五年级语文课文教学设计范文

五年级语文课文教学设计范文一、课文选择与教材分析本课选取的是部编版五年级语文上册中的经典写景散文——《草原》（老舍先生作品）。这篇课文以生动优美的语言，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，是培养学生语感、提升审美情趣、渗透民族团结教育的优质范本。教材分析：《草原》一文，无论是其精巧的结构安排，还是凝练传神的语言表达，都极具特色。全文围绕“美”字展开，既有草原自然风光的壮丽之美，也有人与人之间淳朴真挚的情感之美。作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将草原的静态美与动态美巧妙结合，字里行间洋溢着对草原的热爱和对民族团结的赞颂。对于五年级学生而言，本文在语言积累、情感体验和写作方法借鉴方面均有极高的学习价值。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然风光和不同民族的文化习俗抱有浓厚兴趣。在知识储备上，学生已学过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步认识，但如何更深入地体会作者情感、品味语言的精妙，并将所学方法迁移运用于自己的习作，仍是需要重点引导的方面。部分学生在概括景物特点、体会关键词句含义方面可能存在一定困难，需要教师的有效点拨与引导。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。2.引导学生品味课文优美的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。3.学习概括课文主要内容，理清文章脉络层次。（三）情感态度与价值观1.感受草原的自然风光美，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，树立民族团结的意识。四、教学重难点教学重点：1.感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2.品味课文生动形象、富有感染力的语言，特别是比喻句的妙处。教学难点：1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话所蕴含的深厚情感及在全文中的作用。2.学习作者观察和描写景物的方法，并尝试迁移运用。五、教学准备1.教师准备：制作包含草原风光、蒙古族风情的多媒体课件（图片、音频、视频片段），准备生字词卡片，熟悉课文及相关背景资料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关草原或蒙古族的图片、小故事等资料，带着疑问走进课堂。六、教法学法教法：1.情境教学法：利用多媒体创设草原情境，引导学生“身临其境”，激发学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等），引导学生在朗读中体会情感，感悟语言。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。学法：1.自主学习法：引导学生课前预习，课上自主阅读、思考、发现问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同进步。3.圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点重点词句，写下自己的感悟和疑问。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验和已有的知识储备，加深对课文内容的理解。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.视觉冲击，激发兴趣：播放一段展现草原辽阔壮美、牛羊成群、牧民欢歌的视频或展示一组精选的草原风光图片，配以悠扬的蒙古族音乐。2.谈话导入，揭示课题：师：“同学们，看完这段视频（这些图片），你们有什么感受？这是哪里？”（引导学生说出“草原”）“今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进那美丽的草原，去感受那里的独特风情。”（板书课题：草原，并齐读课题）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读，初识文意：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。2.字词检查，扫清障碍：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“渲染”的“渲”读xuàn，“蒙古包”的“蒙”读měng）。*重点指导书写易错字（如：“毯”是半包围结构，“腐”的笔顺）。*引导学生结合上下文或工具书理解重点词语的意思（如：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、迂回等）。3.再读课文，梳理脉络：*学生默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（引导学生概括出：草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客）*师生共同梳理，将课文分为两大部分：草原风光图、喜迎远客与主客联欢图。(三)品读感悟，聚焦“风光美”(约20分钟)1.指名朗读，初步感受：指名朗读描写草原风光的段落（第一自然段），其他学生边听边想象画面。2.