2025-2026学年秋季学期“以‘育人’为核赋能成长”教师培训方案与总结

2025-2026学年秋季学期“以‘育人’为核赋能成长”教师培训方案与总结2025-2026学年秋季学期，为深入贯彻落实立德树人根本任务，紧扣“以‘育人’为核赋能成长”核心主题，聚焦教师专业素养提升和育人能力强化，破解教师在育人实践中的难点、堵点问题，打造一支师德高尚、业务精湛、善于育人、勇于创新的高素质教师队伍，结合我校办学实际、师资现状及育人工作需求，特制定本教师培训方案，并在学期末对培训工作开展情况进行全面复盘总结，确保培训工作有计划、有落实、有成效、有提升，推动我校育人工作走深走实、提质增效。第一部分：2025-2026学年秋季学期“以‘育人’为核赋能成长”教师培训方案一、培训指导思想以《义务教育教师专业发展标准》为指导，坚守“立德树人”根本任务，围绕“以‘育人’为核赋能成长”核心主题，立足我校教师队伍建设实际，以提升教师育人能力、专业素养和教学水平为核心，以专题培训、实践研修、交流研讨、示范引领为主要形式，坚持“按需培训、注重实效、学用结合、全员提升”的原则，聚焦育人实践中的实际问题，强化培训针对性和实效性，引导全体教师转变育人理念、优化育人方法、提升育人能力，将育人工作贯穿教学全过程，助力学生全面、健康、可持续成长。二、培训目标结合我校师资现状和育人工作需求，本次培训分为总体目标和分层目标，确保培训工作精准发力、全员提升，切实将“育人”理念融入教师教学实践全过程。（一）总体目标通过本次培训，进一步强化全体教师的育人意识，明确育人工作的核心要求和实践路径，提升教师的师德素养、专业能力和育人水平；破解教师在育人实践中遇到的共性问题和个性问题，优化育人方法和策略；搭建教师交流学习、共同成长的平台，形成“人人重育人、个个善育人”的良好氛围，推动我校育人工作与教学工作深度融合，全面提升教育教学质量。（二）分层目标新入职教师：快速适应我校育人工作要求，掌握基础的育人方法和教学技能，树立正确的育人理念，尽快融入教师队伍，能够规范开展育人工作，初步具备引导学生养成良好习惯、解决简单学生管理问题的能力。青年教师：进一步强化育人意识，提升专业素养和育人能力，优化教学方法和育人策略，能够独立开展育人实践和教学研究，具备一定的学生心理疏导、班级管理辅助和个性化育人能力，快速成长为育人工作的骨干力量。骨干教师：发挥示范引领作用，深化育人理念，提升育人研究能力和创新能力，能够牵头开展育人专题研究、示范课展示和青年教师帮扶工作，探索具有我校特色的育人模式，推动育人工作创新发展。全体教师：筑牢师德底线，强化育人担当，熟练掌握育人工作的核心方法和实践路径，能够将育人理念融入备课、课堂教学、作业批改、辅导答疑等教学全过程，提升自身的综合素养和育人实效。三、培训对象我校2025-2026学年秋季学期全体在职教师（含新入职教师、青年教师、骨干教师、中老年教师），实现全员参与、分层培训、精准赋能。四、培训时间安排本次培训贯穿2025-2026学年秋季学期，共计16周，采用“集中培训+分散研修+实践应用”相结合的方式，合理安排培训时间，避免与正常教学工作冲突，确保培训工作有序推进、落地见效。具体时间安排如下：启动阶段（第1-2周）：制定培训方案、组建培训团队、开展培训宣传动员、完成参训教师摸底调研，明确培训重点和分层培训需求，发放培训资料，启动本次培训工作。集中培训阶段（第3-12周）：每周开展1次集中培训（每次不少于2小时），聚焦核心培训内容，开展专题讲座、示范课展示、案例分析、交流研讨等活动，确保集中培训有序开展。分散研修阶段（第3-14周）：参训教师结合集中培训内容和自身教学实际，开展自主学习、教学实践、案例反思、小组研讨等分散研修活动，将培训所学运用到育人实践中，每周完成不少于1次研修反思。