自我管理的三大任务不包括A.医疗管理B.角色管理C.情绪管理D.经济管理11.某地区开展“母乳喂养支持项目”，对产科医护人员进行培训并设置母婴室，这一措施属于健康促进的A.健康教育B.社会动员C.环境支持D.政策开发12.拉斯韦尔“5W”传播模式中，“通过社区讲座传递信息”对应A.谁（Who）B.说什么（SayWhat）C.通过什么渠道（InWhichChannel）D.对谁（ToWhom）13.行为改变阶段模式（TTM）中，“打算在未来30天内开始运动”属于A.无打算期B.打算期C.准备期D.行动期14.健康素养的核心内容不包括A.基本医疗知识B.疾病治疗技能C.健康生活方式D.健康信息获取能力15.针对农村地区的健康传播，最有效的渠道是A.网络短视频B.电视广告C.村医入户讲解D.社区宣传栏16.社区健康档案中，“高血压患者最近3次随访血压值”属于A.个人基本信息B.健康问题记录C.健康干预记录D.健康结局评价17.健康促进医院的核心特征是A.提供优质医疗服务B.开展患者健康教育C.营造健康支持环境D.提升医护人员收入18.以下哪项属于促进健康的行为？A.每周3次30分钟中等强度运动B.感冒后自行服用抗生素C.熬夜完成工作任务D.聚餐时过量饮酒19.健康教育诊断中，“社区60岁以上老年人骨质疏松患病率为32%”属于A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断20.健康传播效果的最高层次是A.知识知晓B.态度转变C.行为改变D.健康状况改善二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，错选、漏选均不得分）1.健康促进的五大领域包括A.制定健康公共政策B.创造支持性环境C.强化社区行动D.发展个人技能E.调整卫生服务方向2.影响健康行为的因素包括A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.遗传因素E.环境因素3.健康传播的要素包括A.传播者B.信息C.媒介D.受传者E.反馈4.社区健康促进项目设计的原则包括A.目标明确B.可行性C.参与性D.成本效益E.短期见效5.行为改变的个体层面干预策略有A.健康教育培训B.行为示范C.环境改造D.政策激励E.自我监测6.学校健康促进的内容包括A.健康课程开发B.校园环境建设C.家长健康参与D.社区健康联动E.学提供绩提升7.慢性病健康管理的关键环节有A.筛查与早期发现B.规范治疗C.自我管理支持D.并发症预防E.终末期护理8.健康素养的评价指标包括A.健康知识知晓率B.健康行为形成率C.医疗费用支出D.健康信息利用能力E.疾病复发率9.人际传播的常用技巧有A.倾听B.提问C.反馈D.非语言沟通E.大众媒介使用10.健康促进效果评估的内容包括A.过程评估B.效应评估C.结局评估D.成本效益评估E.利益相关者满意度三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述健康教育与健康促进的区别与联系。2.列举拉斯韦尔“5W”传播模式的具体内容，并说明其在健康传播中的应用价值。3.行为改变阶段模式（TTM）将行为改变分为哪几个阶段？针对“准备期”个体应采取哪些干预策略？4.社区健康促进项目中，如何开展需求评估？请说明主要步骤。5.简述健康信念模式（HBM）的核心要素，并举例说明其在戒烟干预中的应用。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某社区卫生服务中心计划开展“老年糖尿病综合管理项目”，目标人群为65岁以上2型糖尿病患者（约200人），目前该社区患者血糖控制达标率仅为38%，主要问题包括：饮食控制不严格、运动依从性差、用药不规律、对并发症危害认知不足。问题：请结合健康教育与健康促进理论，设计该项目的干预方案（要求包含目标、内容、方法及预期效果）。案例2：某中学近期调查显示，初一至初三学生中，尝试吸烟率为12%，经常吸烟者占3%，主要原因包括：同伴影响（65%）、家庭中有吸烟者（42%）、认为吸烟“很酷”（38%）。学校拟开展“无烟校园”健康促进活动。问题：请提出具体的干预策略（要求涵盖个体、群体、环境三个层面）。答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.C6.A7.C8.B9.B10.D11.C12.C13.B14.B15.C16.B17.C18.A19.B20.D二、多项选择题1.ABCDE2.ABC3.ABCDE4.ABCD5.ABE6.ABCD7.ABCDE8.ABD9.ABCD10.ABCDE三、简答题1.区别：健康教育侧重知识传播与行为干预，以个体为主要对象；健康促进强调多部门协作、政策支持与环境改造，是更广泛的社会行动。联系：健康教育是健康促进的基础，健康促进是健康教育的延伸与强化，二者共同致力于健康水平提升。2.5W模式：Who（传播者）、SayWhat（信息）、InWhichChannel（渠道）、ToWhom（受传者）、WithWhatEffect（效果）。应用价值：帮助分析传播过程中的关键环节，针对性优化传播者资质、信息准确性、渠道选择、受众特征及效果评估，提升健康信息传播效率。3.阶段：无打算期、打算期、准备期、行动期、维持期、终止期（或前5期）。准备期干预策略：协助制定具体行动计划（如设定运动时间、地点）、提供行为技能培训（如运动强度判断）、建立社会支持（如组建运动小组）、降低行动障碍（如社区提供免费运动场地）。4.步骤：①确定评估目标（明确需要解决的健康问题）；②收集数据（定量：问卷调查、健康档案分析；定性：焦点小组访谈、关键知情人访谈）；③分析数据（识别主要健康问题、行为与环境影响因素）；④形成报告（明确优先干预领域及人群）。5.核心要素：感知易感性（疾病发生概率）、感知严重性（疾病后果）、感知益处（行为改变的好处）、感知障碍（行为改变的困难）、提示因素（触发行为改变的线索）、自我效能（实施行为的信心）。应用举例：针对吸烟者，强调“长期吸烟患肺癌的概率是不吸烟者的10倍”（感知严重性），说明“戒烟1年后心脏病风险下降50%”（感知益处），提供替代习惯训练（降低感知障碍），通过成功戒烟案例增强自我效能。四、案例分析题案例1干预方案：目标：6个月内将社区老年糖尿病患者血糖控制达标率提升至60%，1年内提升至75%；提高饮食控制、运动依从性、规律用药的行为形成率。内容：①知识教育：糖尿病饮食指南（如食物交换份法）、运动处方（如每周150分钟中等强度运动）、用药规范（按时按量、避免自行增减）、并发症危害（如视网膜病变、肾病）。②行为干预：发放饮食日记卡、运动记录手环，开展“小组同伴监督”（每10人一组，每周分享行为进展）。③环境支持：社区食堂推出“糖尿病餐”，设置无障碍健身路径，家庭医生签约团队每月入户随访。④政策保障：将项目纳入社区年度考核，争取医保对血糖监测设备的部分报销。方法：健康讲座（每月1次）、一对一随访（家庭医生）、小组活动（每2周1次）、发放图文手册及短视频教程。预期效果：3个月内饮食控制率从52%提升至70%，运动依从性从40%提升至65%；6个月内规律用药率从55%提升至80%，血糖达标率达60%；1年内并发症知晓率从68%提升至90%，因高血糖急诊次数下降30%。案例2干预策略：个体层面：①开展“吸烟危害”主题班会（结合肺模型演示、吸烟者肺对比图片）；②针对尝试吸烟者进行个体访谈（运用动机式访谈法，了解吸烟原因，强化“不吸烟更健康、更符合学生身份”的认知）；③为经常吸烟者提供戒烟指导（如尼古丁替代疗法、行为替代训练）。群体层面：①组建“无