《记金华的双龙洞》教案

《记金华的双龙洞》教案一、教案背景《记金华的双龙洞》是我国现代著名作家叶圣陶先生的一篇经典游记散文。文章以游览路线为线索，生动形象地描绘了金华双龙洞的奇特景观，表达了作者对祖国山河的热爱之情。本文语言质朴凝练，观察细致入微，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本。本教案旨在引导学生通过品读文本，感受自然之美，学习写作方法，提升语文素养。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清作者游览双龙洞的顺序和路线。3.学习作者观察景物的方法，体会作者是如何把双龙洞的景物特点写具体、写生动的。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章脉络，把握主要内容。2.借助多媒体或图片资料，结合文本描述，引导学生想象双龙洞的景象，感受孔隙的狭小。3.通过品词析句，体会比喻、设问等修辞手法在文中的作用，学习作者准确生动的语言表达。（三）情感态度与价值观1.感受双龙洞的神奇景观，激发对大自然的热爱和对祖国山河的赞美之情。2.体会作者游览时的愉悦心情，培养留心观察周围事物的习惯和能力。三、教学重难点（一）教学重点1.理清作者游览双龙洞的顺序和路线，把握课文的主要内容。2.学习作者观察和描写景物的方法，特别是描写孔隙的部分。（二）教学难点1.体会孔隙的狭小以及作者是如何将这种“狭小”的感觉具体生动地描写出来的。2.理解作者在写景过程中融入的情感，并尝试将这种方法运用到自己的习作中。四、教学准备1.教师准备：制作包含双龙洞相关图片、视频资料、生字词、重点句段的多媒体课件；准备课文朗读音频；绘制简易的双龙洞游览路线图（或在课件中动态展示）。2.学生准备：预习课文，借助工具书查阅不理解的字词；搜集有关金华双龙洞的图片或文字资料，初步了解双龙洞的概况。五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你都去过哪些风景优美的地方？能给大家简单介绍一下吗？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们将跟随著名作家叶圣陶先生一起，去游览一处位于浙江金华的奇特溶洞——双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：双龙洞在哪里？它为什么叫双龙洞？里面有什么奇特的景象？作者是按什么顺序游览的？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词（如：浙江、一簇、臀部、蜿蜒、石钟乳、石笋、即使、稍微、额角、擦伤），指名认读，正音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“盘曲而上”、“明艳”、“蜿蜒”、“变化多端”、“颜色各异”等。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者游览了双龙洞的哪些地方？（三）再读课文，梳理脉络1.默读思考：默读课文，边读边画出作者游览双龙洞时经过的地方，并用简洁的词语概括。2.小组讨论：学生在小组内交流自己画出的游览地点，共同梳理作者的游览顺序。3.全班交流，教师板书：*路上（去双龙洞的路上）——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞4.师生共同绘制简易游览路线图，帮助学生直观理解作者的游览顺序和课文结构。（四）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步了解了课文内容，理清了作者游览双龙洞的顺序。作者在游览过程中，对哪些景物印象最为深刻呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*尝试用自己的话说说作者游览双龙洞的路线。第二课时（一）复习导入，聚焦重点1.回顾旧知：上节课我们知道了作者游览双龙洞的路线是怎样的？（学生齐答，教师板书路线）2.聚焦疑问：在这些游览地点中，你觉得哪个地方最有趣、最奇特？（引导学生说出“孔隙”、“内洞”等）这节课，我们就重点去感受这些地方的奇特之处，学习作者是如何描写景物的。（二）品读感悟，体会写法1.学习“路上见闻”：*指名朗读第二自然段，思考：作者在去双龙洞的路上看到了哪些景物？给你留下了怎样的印象？（山色、花色——明艳；溪流——时而宽，时而窄，时而缓，时而急）*体会“明艳”：作者是如何描写山色和花色的？