五年级语文统编教材说课稿范例

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文——《慈母情深》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的一篇课文，本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大。《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，课文以第一人称的视角，回忆了“我”在少年时代，家境贫寒的情况下，母亲在工厂极其恶劣的环境中辛勤工作，毫不犹豫地拿出钱给“我”买书的往事。课文语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着浓浓的母爱。作者通过对母亲外貌、动作、语言等细节的刻画，将一位勤劳、善良、深爱子女的母亲形象跃然纸上。同时，课文也展现了“我”对母亲的感激、崇敬与爱。学习这篇课文，不仅能让学生感受母爱的伟大，更能引导他们学会体察亲情，珍惜亲情，并体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对叙事性作品有浓厚的阅读兴趣，能够把握课文主要内容，对人物形象有自己的初步感知。在情感体验方面，五年级学生正处于情感发展的关键期，他们对亲情有一定的感受，但可能缺乏深度的体察和理性的思考。此外，学生在之前的学习中，已经接触过通过人物言行、神态等细节描写来分析人物特点的方法，但如何更深刻地体会关键词句在表情达意方面的作用，以及如何将这种写作方法迁移运用，对他们而言仍有一定的挑战。因此，在教学中，我将注重引导学生抓住重点词句，品味语言，深入文本，与文本产生情感共鸣。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，感受课文真挚的情感。2.过程与方法：通过品读、感悟文中描写母亲言行、神态、外貌的重点语句，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激与爱。学习作者通过细节描写刻画人物形象、表达思想感情的方法。3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大与深沉，体会父母的辛劳，培养热爱父母、孝敬父母的情感，并将这种情感化为实际行动。四、说教学重难点根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言等细节描写的品读，体会母亲的深情以及“我”对母亲的感激之情。*教学难点：理解母亲工作的艰辛和挣钱的不易，从而深刻体会“慈母情深”的含义，并将这种情感内化，懂得感恩。同时，学习作者如何通过具体事例和细节描写来表达中心思想。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，引导学生快速进入文本，激发情感共鸣。2.朗读感悟法：贯穿“读”的主线，引导学生通过自由读、指名读、默读、品读、对比读等多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中品味语言，在读中体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：适当运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和感染力。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，初步感知文本内容。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流阅读感受和见解，在思维碰撞中加深理解。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的阅读感悟，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深对文本情感的理解和体验。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。从小到大，母亲为我们付出了太多太多。谁愿意分享一个让你感动的母爱小故事？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进作家梁晓声的童年，去感受一份同样深沉的——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如“慈母的情深在哪里？”等，激发阅读兴趣）*设计意图：通过谈话和质疑，自然导入新课，激发学生的情感共鸣和探究欲望，为下文的学习奠定情感基调。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：指名认读生字词，纠正读音，理解重点词义（如：龟裂、失魂落魄、震耳欲聋等）。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）4.梳理文脉：课文哪些段落写了母亲工作的环境？哪些段落写了母亲给钱“我”买书的经过？*设计意图：此环节旨在让学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容，初步感知故事梗概，为深入品读做准备。（三）品读感悟，体会情深（约20分钟）这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键语句，进行深入品读感悟。1.感受母亲工作环境的恶劣，体会挣钱的艰辛。*引导学生默读描写母亲工作环境的段落（第3-5自然段），找出描写环境的词语和句子，说说自己的感受。*重点研读：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“我看见了母亲的眼睛，那是一双怎样的眼睛啊：充满了疲惫，眼泡浮肿……”“母亲的背直不起来了，腰弯得像一张弓。”等句子。*提问：这样的环境，母亲日复一日地工作，她容易吗？从哪些词语可以看出来？（震耳欲聋、闷热、潮湿、疲惫、龟裂等）*想象说话：如果你是文中的“我”，走进这样的车间，看到母亲在这样的环境下工作，你会想些什么？*朗读指导：带着对母亲的心疼和对环境的感受，朗读这部分内容。2.品读母亲的言行神态，感悟慈母情深。*当“我”向母亲要钱时，母亲是怎样做的？找出描写母亲动作、语言、神态的句子。*重点研读：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”*引导学生抓住“揉得皱皱的毛票”、“龟裂的手指”、“塞”、“挺高兴”等词语，体会母亲的慷慨与对“我”读书的支持，与她自身的节俭和辛劳形成对比。*讨论：母亲明明那么辛苦，挣钱那么不容易，为什么还要“挺高兴”地把钱给“我”买书？这说明了什么？*再读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”体会母亲话语中蕴含的欣慰、自豪和对儿子深沉的爱。3.体会“我”的情感变化，深化主题。*当“我”看到母亲在如此恶劣的环境下辛勤工作，当母亲毫不犹豫地把钱塞给“我”时，“我”的心情是怎样的？找出描写“我”心理活动的句子。*重点体会：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一刻，我觉得自己长大了。”*提问：“我”为什么会“鼻子一酸”？“我”攥着的仅仅是钱吗？还有什么？*讨论：从“我”的这些表现中，你感受到了“我”对母亲怎样的情感？（感激、愧疚、心疼、决心等）*设计意图：通过层层深入的品读、讨论和感悟，引导学生从母亲的工作环境、言行举止以及“我”的情感变化中，逐步体会母爱的伟大与深沉，突破教学重难点。（四）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.学完课文，你对“慈母情深”有了怎样更深的理解？2.联系生活实际，谈谈自己的母亲是怎样爱自己的，自己又将如何回报母亲的爱。3.推荐阅读：梁晓声的《母亲》原著或其他描写亲情的文章。4.小练笔：以“妈妈，我想对您说”为题，写一段话，表达对母亲的爱与感激。*设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生将所学所感内化于心，外化于行，培养感恩之心，并提高写作能力。（五）总结全文，回归主旨（约2分钟）1.教师总结：同学们，这篇课文通过描写母亲在艰苦的环境中辛勤工作，依然支持“我”读书的事，让我们深刻感受到了母爱的伟大、无私与深沉。这份深情，是我们一生最宝贵的财富。2.有感情地齐读课文最后一个自然段，再次感受母爱的力量和“我”的成长。*设计意图：总结全文，升华情感，让“慈母情深”的主题在学生心中留下深刻烙印。（六）布置作业（约3分钟）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔：“妈妈，我想对您说”。3.为妈妈做一件力所能及的事，用行动表达对妈妈的爱。*设计意图：巩固所学，深化情感，并将情感教育落到实处。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能直观地展示课文的重点内容和脉络。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：慈母情深梁晓声母亲：辛劳（环境：震耳欲聋、闷热）慈爱（动作：掏、数、塞；语言：挺高兴）（神态：疲惫、龟裂）我：要钱→心酸、感激→长大、懂事（箭头连接，体现情感发展和因果关系）*设计意图：此板书清晰地呈现了母亲的形象特点（辛劳、慈爱）和“我”的情感变化过程，有助于学生理解课文主旨和人物情感，也体现了教学的重点。八、说教学反思（预设）在本课的教学中，我将努力营造民主、和谐的课堂氛围，以学生为主体，引导学生