岚县2025年中学教师招聘考试试题及答案解析

岚县2025年中学教师招聘考试试题及答案解析第一部分教育综合知识一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其核心是（）。A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.全面发展2.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习3.教师通过创设“问题链”引导学生逐步深入思考，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.某学生因考试失利情绪低落，教师通过“成长型思维”引导其认识到“努力比天赋更重要”，这属于（）。A.认知疗法B.行为疗法C.精神分析疗法D.人本主义疗法5.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.廉洁从教C.终身学习D.爱国守法6.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生现有水平与潜在发展水平的差异C.学生潜在水平与未来水平的差异D.学生个体水平与群体水平的差异7.课堂上，教师发现学生注意力分散时，通过提高音量或短暂停顿提醒，这属于（）。A.非言语强化B.言语强化C.替代强化D.延迟强化8.某教师在设计《故乡》一课的教学目标时，将“体会鲁迅对故乡的复杂情感”列为重点，这体现了（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会要求与学生已有品德水平的矛盾C.教育者与德育内容的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾10.教师通过“课堂观察记录”分析学生的学习行为，这种评价方式属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分）1.下列属于课堂管理原则的有（）。A.系统性原则B.内在性原则C.动态性原则D.目标导向原则2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣3.新课改倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习4.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.职前培训D.行动研究5.下列属于学生心理发展一般规律的有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性三、判断题（共5题，每题1分，共5分）1.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应走在发展的前面。（）2.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显，这符合“罗森塔尔效应”。（）3.德育中“晓之以理”对应道德认知的培养，“动之以情”对应道德情感的培养。（）4.学生的学习兴趣是一种稳定的个性心理特征，一旦形成难以改变。（）5.教学设计的核心是确定教学目标。（）四、简答题（共2题，每题10分，共20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。2.列举三种常用的课堂提问策略，并说明其适用场景。五、案例分析题（共1题，20分）李老师在讲授《背影》一课时，发现学生对“父亲翻越铁道买橘子”的场景缺乏情感共鸣。部分学生提出：“现在父亲很少帮我们提行李，这种场景不常见。”还有学生小声议论：“父爱是不是只有‘吃苦’一种表达方式？”如果你是李老师，会如何调整教学以增强学生的情感体验？请结合教育理论说明理由。第二部分学科专业知识（以初中语文为例）一、古诗文阅读（共15分）阅读《醉翁亭记》（节选），完成1-3题。环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。1.解释下列加点词的意思。（4分）（1）林壑尤美（）（2）有亭翼然临于泉上者（）（3）饮少辄醉（）（4）得之心而寓之酒也（）2.翻译文中画线句子。（4分）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。3.结合选文，分析“醉翁之意不在酒”的深层含义。（7分）二、现代文阅读（共15分）阅读《母亲的手》（节选），完成1-3题。母亲的手是粗糙的。手指节上爬满了茧子，手背的皮肤像老树皮，裂纹里嵌着洗不净的泥垢。但这双手是温暖的。冬天，我写作业时，她会用手捂住我的耳朵；夏天，她用蒲扇为我驱蚊，手一下一下摇着，风里都是皂角的清香。有次我发烧，母亲整夜握着我的手。她的手贴在我额头上，像一块凉丝丝的玉。我迷迷糊糊中，感觉那双手在我脸上摩挲，把眼泪擦干，把乱发理顺。后来我才知道，她为了给我买药，凌晨三点走了十里山路，手上还留着被荆棘划破的血痕。1.文中画线句“她的手贴在我额头上，像一块凉丝丝的玉”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（5分）2.结合文本，概括“母亲的手”的特点及所蕴含的情感。（5分）3.如果你是语文教师，会如何引导学生通过朗读体会文中的情感？请说明具体方法。（5分）三、写作（30分）请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：内容具体，情感真挚，不得抄袭套作。