XX初级中学历史教研组长在跨学科主题学习活动设计方案与实施建议

XX初级中学历史教研组长在跨学科主题学习活动设计方案与实施建议历史学科是传承文明、启迪智慧、涵养素养的核心学科，跨学科主题学习是落实初中历史课程标准“立足唯物史观，弘扬家国情怀，注重时空观念，提升史料实证、历史解释、家国情怀素养”的重要路径，更是打破学科壁垒、衔接生活实际、培养学生综合应用能力的关键举措。作为XX初级中学历史教研组长，结合我校历史教学实际、学生认知特点及各学科教学优势，牵头制定本跨学科主题学习活动设计方案及实施建议，指导全体历史教师规范开展跨学科主题学习活动，整合学科资源、创新教学模式，推动历史教学提质增效，助力学生核心素养全面提升。本方案及实施建议，立足“以史为核、跨科融合、素养导向、实践落地”的核心原则，摒弃形式化设计，结合初中历史教材重点内容，设计贴合学生生活、兼具知识性与实践性的跨学科主题活动，明确活动设计要求、实施流程、评价标准及保障措施；同时，结合我校各学科教学现状，提出针对性实施建议，确保活动可落地、有实效，真正实现“以史育人、以学促能、跨科赋能”的教学目标，推动我校历史学科教学与其他学科深度融合、协同发展。一、跨学科主题学习活动设计核心依据与原则（一）核心设计依据1.紧扣历史课程标准：严格对照初中历史课程标准，围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，确保活动设计贴合历史教学核心目标，不偏离历史学科本质，通过跨学科融合，强化历史知识的理解与运用。2.结合学生认知特点：立足初中学生（七、八年级）的年龄特点和认知规律，活动设计注重趣味性、基础性和实践性，避免过于复杂的跨科整合和深奥的知识延伸，兼顾不同层次学生的参与能力，确保每位学生都能主动参与、有所收获。3.整合校内学科资源：结合我校语文、道德与法治、美术、地理、音乐等学科教学优势，选取与历史知识关联性强、可操作性强的融合点，避免跨科脱节，实现“历史+”多学科协同，让历史知识在跨学科场景中落地生根。4.贴合生活实际与时代需求：结合学生生活实际、地方历史特色及时代发展需求，选取具有现实意义的活动主题，引导学生通过跨学科学习，理解历史与现实的内在关联，提升运用历史知识解决现实问题的能力，彰显历史学科的时代价值。（二）活动设计原则1.主体性原则：突出学生的主体地位，活动设计注重引导学生主动参与、自主探究、合作交流，减少教师主导过多、学生被动参与的情况，让学生在实践中积累知识、提升能力、涵养素养。2.关联性原则：跨学科融合需紧扣历史核心知识，确保其他学科的参与的是为了深化历史知识理解、提升历史核心素养，而非脱离历史主题的单纯学科展示，实现“史为核心、多科赋能”。3.实践性原则：强化活动的实践导向，设计可操作、可落地的实践任务，避免形式化、表面化的跨科活动，引导学生通过动手操作、实地探究、成果展示等形式，深化对历史知识的理解与运用。4.层次性原则：活动设计兼顾不同层次学生的需求，设置基础任务、提升任务和拓展任务，让基础薄弱学生能完成核心任务、夯实基础，让优秀学生能参与拓展任务、提升能力，实现全员提升、个性发展。5.趣味性与教育性结合原则：活动设计注重趣味性，通过情境创设、游戏互动、成果展示等形式，激发学生参与兴趣；同时，融入家国情怀、传统文化、法治观念等教育元素，实现“寓教于乐、立德树人”。二、跨学科主题学习活动设计方案（分年级、分主题）结合初中七、八年级历史教材重点章节，分年级设计跨学科主题学习活动，每个主题明确活动目标、参与学科、活动时长、活动流程及任务分工，确保活动设计具体、可操作，适配课堂教学、课后服务及校园文化活动，具体如下：（一）七年级跨学科主题学习活动设计（侧重基础认知与兴趣培养）七年级历史以中国古代史为核心，重点围绕“中华文明的起源、国家的产生与社会变革、统一多民族国家的建立与巩固”等主题，结合语文、美术、音乐等学科，设计以下2个核心活动：主题一：“笔墨传文明——中国古代文字与文化跨学科探究”1.活动目标：掌握中国古代甲骨文、金文、小篆等文字的演变脉络，理解文字与中华文明传承的关系；通过书法实践、文字解读，提升史料实证素养；结合语文文言文、美术书法知识，深化对古代文化的理解，增强文化自信。2.参与学科：历史、语文、美术3.活动时长：2课时（课堂教学）+1周（课后实践）4.活动流程：（1）导入铺垫（1课时）：历史教师讲解中国古代文字的演变历程，展示甲骨文、金文、小篆等史料图片，引导学生梳理文字演变规律；语文教师补充文言文汉字的含义、用法，结合课文中的古代文字案例，帮助学生理解文字的文化内涵。