2026年教育硕士专业学位考试教育心理学与实践应用题库

2026年教育硕士专业学位考试：教育心理学与实践应用题库一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）1.在教育心理学中，学生学习的核心机制是指？A.记忆编码B.知识迁移C.认知策略D.情感调节答案：A2.某教师采用“情境模拟”教学方法帮助学生理解抽象概念，这种方法最符合哪种学习理论？A.行为主义理论B.认知建构主义理论C.社会学习理论D.人本主义理论答案：B3.初中生小华经常在考试前感到焦虑，教师应采取哪种策略帮助其缓解压力？A.强调竞争性排名B.指导放松训练和积极自我暗示C.增加作业量以分散注意力D.要求家长施加压力答案：B4.根据维果茨基的理论，教师在教学中应注重学生的“最近发展区”，这要求教师做到？A.直接告知学生答案B.提供适度的支架性指导C.完全放手让学生自学D.降低教学难度以避免学生失败答案：B5.某学生在课堂上经常干扰他人，教师采用“行为契约”的方法（明确行为规范和奖惩措施）进行干预，这属于哪种矫正方法？A.认知行为干预B.行为塑造C.情绪调节训练D.社会技能训练答案：B6.在小学数学教学中，学生难以理解“分数”概念，教师通过“分蛋糕”的实物操作帮助学生理解，这体现了哪种教学原则？A.直观性原则B.系统性原则C.差异性原则D.启发性原则答案：A7.某教师发现学生小丽在阅读时容易分心，建议其使用“思维导图”整理内容，这种方法主要针对学生的哪种认知缺陷？A.注意力缺陷B.记忆编码问题C.思维逻辑混乱D.情绪管理能力不足答案：A8.在乡村小学，教师发现部分学生因家庭环境缺失导致学习动机不足，应优先采取哪种措施？A.加大作业量以督促学习B.组织小组合作增强归属感C.强调成绩排名以激发竞争D.要求家长严格监督答案：B9.根据加德纳的多元智能理论，擅长辩论和演讲的学生可能具备哪种优势智能？A.语言智能B.逻辑数学智能C.艺术智能D.身体动觉智能答案：A10.教师评价学生时应注重过程性评价与终结性评价相结合，这体现了哪种评价理念？A.量化评价B.综合性评价C.选拔性评价D.标准化评价答案：B二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）1.影响学生课堂行为的主要因素包括？A.家庭教养方式B.教师教学风格C.同伴群体压力D.学校硬件设施E.学生认知能力答案：A、B、C、E2.教师在课堂上运用“小组讨论”教学方法可能带来的好处有？A.提高学生参与度B.培养协作能力C.增加课堂管理难度D.促进知识共享E.减少教师工作量答案：A、B、D3.针对学习困难学生，教师可以采用哪些辅导策略？A.分层教学B.个别化辅导C.成功体验激励D.家校合作E.严格批评答案：A、B、C、D4.情绪智力对教师职业发展的影响体现在？A.更有效地处理师生冲突B.提升课堂管理能力C.增强职业倦怠风险D.促进家校沟通E.提高教学创新能力答案：A、B、D、E5.在乡村教育背景下，教师如何应对学生家庭背景差异带来的挑战？A.开展课外辅导弥补资源不足B.利用信息技术共享优质资源C.强调竞争性选拔以激励学习D.关注学生情感需求E.要求学生自主解决家庭问题答案：A、B、D三、简答题（共4题，每题5分，合计20分）1.简述“自我效能感”对学生学习行为的影响。答案：自我效能感是指个体对自己完成某项任务能力的信念。它影响学生的学习行为体现在：①高自我效能感的学生更愿意接受挑战性任务；②能通过努力克服困难，坚持学习；③更容易从成功经验中获得激励；④在失败时能积极调整策略而非放弃。教师可通过榜样示范、成功体验、积极反馈等方式提升学生的自我效能感。2.简述“最近发展区”理论对小学语文教学的启示。答案：最近发展区指学生现有水平与潜在发展水平之间的区域。对小学语文教学的启示：①教师应提供略高于学生当前能力的任务（支架），如通过范读、词汇解释、句式示范等帮助其逐步掌握新知识；②避免任务过难导致学生挫败，或过易失去兴趣；③鼓励学生通过合作、讨论等方式超越现有水平。3.简述“学习迁移”的概念及其在教学中的应用。答案：学习迁移指将一种学习情境中的知识与技能应用于另一种情境的能力。应用：①通过跨学科主题教学（如数学与生活结合）促进知识迁移；②设计具有通用性的学习任务（如阅读策略可应用于不同文本）；③鼓励学生总结归纳学习方法（如思维导图、公式对比）。4.简述教师如何应对课堂上的学生冲突行为。答案：①保持冷静，避免情绪化干预；②先了解冲突原因，分别与双方沟通；③引导学生换位思考，学习非暴力沟通；④明确规则，通过自然后果或逻辑后果（如暂停活动）进行矫正；⑤强化积极行为，如奖励合作行为。四、案例分析题（共2题，每题10分，合计20分）1.案例：小李是初中二年级学生，成绩中等，但上课时经常做小动作，抄袭作业，教师多次批评后效果不佳，甚至出现抵触情绪。问题：分析小李行为背后的可能原因，并提出至少两种改进策略。答案：原因分析：①可能存在注意力缺陷（如多动症倾向）；②学习动机不足，对课程缺乏兴趣；③师生关系紧张导致行为对抗；④家庭环境（如缺乏监管）影响。改进策略：-行为管理：①采用“代币奖励法”，对积极行为（如专注听讲）给予积分兑换小奖励；②设计参与式教学活动（如小组竞赛）提升其课堂参与度。-关系重建：①课后进行非正式沟通，了解其兴趣点（如体育、游戏），寻找共同话题；②给予适度成功体验，如安排简单任务并公开表扬。2.案例：某乡村小学教师发现，学生小芳因父母常年在外打工，性格孤僻，学习被动，成绩靠后。问题：结合教育心理学理论，提出至少三种帮助小芳改善学习的措施。答案：理论依据：①马斯洛需求层次理论（需满足归属与爱需求）；②维果茨基社会互动理论（需同伴支持）。改进措施：-情感支持：①建立“一对一伙伴计划”，安排性格开朗的学生陪伴其参与活动；②定期与家长（或监护人）沟通，传递正能量。-学习辅导：①开展课后“小课堂”，针对性地讲解薄弱知识点；②利用信息化资源（如远程教学平台）提供补充学习材料。-动机激发：①设计与生活相关的学习任务（如数学应用题与农耕结合）；②设立“进步奖励”，强化其学习成就感。五、论述题（共1题，15分）题目：结合当前教育改革背景，论述“差异化教学”在教育实践中的意义与实施策略。答案：意义：差异化教学是指教师根据学生的个体差异（如认知水平、学习风格、家庭背景等）调整教学内容、方法、评价方式，以促进每位学生发展。在“双减”政策背景下，其意义体现在：①满足个性化学习需求，避免“一刀切”教学；②提升课堂效率，减少低效重复作业；③促进教育公平，让不同层次学生都能获得成长。实施策略：1.需求分析：通过前测、观察、访谈等方式了解学生差异，建立学生档案。2.内容分层：设计基础、拓展、挑战性