答案及解析第一部分教育综合知识一、单项选择题1.D解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其核心是全面发展。2.B解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“鲸”属于“哺乳动物”的下位概念。3.B解析：启发性原则强调教师要调动学生的主动性，引导他们独立思考、积极探索。“问题链”通过层层设问激发学生思维，符合启发性原则。4.A解析：认知疗法通过改变个体的不合理认知来调整情绪和行为。教师引导学生用“成长型思维”替代“固定型思维”，属于认知疗法。5.B解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，其中“廉洁从教”是核心要求之一。6.B解析：维果茨基认为，最近发展区是学生现有水平（独立解决问题的能力）与潜在发展水平（在成人指导下或与更有能力的同伴合作时能达到的水平）之间的差异，教学应着眼于最近发展区。7.A解析：非言语强化包括表情、动作、语调变化等。教师提高音量或停顿属于通过非言语方式提醒学生注意。8.C解析：情感态度与价值观目标关注学生的情感体验、态度形成和价值观塑造，“体会复杂情感”属于此类目标。9.B解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是推动德育过程发展的动力。10.B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，“课堂观察记录”属于过程性评价。二、多项选择题1.ABCD解析：课堂管理需遵循系统性（全局规划）、内在性（激发学生内在动力）、动态性（灵活调整）、目标导向（围绕教学目标）等原则。2.ABD解析：学习动机的内部因素包括自我效能感（对自身能力的判断）、归因方式（对成败原因的归结）、学习兴趣等；教师期望属于外部因素。3.ABC解析：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，接受学习是传统学习方式，并非新课改倡导的核心。4.ABCD解析：教师专业发展途径包括职前培训、校本教研（基于学校实际的研究）、同伴互助（教师间合作）、行动研究（实践中反思改进）等。5.ABCD解析：学生心理发展具有顺序性（由低到高）、阶段性（不同年龄阶段特征）、不平衡性（不同方面发展速度不同）、个别差异性（个体间差异）。三、判断题1.√解析：维果茨基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平转化为现实的发展水平，因此教学应走在发展的前面。2.√解析：罗森塔尔效应（期望效应）表明，教师对学生的积极期望会使学生朝着期望的方向发展。3.√解析：“晓之以理”通过讲解道理培养道德认知，“动之以情”通过情感感染培养道德情感，符合德育过程规律。4.×解析：学习兴趣具有一定稳定性，但可通过外部引导（如丰富教学方式）和内部激励（如成功体验）培养或改变。5.√解析：教学目标是教学设计的核心，是教学活动的出发点和归宿，其他环节（如教学内容、方法）均围绕目标展开。四、简答题1.新课改背景下教师角色的转变包括：（1）从“知识传授者”转向“学习引导者”：教师不再是单向灌输，而是引导学生主动探究、合作学习；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者”：教师可结合实际开发校本课程，丰富教学资源；（3）从“课堂控制者”转向“学习合作者”：教师与学生平等互动，共同参与课堂活动；（4）从“经验型教师”转向“研究型教师”：教师通过教学反思、行动研究提升专业能力。2.常用课堂提问策略及适用场景：（1）层进式提问：设计由易到难的问题链，适用于新知识讲解，如学习“函数概念”时，先问“变量间有何联系”，再问“如何用数学符号表示”；（2）追问式提问：针对学生回答进一步质疑，适用于深化理解，如学生答“《孔乙己》反映社会冷漠”，可追问“哪些细节体现了这一点”；（3）情境式提问：结合生活或文本情境设问，适用于激发兴趣，如学习“气候类型”时，问“如果你去南极旅行，需要准备哪些物品”。五、案例分析题调整策略及理由：（1）联系生活实际，激活情感经验：可让学生分享“父亲/长辈为自己付出的独特方式”（如辅导作业、默默支持），将文本中的“传统父爱”与现代生活对接，帮助学生理解“爱有不同表达形式”；（2）补充背景资料，深化文本理解：介绍20世纪初的社会背景（交通不便、父子离别常见），说明“翻越铁道”是父亲尽力而为的爱的表现，消除时代隔阂；（3）引导多元解读，尊重学生视角：针对“父爱是否只有吃苦”的疑问，组织小组讨论，鼓励学生结合生活实例提出观点（如“陪伴”“鼓励”也是爱），培养批判性思维；（4）通过朗读、角色扮演体验情感：让学生分角色朗读“买橘子”的细节，模仿父亲的动作和语气，感受其中的艰辛与温情，增强代入感。理论依据：建构主义学习理论强调学生的学习是基于已有经验的意义建构，需创设与生活相关的情境；情感教育理论指出，情感体验需联系个体经验，才能真正内化。第二部分学科专业知识（初中语文）一、古诗文阅读1.（1）格外、尤其；（2）像鸟张开翅膀一样；（3）就；（4）寄托。2.山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上，这就是醉翁亭。3.“醉翁之意不在酒”表面指太守的乐趣不在饮酒，而在山水之间；深层含义是借山水之乐排遣被贬的抑郁，表达与民同乐的政治理想（结合“太守与客来饮于此”“山水之乐，得之心而寓之酒”分析）。二、现代文阅读1.比喻。将母亲的手比作“凉丝丝的玉”，生动形象地写出母亲手的清凉和温暖，体现母亲对“我”的关爱（结合“发烧时母亲整夜陪伴”的情境分析）。2.特点：粗糙（茧子、泥垢）、温暖（捂耳朵、摇蒲扇、贴额头）；情感：母亲对“