（2）实践探究（课后1周）：学生分组完成实践任务（基础任务：临摹古代文字，梳理文字演变手抄报；提升任务：解读简单的甲骨文、金文史料，结合语文知识翻译简短文言文片段；拓展任务：设计古代文字书法作品，融入美术书法技巧）。（3）成果展示与总结（1课时）：各小组展示实践成果，历史教师点评史料解读的准确性，语文教师点评文字理解与翻译的规范性，美术教师点评书法作品的规范性与创意；引导学生总结文字演变与中华文明传承的关系，涵养文化自信。5.任务分工：历史教师负责史料准备、历史知识讲解与点评；语文教师负责文字解读、文言文补充与点评；美术教师负责书法技巧指导与作品点评；学生分组，明确组长、资料收集员、成果制作员、发言人，协同完成任务。主题二：“乐舞映春秋——中国古代礼乐文化跨学科体验”1.活动目标：了解中国古代礼乐制度的内涵、发展历程，掌握礼乐制度与社会等级、国家治理的关系；通过音乐欣赏、舞蹈体验、美术创作，感受古代礼乐文化的魅力；结合历史、音乐、美术知识，提升历史解释素养和审美素养。2.参与学科：历史、音乐、美术3.活动时长：2课时（课堂教学）+1周（课后准备）4.活动流程：（1）知识讲解（1课时）：历史教师讲解古代礼乐制度的起源、发展，结合西周礼乐制度的具体内容，分析礼乐制度在维护社会秩序、巩固统治中的作用；展示古代礼乐相关图片、史料，帮助学生建立时空观念。（2）跨科体验与准备（课后1周）：音乐教师选取古代礼乐相关乐曲（如《韶乐》片段），指导学生欣赏、哼唱，了解古代乐曲的特点；美术教师指导学生设计古代礼乐相关服饰、道具草图；学生分组，结合历史知识，编排简单的礼乐舞蹈片段，融合音乐、美术元素。（3）成果展示与总结（1课时）：各小组展示礼乐舞蹈、服饰道具草图，分享对古代礼乐文化的理解；历史教师点评学生对礼乐制度的掌握情况，音乐、美术教师点评表演和创作的合理性；引导学生认识到礼乐文化是中华文明的重要组成部分，增强文化认同感。（二）八年级跨学科主题学习活动设计（侧重能力提升与素养落地）八年级历史以中国近代史、现代史为核心，重点围绕“中国近代化的探索、新民主主义革命的兴起与胜利、新中国的建设与发展”等主题，结合道德与法治、地理、语文等学科，设计以下2个核心活动：主题三：“山河映初心——中国近代革命历程跨学科探究”1.活动目标：掌握中国近代新民主主义革命的重要事件、时间脉络、历史意义，理解革命先辈的家国情怀；结合地理知识了解革命根据地的分布、革命路线的走向，结合道德与法治知识感悟革命精神的时代价值；通过史料研读、路线绘制、感悟撰写，提升史料实证、家国情怀素养。2.参与学科：历史、地理、道德与法治、语文3.活动时长：3课时（课堂教学）+2周（课后探究）4.活动流程：（1）史料梳理（1课时）：历史教师讲解中国近代新民主主义革命的重要事件（如五四运动、中国共产党成立、长征、抗日战争等），引导学生梳理历史脉络，解读核心史料；道德与法治教师结合革命事件，讲解革命精神的内涵，引导学生感悟家国情怀。（2）跨科探究（课后2周）：学生分组完成探究任务（基础任务：结合地理知识，绘制中国近代革命重要地点分布图，标注革命事件；提升任务：研读革命史料，撰写简短的史料解读，结合语文知识撰写革命精神感悟短文；拓展任务：走访本地革命纪念馆，收集革命故事，制作探究报告）。（3）成果交流与总结（2课时）：各小组展示探究报告、革命路线图、感悟短文，分享探究过程与收获；历史教师点评史料解读的准确性和历史脉络的完整性，地理教师点评路线图的规范性，道德与法治教师点评革命精神的理解深度，语文教师点评感悟短文的文采与情感；引导学生传承革命精神，厚植家国情怀。主题四：“奋进新时代——新中国建设成就跨学科展示”1.活动目标：了解新中国成立以来在经济、科技、文化、外交等领域的重要建设成就，理解中国特色社会主义发展道路的正确性；结合道德与法治、语文、美术等学科，通过成果展示、演讲、创作等形式，提升历史解释、家国情怀素养，增强民族自豪感。2.参与学科：历史、道德与法治、语文、美术3.活动时长：2课时（课堂教学）+1周（课后准备）4.活动流程：（1）成就梳理（1课时）：历史教师讲解新中国成立以来的重要建设成就，按经济、科技、文化、外交等领域分类梳理，结合史料、图片、视频，帮助学生感受中国发展的速度与力量；道德与法治教师结合建设成就，讲解中国特色社会主义制度的优越性，引导学生树立正确的国家观。