（“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”）引导学生想象画面，感受色彩的明丽。*体会溪流特点：作者用了什么修辞手法描写溪流？（排比：时而……时而……）有什么好处？（生动形象地写出了溪流的变化多端）*小结：作者在去双龙洞的路上就已经被沿途的美景所吸引，字里行间流露出愉悦的心情。这种在游览开始前对沿途景物的描写，能起到烘托气氛、引人入胜的作用。2.学习“洞口和外洞”：*自由朗读第三、四自然段，找出描写洞口和外洞特点的句子。*洞口特点：“像桥洞似的，很宽。”（简洁形象）*外洞特点：“高大”、“宽敞”。（“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”）作者用了什么方法写出外洞的宽敞？（打比方、列数字——虽然这里数字不必精确计较，但其目的是为了说明外洞之大）*朗读体会：指导学生朗读，读出外洞的宽敞。3.重点学习“孔隙”：*过渡：从外洞到内洞，必须经过一个重要的地方——孔隙。作者是如何描写孔隙的？*默读第五自然段，思考：孔隙给你留下了怎样的印象？（狭小、低矮）*合作探究：*作者是怎样写出孔隙狭小的？找出相关语句读一读，品一品。（“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”——通过写人的感受和动作来体现狭小。“可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”——通过描写“我”的心理感受和联想，突出孔隙的低矮和狭窄，给人以身临其境之感。）*作者通过孔隙时的心情是怎样的？（紧张、好奇）*朗读体验：学生齐读或指名朗读，注意读出孔隙的狭小和作者紧张的心情。可以让学生闭上眼睛想象自己正仰卧在小船里通过孔隙的情景。*小结写法：作者没有直接说孔隙有多小，而是通过描写乘船的方式、自己的感受和联想，让读者真切地感受到了孔隙的狭小。这种写法非常巧妙，值得我们学习。4.学习“内洞”：*自由朗读第六、七自然段，思考：内洞有什么特点？作者描写了内洞的哪些景物？*内洞特点：“黑”（“内洞一团漆黑，什么都看不见。”）、“奇”（石钟乳和石笋“变化多端，颜色各异”）、“大”（“大概有十来进房子那么大”）。*重点品味石钟乳和石笋的“奇”：作者是如何描写它们的？（“名目有四十多”，列举了“双龙”，并概括其特点“变化多端，颜色各异”，“即使不比作什么，也很值得观赏”。）*体会情感：从这些描写中，你体会到作者怎样的情感？（对大自然鬼斧神工的赞叹和喜爱之情）*朗读感受：指导学生朗读，读出内洞的奇特和作者的赞叹之情。5.学习“出洞”：*齐读最后一个自然段，思考：出洞的路线和进洞时有什么不同？（进洞：洞口——外洞——孔隙——内洞；出洞：内洞——孔隙——外洞——洞口。路线相反，再次经过孔隙，与前文呼应。）（三）总结全文，学习写法1.回顾全文：作者按照游览顺序，为我们介绍了双龙洞的奇特景观。你最喜欢哪个地方？为什么？2.提炼写法：*按游览顺序描写景物。（移步换景）*抓住景物特点进行具体描写。（如孔隙的“狭小”，内洞的“奇、黑、大”）*运用多种感官和写作方法。（如通过视觉、感觉描写，运用比喻、排比，通过写人的感受来表现景物特点等）*情景交融，在描写景物的同时融入自己的真情实感。3.体会情感：作者在游览双龙洞的过程中，心情是怎样的？（愉悦、赞叹、喜爱）（四）拓展延伸，学以致用1.小练笔：选择一处你游览过的景点，学习作者的观察和描写方法，写一段文字，突出景物的特点。可以运用今天学到的通过写感受来体现特点的方法。2.推荐阅读：叶圣陶先生的其他游记作品，如《记金华的两个岩洞》（《记金华的双龙洞》是其中一部分），感受其散文的语言魅力。（五）课堂总结同学们，今天我们跟随叶圣陶先生一起游览了神奇的双龙洞，不仅欣赏了溶洞的奇特景观，还学到了作者观察和描写景物的方法。希望同学们在生活中也能做一个有心人，用自己的眼睛去发现美，用手中的笔去描绘美。六、板书设计记金华的双龙洞（叶圣陶）游览顺序：路上（明艳）——洞口（宽）——外洞（宽敞）——孔隙（狭小、低矮）——内洞（黑、奇、大）——出洞景物特点：*孔隙：仰卧、挤压、撞破额角（感受）*内洞：石钟乳、石笋（变化多端、颜色各异）写法：按顺序、抓特点、融情感七、作业布置1.背诵课文第五自然段（描写孔隙的部分）。2.完成课堂小练笔，并与同学交流分享。3.搜集更多关于溶洞形成的科学知识，了解大自然的奥秘。八、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达