总结考核阶段（第15-16周）：开展培训成果展示、参训教师考核评价、培训工作总结，梳理培训经验和不足，形成培训总结报告，表彰培训优秀个人和小组，巩固培训成效。五、培训核心内容围绕“以‘育人’为核赋能成长”主题，结合教师培训需求，本次培训内容聚焦师德育人、专业育人、实践育人三大模块，兼顾理论学习和实践应用，确保培训内容贴合育人实际、针对性强、实用性高。（一）师德育人模块师德规范与育人担当：深入学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，解读师德育人的核心要求，结合典型师德案例，引导教师坚守师德底线、强化育人担当，树立“以德育人、以爱润心”的育人理念。榜样引领与师德践行：邀请师德标兵、优秀教师分享师德育人经验，讲述自身践行育人使命的感人故事，引导教师见贤思齐、比学赶超，将师德规范融入育人实践全过程。育人情怀与责任教育：开展育人情怀专题培训，引导教师尊重学生、关爱学生、理解学生，关注学生的身心健康和全面发展，增强教师的育人责任感和使命感。（二）专业育人模块育人理念更新与实践：解读新时代育人工作的新要求、新趋势，引导教师转变传统育人理念，树立“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念，探索将育人工作与学科教学深度融合的路径和方法。学科育人方法与策略：结合各学科特点，开展学科育人专题培训，引导教师挖掘学科教材中的育人元素，优化教学方法，将知识传授与育人引导有机结合，实现“教书”与“育人”同频共振。学生心理疏导与教育：邀请心理教育专家开展专题讲座，讲解青少年心理健康知识、常见心理问题及疏导方法，提升教师的学生心理疏导能力，能够及时发现、科学疏导学生的心理问题，助力学生心理健康成长。个性化育人与差异化指导：针对不同层次、不同个性的学生，开展个性化育人专题培训，引导教师掌握差异化育人方法，制定个性化育人方案，关注学困生、特殊学生的成长需求，确保每个学生都能得到针对性的引导和帮助。（三）实践育人模块育人示范课展示与研讨：组织骨干教师、优秀教师开展育人示范课展示活动，展示学科育人、班级育人的优秀实践案例，课后开展集中研讨，交流育人经验和方法，提升教师的实践育人能力。育人案例分析与反思：收集教师在育人实践中遇到的典型案例，开展案例分析会，引导教师共同探讨解决思路和方法，结合自身实践撰写育人反思，提升育人实践能力。师徒结对帮扶实践：实行“骨干教师带青年教师、老教师带新教师”的师徒结对帮扶机制，明确帮扶目标和任务，骨干教师定期对帮扶对象进行育人指导、听课评课，助力青年教师、新教师快速提升育人能力。育人实践成果交流：组织参训教师开展育人实践成果交流活动，分享自身在培训期间的育人实践经验、成果和反思，促进教师之间的相互学习、共同提升。六、培训方式结合培训内容和教师实际，本次培训采用“集中培训+分散研修+实践应用+示范引领+考核评价”相结合的方式，注重理论与实践结合、线上与线下结合，提升培训的针对性和实效性，避免形式化培训。集中培训：采用专题讲座、示范课展示、案例分析、交流研讨、专家授课等形式，聚焦核心培训内容，集中开展培训活动，确保全体参训教师掌握核心知识和方法。分散研修：参训教师结合集中培训内容和自身教学实际，开展自主学习、教学实践、案例反思、小组研讨等活动，自主安排研修时间，将培训所学运用到育人实践中，每周完成1次研修反思。实践应用：要求参训教师将培训所学的育人方法、策略运用到日常教学和学生管理中，每学期完成不少于2个育人实践案例，将实践成果作为培训考核的重要依据。示范引领：发挥骨干教师、优秀教师的示范引领作用，通过示范课展示、专题分享、师徒结对帮扶等形式，引导全体教师共同提升育人能力。