2025年大连艺术学院教师招聘考试真题及答案

2025年大连艺术学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题1分，共10题）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《关于全面深化新时代学校艺术教育改革的意见》，明确提出“到2035年，形成____的现代化学校艺术教育体系”的目标。A.更高质量、更可持续、更有活力B.全覆盖、多样化、高质量C.专业化、特色化、国际化D.普及化、精品化、融合化答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师在教育教学中应当遵循学生身心发展规律和教育规律，面向全体学生，注重培养学生的____、创新能力和实践能力。A.核心素养B.自主学习能力C.审美情趣D.社会责任感答案：A3.习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调，“____是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂”。A.中华优秀传统文化B.革命文化C.社会主义先进文化D.红色文化答案：A4.教师职业道德的核心是____。A.关爱学生B.为人师表C.爱岗敬业D.教书育人答案：D5.某教师因学生未完成艺术实践作业，要求其在课后留堂补做2小时，该行为____。A.合法，属于教师正常教学管理B.不合法，侵犯了学生的休息权C.合法，符合教育惩戒规则D.不合法，侵犯了学生的受教育权答案：B（注：根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师不得超过必要限度实施惩戒，课后留堂超过合理时长可能构成侵权。）（二）判断题（每题1分，共10题）1.艺术教育的根本任务是培养专业艺术人才。（）答案：×（根本任务是提高学生审美和人文素养，促进全面发展。）2.教师在课堂上播放未授权的经典艺术作品视频用于教学，构成著作权侵权。（）答案：×（根据《著作权法》第二十四条，为课堂教学少量复制或播放已发表作品可不经许可，不构成侵权。）3.新时代艺术教育要坚持“以美育人、以文化人”，将德育融入艺术教育全过程。（）答案：√4.教师可以在社交媒体上公开学生未署名的艺术作品用于教学成果展示。（）答案：×（需取得学生或其监护人同意，尊重学生隐私权。）5.教育公平要求艺术教育资源在城乡、校际间绝对平均分配。（）答案：×（公平强调机会均等和适切性，而非绝对平均。）（三）简答题（每题5分，共2题）1.简述新时代艺术教师应具备的核心素养。答案：①坚定的政治方向与文化自信，能将社会主义核心价值观融入艺术教学；②深厚的艺术专业素养，掌握本学科前沿知识与技能；③先进的教育教学能力，熟悉学生认知规律，能设计多样化教学活动；④跨学科融合能力，推动艺术与科学、技术、文化等领域的交叉教学；⑤反思与创新能力，持续改进教学方法，适应新时代艺术教育需求。2.列举《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的艺术课程核心素养维度。答案：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。二、专业基础知识（音乐/美术/设计/舞蹈方向选做，共40分）（以美术方向为例）（一）单项选择题（每题2分，共5题）1.中国山水画“南北宗论”的提出者是____。A.董其昌B.沈周C.文徵明D.徐渭答案：A2.下列属于后印象派画家的是____。A.莫奈B.塞尚C.德加D.雷诺阿答案：B3.敦煌莫高窟第257窟《鹿王本生图》采用的构图方式是____。A.散点透视B.焦点透视C.连环画式D.对称式答案：C4.青铜器“司母戊鼎”属于____时期的代表器物。A.夏B.商C.西周D.春秋答案：B5.水彩画的基本技法不包括____。A.干叠法B.湿接法C.厚涂法D.渲染法答案：C（厚涂法是油画常用技法。）（二）论述题（20分）结合具体作品，论述中国传统水墨画“笔墨”的审美内涵及其当代教学价值。