学校2025年送教上门工作总结

学校2025年送教上门工作总结2025年，我校始终秉持“一个都不能少”的教育理念，将送教上门工作作为推进教育公平、保障特殊儿童受教育权利的重要举措。在上级教育主管部门的关心指导下，学校精心组织，扎实推进，全体送教教师怀揣爱心与责任，克服困难，力求为每一位需要帮助的特殊儿童提供适切的教育服务。本年度送教上门工作在实践中探索，在反思中提升，取得了一定成效，现将主要工作总结如下：一、强化制度保障，夯实送教工作基础送教上门工作的有效开展，离不开健全的制度保障和有力的组织领导。本年度，学校进一步完善了相关工作机制：1.健全组织领导：成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教务、德育部门及骨干教师为成员的送教上门工作领导小组，明确各部门及相关人员职责，定期召开专题会议，研究解决送教工作中遇到的实际问题，确保各项工作落到实处。2.完善工作方案：结合前期送教经验与本年度特殊儿童实际情况，修订并细化了送教上门工作实施方案。方案对送教对象的摸排、评估、教学计划制定、师资安排、过程管理及效果反馈等环节均作出了明确规定，使送教工作更具操作性和规范性。3.强化师资建设：精心选拔责任心强、富有爱心、具备一定特殊教育知识和教学经验的教师组成送教团队。定期组织送教教师参加专题培训、经验交流和案例研讨活动，学习特殊儿童教育心理学知识、康复训练方法及教学技巧，不断提升教师的专业素养和履职能力。4.保障工作条件：学校在经费、教学资源等方面对送教上门工作给予倾斜。为送教教师配备了必要的教学用具、康复器材和安全防护用品，并根据送教对象的特殊需求，采购或自制了部分个性化教学材料，为送教工作的顺利开展提供了物质支持。二、聚焦精准施策，提升送教服务质量“精准”是送教上门工作的核心要求。本年度，我校在精准摸排、精准评估、精准施教方面下足功夫：1.动态摸排，确保“应送尽送”：开学初，学校联合社区、村委及相关部门，对辖区内适龄特殊儿童进行全面摸排，逐一核实情况。建立了特殊儿童信息档案，并实行动态管理，对因各种原因新增或退出的送教对象及时进行调整，确保不遗漏任何一个需要帮助的孩子。2.科学评估，制定“一人一案”：针对每一位送教对象，送教团队联合家长（监护人）及相关专业人士（如条件允许），对其身心发展状况、认知水平、兴趣特长及潜在需求进行全面细致的评估。基于评估结果，为每个孩子量身定制个性化教育与康复计划，明确阶段性发展目标和具体教学内容，真正做到“一人一案”。3.优化内容，注重“适切实用”：送教内容的选择紧密结合学生的实际需求和发展潜能，以培养学生生活自理能力、社会适应能力和简单认知能力为重点。教学方法上，注重趣味性、直观性和互动性，多采用游戏化教学、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣。同时，积极融入康复训练内容，如感统训练、语言训练等，促进学生身心协调发展。4.规范过程，力求“扎实有效”：严格按照送教计划开展教学活动，保证每周固定的送教频次和时长。送教教师认真做好课前准备、课中教学和课后记录，详细记录学生的学习情况、情绪表现及点滴进步。建立了送教工作台账，定期对送教效果进行跟踪与评估，并根据评估结果及时调整教学策略。三、深化协同育人，构建支持保障网络送教上门工作并非学校单方面的责任，需要家庭、社会等多方力量的协同配合。本年度，我校积极构建多方联动的支持网络：1.加强家校沟通：送教教师定期与家长（监护人）沟通学生的学习进展和在校表现，了解学生在家情况，共同探讨教育方法。指导家长如何在家中进行辅助训练和教育引导，提升家庭教育的有效性，形成家校育人合力。2.争取社会支持：积极与当地残联、民政等部门联系，反映特殊儿童家庭的实际困难，争取政策支持和资源帮扶。同时，也尝试引入社会公益组织的力量，为特殊儿童提供更多元化的服务。四、反思现存问题，明确未来努力方向在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：1.师资专业性有待进一步加强：尽管进行了培训，但送教教师在特殊教育专业知识和康复技能方面仍有提升空间，难以完全满足所有特殊儿童的多样化需求。2.个别化教育的深度和广度有待拓展：部分送教对象的障碍程度较重，现有教学内容和方法有时难以达到理想的教育效果，需要更具针对性的课程和更专业的康复指导。3.家校协同的有效性仍需提升：少数家长对送教工作的认识不足或配合度不高，影响了教育合力的形成。4.送教资源整合与共享不足：与专业医疗机构、康复机构的合作尚不深入，资源共享机制有待完善。五、展望未来工作，持续优化送教服务针对存在的问题，结合工作实际，我校对未来送教上门工作提出以下改进思路：1.持续强化师资队伍建设：计划引入更专业的特殊教育指导力量，加大对送教教师的系统培训和专业引领，鼓励教师参加更高级别的特殊教育专业培训和资格认证。2.深化个性化教育研究：组织教师加强对特殊儿童教育教学案例的研究，探索更有效的教学方法和策略。根据学生需求，开发更多具有针对性的校本课程资源。3.创新家校沟通与合作模式：通过家长会、经验分享会等形式，提升家长对特殊教育的认知水平。尝试建立家长互助小组，形成家长间的支持网络。4.积极拓展资源与合作渠道：主动加强与本地特殊教育学校、医疗机构、康复机构的联系与合作，争取专业支持，实现资源共享，为特殊儿童提供更全面的服务。5.加强过程性督导与评估：进一步完善送教工作的考核评价机制，注重过程性评价和发展性评价，及时发现问题，总结经验，不断提升送教工作的质