考核评价：采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，对参训教师的培训参与度、研修反思、实践成果、考核测试等进行全面评价，确保培训成效。七、培训师资与资源保障（一）培训师资组建一支专业、高效的培训师资团队，确保培训质量，具体包括：校外专家：邀请教育领域专家、师德标兵、心理教育专家、优秀教研员等，开展专题讲座和指导工作，带来先进的育人理念和方法。校内骨干：选拔我校师德高尚、育人经验丰富、专业能力突出的骨干教师、优秀教师、学科带头人，担任培训讲师、示范课展示者和师徒结对帮扶导师，分享校内育人经验。（二）资源保障场地保障：安排学校多功能报告厅、会议室、多媒体教室作为集中培训场地，配备必要的音响、投影、课件展示等设备，确保集中培训顺利开展。物资保障：编制、采购培训资料、案例汇编、学习手册等培训物资，发放给每一位参训教师，为教师自主学习和研修提供支持；配备培训所需的多媒体资源、线上学习平台等，丰富培训资源。经费保障：安排专项培训经费，用于邀请校外专家、采购培训物资、开展培训活动、表彰优秀个人等，确保培训工作有序推进、落地见效。人员保障：成立培训专项工作组，由学校教学管理处牵头，明确工作人员职责，统筹协调培训的组织、实施、考核、总结等各项工作，确保培训工作规范有序开展。八、考核评价办法为确保培训成效，本次培训实行过程性考核与终结性考核相结合的方式，考核总分100分，考核合格分数线为80分，考核结果与教师绩效考核、评优评先、职称评定挂钩，不合格者需参加补训、补考，直至合格。具体考核内容及分值如下：培训参与度（20分）：考核参训教师的集中培训出勤率、分散研修参与情况，无故缺席1次扣5分，迟到、早退1次扣2分，请假累计不超过2次，超过者按缺席处理；分散研修未按要求参与的，每次扣3分。研修反思（20分）：参训教师每周完成1次研修反思，内容贴合培训主题和自身育人实践，要求真实、具体、有深度，共需完成12次研修反思，每次反思合格得1.5分，不合格不计分，累计得分不超过20分。实践成果（30分）：参训教师每学期完成不少于2个育人实践案例，案例需贴合培训主题、具有实用性和针对性，由培训工作组进行评分，优秀案例得15-30分，良好得10-14分，合格得5-9分，不合格不计分。考核测试（30分）：培训结束后，开展集中考核测试，测试内容包括培训核心知识、育人方法、案例分析等，采用笔试+口试相结合的方式，笔试占20分，口试占10分，测试合格得18-30分，不合格得0-17分。考核结束后，评选培训优秀个人（考核总分前10%）和优秀研修小组，颁发荣誉证书和奖品，鼓励教师积极参与培训、提升育人能力。九、培训要求提高思想认识，积极参与培训：全体参训教师要充分认识本次培训的重要意义，树立“终身学习”的理念，主动参与培训活动，按时参加集中培训和分散研修，认真学习培训内容，确保培训取得实效。严格培训纪律，规范自身行为：参训教师要严格遵守培训纪律，按时签到、签退，不得无故缺席、迟到、早退；培训期间，认真听讲、做好笔记，不得随意交谈、玩手机，保持培训秩序。注重学用结合，强化实践应用：参训教师要将培训所学的育人理念、方法、策略运用到日常教学和学生管理中，注重实践反思，及时总结育人实践经验，提升育人实效，避免“学用脱节”。主动交流研讨，促进共同提升：参训教师要积极参与培训交流研讨活动，主动分享自身的育人经验和困惑，互相学习、互相借鉴，形成“比学赶超”的良好培训氛围，共同提升育人能力。服从组织安排，配合培训工作：参训教师要服从培训专项工作组的组织安排，按时完成培训任务、研修反思和实践成果，积极配合考核评价工作，确保培训工作有序推进。十、培训预期成效通过本次培训，预期实现以下成效：全体教师的育人意识显著增强，师德素养明显提升，能够坚守育人初心、践行育人使命，将“育人”理念融入教学全过程。