中学语文古诗文教学与考试辅导

中学语文古诗文教学与考试辅导古诗文，作为中华优秀传统文化的载体，其在中学语文教育中的分量不言而喻。它不仅是语言文字的典范，更是思想情感、审美情趣与民族精神的结晶。学好古诗文，既能提升学生的文学素养，也能为其人格塑造与文化认同奠定基石。然而，由于时代隔阂与语言差异，古诗文教学与备考常成为师生共同的挑战。本文拟从教学与考试两个维度，探讨如何更有效地引导学生走进古诗文的世界，既得其“文”，亦得其“道”，并能从容应对各类考查。一、古诗文教学：固本培元，浸润熏陶古诗文教学的核心在于“育人”与“传承”，而非简单的知识灌输。其目标是让学生在掌握文言知识的基础上，感受古人的智慧，体悟作品的意境，最终内化为自身的精神养分。（一）情境的还原与代入：跨越时空的对话学生对古诗文的疏离感，往往源于对其产生背景的陌生。教学中，首要任务是帮助学生“回到”作品产生的时代。*背景知识的铺垫：介绍作者生平、创作动机、时代特征，乃至相关的历史事件与社会风俗。例如，学习杜甫的“三吏三别”，若不了解安史之乱给人民带来的深重灾难，便难以体会诗中那份沉郁顿挫的悲悯情怀。*“知人论世”与“以意逆志”：引导学生结合作者的人生经历理解其作品风格与情感倾向，同时鼓励学生以自己的切身体会去推求作者的思想情感，实现与古人的心灵沟通。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，不仅是对田园生活的描绘，更是其对官场厌倦、追求精神自由的写照。教师可引导学生思考：在现代生活中，我们是否也有类似的对“宁静”的向往？（二）语言的涵泳与品味：咀嚼文字的芬芳古诗文的魅力，很大程度上体现在其精炼传神、富有韵律的语言上。*诵读的常态化：“书读百遍，其义自见”。诵读是理解古诗文的重要途径。教师应指导学生掌握正确的停顿、语调、语速，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受作品的节奏美、音韵美，初步把握作者的情感基调。*字词的精准解读：文言实词的一词多义、古今异义、词类活用，文言虚词的用法，特殊句式的辨析，这些都是理解文本的基础。教学中应结合具体语境，引导学生勤查工具书，通过对比、归纳、迁移等方法，逐步积累文言知识体系，而非孤立地死记硬背。*意象的捕捉与感悟：古人常“托物言志”、“借景抒情”。教学中要引导学生关注诗文中的典型意象，如“柳”与离别、“月”与思乡、“菊”与隐逸等，并理解这些意象在不同语境下的丰富内涵，从而更深刻地把握作品主旨。*炼字炼句的赏析：引导学生品味关键词句的妙处，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，体会作者遣词造句的匠心独运，感受语言的张力与表现力。（三）思维的启迪与拓展：由表及里的探究古诗文教学应超越文本本身，激发学生的思辨能力。*多角度解读：鼓励学生从不同角度看待作品和作者，允许有不同的理解和感悟，培养其批判性思维。例如，对《愚公移山》的寓意，可以讨论其“坚持不懈”的精神，也可以引导学生思考“变通”的智慧。*比较阅读：将主题相近、风格相似或相反的作品进行比较，如将李白与杜甫的诗歌进行比较，或将不同诗人笔下的“月亮”意象进行比较，从而加深对作品个性与共性的理解。*联系现实：引导学生思考古诗文的当代价值，将古人的智慧与现实生活联系起来。如从《论语》的“己所不欲，勿施于人”思考人际交往的准则，从《孟子》的“生于忧患，死于安乐”思考个人成长与国家发展。（四）文化的传承与浸润：潜移默化的影响古诗文是中华优秀传统文化的浓缩。教学中应自觉渗透文化教育。*礼仪制度、民俗风情的了解：如《兰亭集序》中的曲水流觞，《孔雀东南飞》中的婚俗，让学生在学习文本的同时，了解古代社会文化。*传统美德的弘扬：如“仁爱”、“孝悌”、“诚信”、“爱国”等思想，通过具体的人物和故事，让学生在潜移默化中接受熏陶。*审美情趣的培养：引导学生感受古诗文的意境美、结构美、语言美，提升其审美鉴赏能力和艺术修养。