自主探究，找出美点：师：“老舍先生笔下的草原是什么样的？请同学们默读第一自然段，找出你认为描写最美的句子或词语，划一划，读一读，并想想美在哪里。”3.交流分享，品味语言：*重点句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”*引导学生抓住“清鲜”、“明朗”体会草原空气和天空的特点，感受作者的愉快心情。可以提问：“为什么作者想高歌一曲？”*重点句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*理解“一碧千里”（指一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色）和“茫茫”（模糊不清，没有边际）。体会草原的广阔与碧绿。*重点句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*引导学生理解“渲染”和“勾勒”这两个绘画术语，体会草原小丘线条的柔和与色彩的浓郁。*品味“翠色欲流”：“欲”是什么意思？（将要）“翠色欲流”写出了什么？（草原的绿色浓得好像要流淌出来一样，富有生命力）*重点句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”*提问：“这种境界”指的是什么境界？为什么会使人“惊叹”又“舒服”？如果你置身其中，会有什么感受？（引导学生想象，感受作者对草原的热爱与赞美）4.配乐朗读，深化体验：播放优美的背景音乐，学生有感情地朗读第一自然段，再次感受草原风光的美丽。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们初步领略了老舍先生笔下草原的美丽风光，感受到了作者对草原的喜爱之情。2.作业：*熟读课文第一自然段，尝试背诵。*摘抄文中描写草原景色的优美词句。*思考：草原的美仅仅在于风光吗？下节课我们继续探寻。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.背诵导入：指名背诵第一自然段，回顾草原的美丽风光。2.提问过渡：师：“草原的景色如此迷人，那么生活在草原上的蒙古族人民又是怎样的呢？这节课我们继续学习。”(二)研读品味，感受“人情美”(约20分钟)1.默读思考，找出关键：学生默读课文第二至第五自然段，思考：蒙古族人民是怎样迎接和款待远方来客的？用“~~~~”划出相关句子。2.小组合作，探究体验：*迎接场景：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”*引导学生抓住“忽然”、“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词句，体会蒙古族人民迎接客人的急切心情和热情。*想象“彩虹”的景象，感受色彩的鲜艳和场面的壮观。*相见与款待：*“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”*“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”*“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”*引导学生从“热乎乎”、“握住不散”、“有礼貌”、“亲热”、“不拘束”以及敬酒的场景中，感受蒙汉两族人民之间深厚的情谊和淳朴的民风。3.朗读体会，情感共鸣：选择自己喜欢的句子或段落，有感情地朗读，体会主客之间的那份热情与融洽。(三)精读品味，理解主旨句(约10分钟)1.引出佳句：师：“快乐的时光总是短暂的，当离别来临，主客双方是怎样的心情呢？”（引导学生找到最后一个自然段）2.重点研读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*指名读，齐读。*理解字面意思：“何忍别”是什么意思？（怎么忍心分别）“天涯碧草”指什么？（辽阔草原的边际）“话斜阳”呢？（在夕阳下互相倾诉惜别之情）*体会深层含义：这句话表达了怎样的思想感情？（蒙汉两族人民之间深厚的友谊和依依惜别的深情）*讨论其作用：这句话在全文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，升华主题）3.情感升华，再次朗读：带着这份深厚的情感，再次齐读这句话，体会作者的不舍与赞美。(四)回顾全文，总结写法(约5分钟)1.回顾内容：师：“学完了整篇课文，我们不仅欣赏了草原的美景，更感受到了蒙汉人民的深情。老舍先生是如何把这些写得如此动人的呢？”2.总结写法：*情景交融，寓情于景。*运用生动贴切的比喻（如：草原像绿毯，羊群像白花，迎客队伍像彩虹）。*抓住事物特点进行描写。(五)拓展延伸，读写结合(约5分钟)1.拓展想象：师：“假如你是老舍先生，在离别时，你会对草原的人民说些什么？假如你是草原上的一位小主人，你又会对老舍先生说些什么？”（学生自由发言）2.作业布置：*有感情地朗读全文，并背诵自己喜欢的段落。*小练笔：选择一处你印象深刻的景物，学习老舍先生的写法，用上比喻等修辞手法，写一段话。题目自拟。*搜集更多关于蒙古族文化习俗的资料，与同学分享。八、板书设计草原（老舍）风光美：一碧千里翠色欲流柔美（景）（空气清鲜天空明朗）人情美：迎客（群马疾驰襟飘带舞彩虹）相见（握手语言不同心一样）款待（奶茶奶豆腐敬酒）（情）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！(中心句)九、教学反思本课教学设计以“美”为线索，引导学生感受草原的风光美和人情美。通过情境创设、多种形式的朗读以及合作探究等方式，努力调动学生的学习积极性。在教学过程中，应特别关注学生的