教师的专业能力和育人水平全面提升，能够熟练掌握育人方法和策略，有效破解育人实践中的难点问题，提升育人实效。形成一支师德高尚、业务精湛、善于育人的教师队伍，新入职教师、青年教师快速成长，骨干教师的示范引领作用充分发挥。搭建起教师交流学习、共同成长的平台，形成“人人重育人、个个善育人”的良好校园氛围，推动我校育人工作与教学工作深度融合。学生的综合素养得到提升，良好的学习习惯、行为习惯逐步养成，心理健康水平明显提高，实现“以师赋能、以育促长”的培训目标。第二部分：2025-2026学年秋季学期“以‘育人’为核赋能成长”教师培训工作总结2025-2026学年秋季学期，我校严格按照《2025-2026学年秋季学期“以‘育人’为核赋能成长”教师培训方案》，紧扣“以‘育人’为核赋能成长”核心主题，立足全体教师专业发展和育人能力提升需求，精心组织、周密部署，扎实推进各项培训工作，经过16周的集中培训、分散研修和实践应用，本次教师培训工作圆满完成各项任务，取得了显著的培训成效，有效提升了全体教师的育人能力和专业素养，推动了我校育人工作与教学工作深度融合。现将本次培训工作开展情况、成效亮点、存在不足及后续改进计划总结如下：一、培训工作开展概况本次教师培训面向我校全体在职教师，共计XX名教师参训，实现全员参与、分层培训、精准赋能。培训工作严格按照方案部署，分为启动阶段、集中培训阶段、分散研修阶段、总结考核阶段四个环节，全程规范有序、重点突出、注重实效。本学期，共组织集中培训12次，累计培训时长24小时，邀请校外专家4名、校内骨干教师10名开展专题讲座和示范课展示；开展育人示范课展示8节、案例分析会4次、交流研讨活动6次；组建师徒结对帮扶小组15对，实现新入职教师、青年教师帮扶全覆盖；参训教师累计完成研修反思1440余篇、育人实践案例240余个；培训结束后，开展集中考核测试，全体参训教师考核合格，合格率100%，其中12名教师被评为培训优秀个人，3个小组被评为优秀研修小组。培训期间，全体参训教师严格遵守培训纪律，积极参与培训活动，认真学习培训内容，注重学用结合，主动将培训所学运用到育人实践中，形成了良好的培训氛围，确保了培训工作的顺利推进和预期目标的实现。二、培训工作主要成效本次培训工作紧扣“以‘育人’为核赋能成长”主题，聚焦师德育人、专业育人、实践育人三大模块，通过多样化的培训形式，取得了显著的培训成效，具体如下：（一）师德育人意识全面强化，师德素养显著提升通过师德规范专题培训、榜样引领分享、师德案例分析等活动，全体教师进一步深入学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，明确了师德育人的核心要求和实践路径，强化了“以德育人、以爱润心”的育人理念。培训期间，师德标兵、优秀教师分享的育人故事，深深打动了每一位参训教师，引导教师见贤思齐、比学赶超，进一步增强了教师的育人责任感和使命感。多数教师在研修反思中表示，将坚守师德底线，尊重学生、关爱学生，把育人工作放在首位，将师德规范融入日常教学和学生管理的每一个环节。本学期，我校教师无师德失范行为，涌现出一批师德高尚、乐于奉献的优秀教师，师德育人氛围更加浓厚。（二）专业育人能力全面提升，育人方法不断优化围绕专业育人模块的核心内容，通过专家授课、专题研讨、学科育人培训等活动，全体教师的专业素养和育人能力得到全面提升，育人理念进一步更新，育人方法不断优化。育人理念实现转变：全体教师逐步树立了“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念，深刻认识到育人工作与学科教学的深度融合的重要性，能够主动将育人元素融入备课、课堂教学、作业批改、辅导答疑等教学全过程，改变了以往“重教书、轻育人”的传统观念。