二、古诗文考试辅导：知己知彼，有的放矢考试是检验学习成果的重要方式，有效的考试辅导能帮助学生更好地展现其学习水平。辅导应立足于平时的积累，注重方法的指导和能力的提升。（一）夯实基础，狠抓默写默写题是古诗文考查的基础题型，也是得分的重点。*精准记忆：对课标要求背诵的篇目，必须做到一字不差地记忆。要注意易错字、通假字、生僻字的写法。*理解记忆：在理解句意和篇章结构的基础上进行记忆，避免机械背诵，这样不仅记得牢，也能应对理解性默写。*定期检测与纠错：通过默写、听写等方式定期检查，对错误及时订正，并建立错题本，反复巩固。（二）精研文本，突破阅读古诗文阅读是考试的难点，也是区分度所在，通常包括选择题、翻译题、简答题、赏析题等。1.整体感知，把握大意*通读全文：拿到一篇陌生的文言文，首先要快速通读，初步了解文章的主要内容、人物、事件、观点等。*关注标题、注释：标题往往揭示文章主旨或主要内容，注释能提供重要的背景信息和疑难字词的解释，对理解文本大有裨益。*梳理脉络：对于叙事性文本，要理清人物关系、事件的起因、经过、结果；对于议论性文本，要把握中心论点、论据和论证方法。2.细究字词，准确翻译*掌握常见实词、虚词：对考试大纲要求掌握的常见文言实词（一词多义、古今异义、词类活用、通假字）和虚词的用法要烂熟于心，并能结合语境灵活运用。*直译与意译相结合：翻译以“直译”为主，力求字字落实，忠实原文；在直译不通或不符合现代汉语表达习惯时，可适当“意译”，但要保证原意不变。*特殊句式的处理：判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句等特殊句式要能准确识别并调整语序进行翻译。*“踩点给分”意识：翻译题通常是“踩点给分”，要确保句中的重点实词、虚词、特殊句式等得分点准确译出。3.理解分析，规范答题*审清题干：明确题目要求，是“选出正确的一项”还是“选出不正确的一项”，是“概括原因”还是“分析形象”，是“指出手法”还是“赏析效果”。*回归原文，有据可依：所有答案都应从原文中找到依据，切忌主观臆断。要善于从原文中筛选、提炼信息。*规范表述：*选择题：运用排除法，先排除明显错误的选项，再对疑似选项进行细致比较。*简答题/概括题：答案要简洁明了，分点作答（如果题目有暗示或分值较高），力求全面准确。*赏析题：通常要求指出手法（修辞手法、表现手法、表达方式等），结合诗句分析其表达效果，以及表达了作者怎样的情感。答题模式可参考“手法+分析+情感/主旨/效果”。要注意术语的准确运用。4.诗歌鉴赏，把握关键*“诗眼”或“题眼”：很多诗歌的题目或某一两句诗中蕴含着主旨或情感基调，要特别关注。*意象与意境：分析诗歌选取了哪些意象，这些意象构成了怎样的意境，意境又蕴含了作者怎样的情感。*表达技巧：如抒情方式（直抒胸臆、借景抒情、托物言志等）、修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（对比、衬托、用典、象征等）。*情感主旨：这是鉴赏的核心。要结合诗人背景、诗歌内容、意象意境、表达技巧等综合分析诗人的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、建功立业、思乡怀人等。*炼字炼句：赏析诗中用得好的字词或句子，分析其表达效果。（三）强化训练，总结规律*限时训练：模拟考试环境，进行限时训练，提高解题速度和准确率。*错题分析：建立错题本，认真分析错误原因（是知识点不清、审题失误还是表达不当），及时查漏补缺。*总结规律：对各类题型的解题方法、常见考点、设题陷阱进行归纳总结，形成自己的解题思路。例如，文言文翻译中哪些字词是高频考点，诗歌鉴赏中哪些情感是常考方向。（四）心态调整，从容应考*自信沉着：相信自己平时的积累，以积极的心态面对考试。*仔细审题：避免因审题不清而答非所问。*规范书写：字迹工整，卷面整洁，避免因书写潦草而失分。结语中学语文古诗文教学与考试辅导是一项系统工程，二者相辅相成，不可偏废。教学是根基，应着