答案要点：①笔墨的审美内涵：“笔”指线条的勾勒、皴擦、点染，体现力度、节奏与个性；“墨”通过浓淡干湿的变化表现层次与意境，如董其昌“墨分五色”理论。例：徐渭《墨葡萄图》以狂放的笔势与淋漓的墨韵抒发郁愤，笔墨不仅是技法，更是情感载体。②当代教学价值：a.传承文化基因，通过笔墨训练让学生理解“以形写神”“天人合一”的传统美学；b.培养综合能力，笔墨需要手、眼、心协调，提升观察力与创造力；c.促进个性表达，笔墨的主观性鼓励学生形成独特艺术语言；d.融合现代创新，如实验水墨将传统笔墨与当代观念结合，拓展教学边界。三、教学实践能力（共30分）（一）教学设计（20分）请以“中国传统山水画中的‘留白’艺术”为主题，设计一节高中美术鉴赏课的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含互动环节）。答案示例：教学目标1.知识与技能：理解“留白”在山水画中的定义、作用及经典案例；能分析具体作品的留白手法。2.过程与方法：通过作品赏析、小组讨论、实践体验，掌握“从画面到意境”的鉴赏方法。3.情感态度与价值观：感受传统山水画“虚实相生”的美学智慧，增强文化认同感。教学重难点重点：留白的艺术功能（营造意境、引发想象）；难点：如何引导学生从“看到留白”到“理解留白的文化内涵”。教学过程1.导入（5分钟）：展示八大山人《鱼鸭图》（仅有一鱼一鸭，其余为空白），提问：“画面大部分是空白，这样的画美吗？”引发学生兴趣。2.新知探究（20分钟）概念解析：结合《画筌》“空本难图，实景清而空景现”，讲解“留白”是通过空白激发观者想象的手法。案例分析：分组赏析马远《寒江独钓图》（一叶扁舟，数笔水纹，其余空白）、倪瓒《容膝斋图》（远山、枯树、空亭，大面积留白）。每组讨论“留白如何表现‘空寂’‘悠远’的意境？”派代表分享，教师总结：留白非“无”，而是“有无相生”，传递道家“虚静”思想。3.实践体验（15分钟）：学生用生宣、墨汁尝试“留白”创作——画“深山古寺”，要求只画部分建筑，其余用空白表现山林。教师巡回指导，强调“空白处需与实景呼应”。4.总结拓展（5分钟）：展示现代设计中的留白（如书法、海报），说明传统美学在当代的应用，鼓励学生关注生活中的“留白之美”。（二）案例分析（10分）案例：某教师在“西方现代艺术”课上，展示毕加索《格尔尼卡》后，学生提出：“这些扭曲的形象太丑了，不如古典油画好看。”如果你是该教师，会如何回应？请说明具体策略。答案要点：1.共情理解：肯定学生感受，“确实，第一次接触现代艺术可能会觉得‘不美’，这很正常。”建立沟通基础。2.背景解读：结合创作背景（1937年西班牙内战，格尔尼卡小镇被轰炸），说明毕加索用扭曲、破碎的形象是为了表达战争的残酷与愤怒，艺术的“美”不仅是视觉愉悦，更包括情感冲击与思想深度。3.对比分析：展示古典油画《劫夺吕西普斯的女儿》（动态美、和谐美）与《格尔尼卡》（冲突美、悲剧美），引导学生理解“美”的多元性——古典艺术侧重形式和谐，现代艺术侧重观念表达。4.互动延伸：提问“如果你是毕加索，会用什么方式表现战争？”鼓励学生表达观点，深化对艺术与社会关系的理解。四、教育写作（50分）题目：以“艺术教育：从‘技能训练’到‘生命成长’”为主题，写一篇不少于800字的议论文。评分要点：观点明确：强调艺术教育的本质是育人，而非单纯技能传授。论据充分：结合实例（如丰子恺“艺术是心灵的体操”、核心素养要求）、理论（杜威“教育即生长”）。结构清晰：可从“现状反思（重技能轻素养）—价值辨析（艺术对人格塑造的作用）—实践路径（如何融合技能与情感、文化）”展开。语言流畅：符合学术写作规范，有感染力。参考片段：艺术教育曾被窄化为“考级机器”的培养场——孩子重复练习素描排线、钢琴音阶，却不知《蒙娜丽莎》的微笑为何动人，听不懂贝多芬《命运交响曲》的抗争。这种“技能至上”的误区，让艺术失去了最珍贵的温度。真正的艺术教育，是用画笔触摸文化的肌理，用音符叩击心灵的共鸣。吴冠中先生说：“艺术是情感的产物，情感是艺术的灵魂。”当学生在国画课上领悟“计白当黑”的哲学，在合唱中体会“声部和谐”的团队精神，在民间美术鉴赏中感受到地域文化