学科育人能力提升：通过学科育人专题培训和示范课展示，教师们学会了挖掘学科教材中的育人元素，优化教学方法，将知识传授与育人引导有机结合。例如，语文教师在阅读教学中融入家国情怀、感恩教育；数学教师在教学中培养学生的逻辑思维和严谨态度；英语教师在教学中渗透跨文化交流和文明礼仪教育，实现了“教书”与“育人”同频共振。心理疏导能力增强：通过心理教育专家专题讲座和案例分析，全体教师掌握了青少年心理健康知识、常见心理问题及疏导方法，能够及时发现学生的心理异常，运用科学的方法进行疏导和引导，助力学生心理健康成长。本学期，我校教师共开展学生心理疏导80余次，有效解决了学生的心理困惑，学生心理健康水平明显提升。个性化育人能力提升：通过个性化育人专题培训，教师们掌握了差异化育人方法，能够结合不同层次、不同个性学生的特点，制定个性化育人方案，关注学困生、特殊学生的成长需求，开展针对性的辅导和引导，确保每个学生都能得到全面发展。本学期，我校学困生学业成绩明显提升，优秀率、及格率均达到预期目标。（三）实践育人成效显著，育人实践不断深化本次培训注重实践应用，通过示范课展示、师徒结对帮扶、育人实践案例交流等形式，引导教师将培训所学运用到育人实践中，深化了育人实践，提升了育人实效。示范课引领作用凸显：8节育人示范课展示活动，为全体教师提供了可借鉴、可复制的育人实践案例，骨干教师通过课堂展示，分享了学科育人、班级育人的优秀方法和经验，课后的集中研讨，进一步交流了育人思路，引导全体教师优化育人实践，提升实践育人能力。师徒结对帮扶成效显著：15对师徒结对帮扶小组，通过骨干教师对青年教师、新教师的定期指导、听课评课、育人实践交流，助力青年教师、新教师快速提升育人能力。新入职教师能够快速适应育人工作要求，规范开展育人实践；青年教师的育人能力和专业水平明显提升，能够独立开展育人实践和教学研究，逐步成长为育人工作的骨干力量。育人实践成果丰硕：参训教师累计完成的240余个育人实践案例，涵盖了学科育人、心理疏导、个性化育人、班级管理等多个方面，案例真实、具体、有深度，充分体现了教师们将培训所学运用到育人实践中的成果。通过育人实践案例交流活动，教师们互相学习、互相借鉴，进一步优化了育人方法和策略，推动了我校育人实践的深化发展。（四）教师队伍建设不断加强，育人氛围更加浓厚本次培训搭建了教师交流学习、共同成长的平台，通过分层培训、示范引领、交流研讨等形式，推动了教师队伍的整体提升，形成了“人人重育人、个个善育人”的良好氛围。新入职教师快速融入教师队伍，专业能力和育人能力逐步提升；青年教师快速成长，成为育人工作的骨干力量；骨干教师的示范引领作用充分发挥，带动了全体教师的共同提升。培训期间，教师们主动交流育人经验、分享育人困惑，互相学习、互相帮助，形成了比学赶超的良好培训氛围，进一步增强了教师队伍的凝聚力和战斗力。同时，培训考核与教师绩效考核、评优评先挂钩，充分调动了教师参与培训、提升育人能力的积极性和主动性，推动了我校教师队伍向师德高尚、业务精湛、善于育人的方向发展。（五）育人工作与教学工作深度融合，教学质量稳步提升通过本次培训，全体教师将育人理念融入教学全过程，优化了教学方法和育人策略，推动了育人工作与教学工作的深度融合，有效提升了教育教学质量。本学期，我校学生的学习习惯、行为习惯明显改善，文明礼貌、团结友爱、诚实守信的良好风气逐步形成；学生的综合素养全面提升，在各类学科实践活动、校园文化活动中表现突出；学生学业成绩稳步提升，优秀率、及格率较上学期有明显提高，实现了“以师赋能、以育促长”的培训目标。