（2）成果准备（课后1周）：学生分组，选取一个领域的建设成就，完成展示任务（基础任务：制作建设成就手抄报、PPT，梳理成就脉络；提升任务：结合语文知识，撰写成就展示演讲稿，阐述成就的历史意义；拓展任务：结合美术知识，创作反映建设成就的绘画、手工作品）。（3）成就展示与总结（1课时）：各小组通过PPT展示、演讲、作品展示等形式，分享新中国建设成就；各学科教师分别点评，引导学生深入理解成就的历史意义和现实价值；组织学生集体宣誓，立志努力学习、报效祖国，升华家国情怀。三、跨学科主题学习活动实施建议结合我校教学实际、师资情况及学生学情，为确保跨学科主题学习活动有序开展、落地见效，作为教研组长，提出以下实施建议，指导全体历史教师及参与学科教师协同推进活动实施：（一）教师层面：强化协同，提升实施能力1.加强跨学科教研，凝聚实施合力：每周组织历史学科与参与学科教师开展跨学科教研活动，围绕活动设计、流程推进、任务分工、评价方式等内容深入研讨，统一思路、明确职责，避免各学科脱节；历史教师主动对接其他学科教师，结合历史教学重点，共同挖掘跨科融合点，优化活动设计方案。2.提升跨学科素养，规范实施过程：组织历史教师参与跨学科教学培训，学习先进的跨学科教学理念和方法，提升跨学科设计与实施能力；鼓励教师主动学习其他学科相关知识，了解各学科教学重点，确保跨科融合自然、合理，不偏离历史学科核心目标。3.立足学情调整，注重分层指导：实施过程中，教师需结合班级学生学情，灵活调整活动任务和实施节奏，对基础薄弱学生重点指导基础任务的完成，对优秀学生鼓励参与拓展任务；关注学生的参与状态，及时解决学生在活动中遇到的问题，确保每位学生都能主动参与、有所收获。4.强化安全保障，规范实践环节：对于涉及实地探究、校外走访的活动，教师需提前制定安全预案，明确安全责任，对学生进行安全警示教育；必要时联系家长，争取家长配合，确保实践环节安全、有序开展；同时，规范活动过程中的史料使用、道具制作等环节，避免出现安全隐患。（二）学生层面：主动参与，提升综合能力1.明确活动目标，积极主动参与：引导学生明确跨学科主题学习活动的核心目标，认识到活动的意义，主动参与活动的探究、实践与展示，避免被动应付；培养自主探究、合作交流的能力，主动与组员沟通协作，分工明确、各司其职，共同完成活动任务。2.注重知识整合，提升应用能力：活动过程中，引导学生主动整合历史知识与其他学科知识，学会运用多学科视角分析历史问题、解决实践任务，避免单纯记忆历史知识；注重积累活动经验，总结跨学科学习的方法，提升知识迁移、综合应用能力。3.敢于展示创新，彰显个性风采：鼓励学生大胆展示自己的实践成果，敢于表达自己对历史知识、跨学科融合的理解与感悟；支持学生在活动中创新，结合自身兴趣和特长，设计具有个性的活动成果，提升创新思维和审美素养。（三）评价层面：多元评价，注重过程与成果结合1.建立多元评价体系：采用“教师评价+学生自评+小组互评”的多元评价方式，结合活动参与度、任务完成质量、知识掌握情况、综合能力提升等方面进行全面评价，避免单一以成果展示为评价标准。2.注重过程性评价：加强对活动过程的评价，记录学生的参与状态、探究过程、合作情况、遇到的问题及解决方法，及时给予点评和指导，肯定学生的进步，帮助学生发现不足，不断提升；过程性评价成绩纳入学生历史学科综合素质评价。3.强化评价反馈与运用：评价结束后，及时将评价结果反馈给学生和家长，针对评价中发现的问题，指导学生整改提升；总结活动中的优点与不足，将评价结果作为优化后续活动设计、调整实施策略的重要依据，不断提升活动质量。（四）保障层面：完善支撑，确保活动落地1.师资保障：争取学校支持，协调参与学科教师的教学时间，确保教师有充足的时间参与跨学科教研和活动实施；定期组织跨学科教学研讨、经验交流活动，提升教师的跨学科教学能力；邀请校外专家，适时指导跨学科主题学习活动设计与实施。2.资源保障：整合校内资源，开放学校图书馆、实验室、多媒体教室、美术室等场所，为活动开展提供场地支持；收集整理历史史料、跨学科教学资源，建立资源库，供教师和学生使用；争取家长和社会支持，联系本地革命纪念馆、博物馆等单位，为学生实地探究提供便利。3.时间保障：合理安排活动时间，结合课堂教学、课后服务、校园文化活动，避免占用学生过多休息时间；每学期合理规划活动数量，确保活动质量，不追求数量、不搞形式化，让每个活动都能落地见效。四、活动实施注意事项1.避免形式化融合：跨学科主题学习的核心是“以史为核、赋能素养”，避免为了跨科而跨科，确保其他学科的参与能真正深化历史知识理解、提升学生核心素养，不脱离历史主题，不搞表面化、形式化的活动。2.兼顾全员参与：活动设计和实