《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》观课报告近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体姓名或代称，如“李老师”]执教的部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》一课。整堂课如同一幅清新淡雅的水墨画，于细微之处彰显教师的匠心独运，在充满童趣的氛围中启迪学生心智，不失为一堂成功的、富有启发性的语文课。现将观课所得与思考整理如下，以期与同仁交流探讨。一、整体印象：一堂充满“语文味”的童趣课堂《荷叶圆圆》是一篇语言优美、充满童趣的散文，以荷叶为舞台，描绘了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿与荷叶之间的快乐故事。李老师的教学，准确把握了低年级语文教学的特点和本课的文本特质，将“趣”与“味”贯穿始终。课堂氛围轻松愉悦，学生参与热情高涨，教师引导得法，教学环节流畅自然，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。二、亮点聚焦：匠心设计点亮课堂（一）情境创设生动，有效激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”李老师深谙此道。课前，她巧妙地利用多媒体课件展示了夏日荷塘的美景，碧绿的荷叶、粉嫩的荷花、清澈的池水，配以轻柔的音乐，瞬间将学生带入了一个充满诗情画意的情境之中。紧接着，她以亲切的语言提问：“小朋友们，你们看这荷叶是什么样子的呀？”自然导入课题，激发了学生探究文本的强烈欲望。在整个教学过程中，情境的创设并非一劳永逸，而是贯穿始终。无论是小水珠、小蜻蜓、小青蛙还是小鱼儿的出场，教师都辅以形象的图片、生动的模仿，甚至简单的头饰，让学生在角色代入中感受文本的趣味，极大地调动了学习积极性。（二）朗读指导细腻，促进语言积累与感悟朗读是低年级语文教学的重中之重。李老师在本课的朗读指导上可谓细致入微，层层递进。首先，是范读引路。教师的范读富有感染力，语调轻柔，语速适中，将小水珠的“躺”、小蜻蜓的“立”、小青蛙的“蹲”、小鱼儿的“游”表现得淋漓尽致，为学生树立了良好的榜样。其次，是多种形式的朗读体验。从自由读、指名读、分组读，到师生合作读、角色表演读，李老师根据低年级学生的特点，变换多种朗读形式，避免了单调重复，让学生在反复朗读中逐渐体会语言的韵律美和情感美。例如，在指导朗读“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”时，教师引导学生想象小水珠的可爱模样，读出那份惬意与俏皮；在朗读“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”时，则引导学生读出小青蛙的活泼与响亮。再次，是关注朗读中的细节。教师特别注意引导学生关注课文中的叠词（如“圆圆的”、“亮晶晶的”）、拟声词（如“呱呱地”）以及富有表现力的动词（如“躺”、“蹲”、“游”、“捧”），通过重读、轻读、拖音等方式，让学生在朗读中体会词语的表达效果，加深对文本的理解。这种“读中悟，悟中读”的方式，有效促进了学生的语言积累。（三）识字写字扎实，落实低年级教学重点识字写字是低年级语文教学的核心任务。李老师在本课的识字写字环节处理得扎实有效。在识字环节，教师注重引导学生运用多种识字方法，如熟字加偏旁（“朵”——“躲”）、联系上下文理解字义、通过图片或动作演示等。例如，在学习“蹲”字时，教师请学生做一做“蹲”的动作，在直观体验中识记字形，理解字义。同时，教师还注意引导学生发现汉字的构字规律，培养识字能力。在写字环节，教师严格遵循“观察——范写——练写——评价”的流程。首先引导学生仔细观察生字的间架结构和占格位置，强调关键笔画的写法。范写时，教师姿势规范，书写工整，并边写边讲解要领，如“叶”字的左右结构，“口”字旁要写得小而偏上。学生练习时，教师巡视指导，及时纠正学生的不良书写习惯。对于学生的书写作品，教师采用了激励性的评价方式，鼓励学生写好字，培养了学生的写字兴趣和良好的书写习惯。（四）拓展延伸巧妙，激发想象与表达在充分理解课文内容的基础上，李老师设计了富有启发性的拓展延伸环节。她提问：“荷叶还是谁的什么呢？”引导学生模仿课文的句式进行说话练习，如“荷叶是小蝴蝶的舞台”、“荷叶是小乌龟的盾牌”等。这一环节不仅巩固了所学知识，更重要的是激发了学生的想象力和创造力，锻炼了他们的口头表达能力。学生们思维活跃，发言积极，课堂气氛达到了高潮。这种由读到说，由仿到创的训练，符合低年级学生的认知规律，有效提升了学生的语文素养。二、值得商榷与思考之处当然，“金无足赤，人无完人”，一堂课也总有值得我们反思和改进的地方。1.时间分配的精细化：整堂课节奏明快，但个别环节，如朗读展示环节，若能给予更多学生展示的机会，并适当增加生生互评的比重，或许能更好地激发全体学生的参与热情。2.个体差异的关注：在集体教学中，教师更多关注了整体，但对于一些理解稍慢或表达能力稍弱的学生，若能给予更具针对性的个别指导和鼓励，将更能体现因材施教的原则。3.板书设计的优化：本课的板书虽然简洁明了，但如果能更具童趣和整体性，例如用简笔画勾勒出荷叶的形象，并将课文中的角色和关键词巧妙地融入其中，或许能更有效地辅助学生理解和记忆课文内容。三、总结与启示总而言之，李老师执教的《荷叶圆圆》一课，是一堂高质量的低年级语文课。教师以其深厚的语文素养、巧妙的教学设计、亲切的教学语言，为学生营造了一个轻松、愉悦、富有“语文味”的学习氛围。学生在课堂上不仅学到了知识，更感受到了语文的魅力，提升了语文能力。这堂课也给我们带来了诸多启示：1.教学要回归本真：语文课就要抓住“语言文字”这个核心，引导学生在品读、感悟、积累、运用中学习语文，提升素养。2.童趣是低年级课堂的灵魂：教师要善于从儿童的视角出发，用儿童的语言，创设儿童喜欢的情境，让学生在玩中学，学中乐。3.细节决定成败：无论是朗读的一个重音