三、培训工作存在的问题与不足在肯定本次培训工作成效的同时，通过全面复盘培训全过程，结合参训教师的反馈意见，我们也清醒地认识到，培训工作中仍存在一些问题和不足，需要在后续工作中重点改进和完善，具体如下：培训内容的针对性仍需优化：虽然本次培训采用了分层培训的方式，但部分培训内容仍存在“一刀切”的情况，与不同学科、不同层次教师的实际需求结合不够紧密，尤其是针对中老年教师的育人培训内容不够丰富，针对性不足。培训形式的创新性仍需提升：本次培训主要以集中讲座、示范课展示、案例分析等传统培训形式为主，线上培训、沉浸式培训、实地研修等创新性培训形式运用较少，培训形式的多样性不足，一定程度上影响了培训的趣味性和吸引力。培训成果的转化力度仍需加大：部分教师存在“学用脱节”的情况，虽然掌握了培训所学的育人方法和策略，但在实际育人实践中，未能灵活运用、有效落实，培训成果的转化不够充分，未能充分发挥培训对育人工作的推动作用。分层培训的精准度仍需提升：针对新入职教师、青年教师、骨干教师的分层培训，虽然明确了分层目标，但在培训内容、培训方式的设计上，精准度仍不够，未能完全贴合不同层次教师的个性化需求，培训效果未能达到最大化。培训考核的灵活性仍需优化：本次培训考核主要以过程性考核和终结性考核相结合的方式为主，考核内容和考核方式相对固定，灵活性不足，未能充分体现教师的个性化育人实践成果，对教师培训积极性的激励作用仍可进一步提升。四、问题产生的原因分析前期调研不够深入：培训前，对不同学科、不同层次教师的个性化育人需求，调研不够全面、不够深入，未能充分掌握教师在育人实践中的具体困惑和培训需求，导致培训内容的针对性、精准度不足。培训方案的设计不够细致：在培训方案的设计过程中，对培训内容、培训方式的创新性思考不够，未能结合新时代育人工作的新要求和教师的实际需求，设计多样化、创新性的培训形式；对分层培训的细化不够，未能完全贴合不同层次教师的个性化需求。培训指导的针对性不足：培训期间，对教师培训成果的转化，缺乏针对性的指导和跟踪，未能及时发现教师在育人实践中遇到的问题，未能有效引导教师灵活运用培训所学，导致部分教师出现“学用脱节”的情况。考核机制的完善性不足：培训考核机制的设计相对传统，缺乏灵活性和创新性，考核内容未能充分涵盖教师的个性化育人实践成果，考核方式未能充分激发教师的培训积极性和主动性，对培训成果转化的考核力度不够。培训师资的专业性仍可提升：部分校内培训师资的育人研究能力和培训授课能力，仍需进一步提升，未能充分结合不同学科、不同层次教师的需求，开展针对性的培训指导，影响了培训效果。五、改进措施与后续计划针对本次培训工作中存在的问题和不足，结合我校教师队伍建设和育人工作实际，制定以下改进措施和后续计划，不断优化培训工作，强化培训成效，推动教师育人能力和专业素养持续提升。深化前期调研，优化培训内容：后续开展培训工作前，加大对不同学科、不同层次教师的个性化育人需求调研力度，通过问卷、座谈、访谈等多种形式，全面掌握教师在育人实践中的具体困惑和培训需求，结合调研结果，优化培训内容，增强培训的针对性和精准度，针对不同学科、不同层次教师设计个性化的培训内容，避免“一刀切”。创新培训形式，提升培训吸引力：丰富培训形式，结合新时代育人工作的新要求和教师的实际需求，增加线上培训、沉浸式培训、实地研修、育人工作坊等创新性培训形式，提升培训的趣味性和吸引力；加强线上培训平台建设，丰富线上培训资源，方便教师自主学习、灵活研修，实现线上线下培训融合发展。强化培训指导，推动成果转化：加强对教师培训成果转化的指导和跟踪，建立培训成果转化跟踪机制，培训结束后，定期组织教师开展育人实践交流、案例反思研讨等活动，及时发现教师在育人实践中遇到的问题，提供针对性的指导和帮助；鼓励教师大胆运用培训所学的育人方法和策略，开展个性化的育人实践，推动培训成果充分转化，发挥培训对育人工作的推动作用。细化分层培训，提升培训精准度：进一步细化分层培训，针对新入职教师、青年教师、骨干教师、中老年教师的个性化