2025年亲爱的汉修先生阅读题与答案

2025年亲爱的汉修先生阅读题与答案一、基础检测（共20分）1.鲍雷伊最初给汉修先生写信的直接原因是（）（2分）A.老师布置的阅读作业要求给作者写信B.他想成为作家向汉修先生请教写作技巧C.妈妈建议他通过写信缓解思念爸爸的情绪D.他在图书馆读到汉修先生的书后深受感动答案：A（原文明确提到二年级时老师要求读《狗儿快乐秘诀》后给作者写信，这是最初通信的触发点）2.鲍雷伊的午餐盒第一次被偷时，里面装的食物是（）（2分）A.火腿三明治B.意大利面C.水果沙拉D.花生酱面包答案：D（鲍雷伊在信中提到第一次被偷时带的是妈妈做的花生酱面包，后来为防止被偷尝试过不同食物）3.鲍雷伊的爸爸最终归还了“土匪”（狗），根本原因是（）（2分）A.爸爸意识到鲍雷伊非常想念“土匪”B.爸爸的卡车司机工作不稳定，无法照顾狗C.妈妈写信恳请爸爸考虑孩子的感受D.“土匪”在爸爸那里总是郁郁寡欢答案：B（文中爸爸在电话里提到“开卡车带狗不方便，休息站不让养狗”，经济压力和工作性质是主要原因）4.鲍雷伊在日记中记录“今天我把午餐盒锁在柜子里了”，这一变化发生在（）（2分）A.第一次午餐被偷后B.第二次午餐被偷后C.第三次午餐被偷后D.汉修先生建议他写日记之后答案：C（鲍雷伊尝试过用铁丝固定、换不同食物都无效，第三次被偷后决定买带锁的午餐盒）5.鲍雷伊的妈妈在超市工作时，经常带回家的“福利”是（）（2分）A.过期的面包B.打折的水果C.试吃的熟食D.破损的罐头答案：A（妈妈提到“超市每天会把卖不完的面包捐给收容所，有时能带回一些快过期的”，鲍雷伊曾用这些面包做午餐）二、文本细读（共30分）6.鲍雷伊在信中写道：“我以前以为爸爸开卡车很威风，现在才知道他连圣诞节都不能回家。”请结合全书内容，概括鲍雷伊对爸爸的情感变化过程。（6分）答案：最初鲍雷伊对爸爸充满崇拜（认为开卡车“像牛仔一样酷”）；父母离婚后，他因爸爸离开感到被抛弃（在信中抱怨“爸爸只爱卡车不爱我”）；得知爸爸经济困难（卡车贷款、加油费昂贵）后，产生理解与担忧（主动询问爸爸是否吃得上热饭）；爸爸归还“土匪”时，他虽不舍但体谅爸爸的处境（日记里写“爸爸需要工作，不能怪他”）；最终在妈妈的引导下，接受父母分开的事实，将对爸爸的爱转化为偶尔的电话联系（“只要知道他还活着就好”）。7.汉修先生给鲍雷伊提了十个问题，其中一个是“你长大以后想成为什么样的人”。请结合鲍雷伊的日记内容，分析他对这个问题的回答发生了怎样的变化，并说明变化的原因。（8分）答案：最初鲍雷伊的回答很模糊（“可能像爸爸一样开卡车，或者当作家”），因为他对未来没有明确规划。随着日记的记录，他的想法逐渐清晰：在多次午餐被偷后，他设计防盗午餐盒（“如果我发明这种盒子，可能当发明家”）；看到妈妈辛苦工作，他希望“以后赚很多钱让妈妈住大房子”；当他的作文《卡车上的一天》获奖后，明确“想当作家，写别人的故事”。变化的原因：一是生活经历的积累（家庭变故、校园生活）让他更关注身边人事；二是汉修先生的引导（通过问题促使他思考）；三是妈妈的影响（“无论做什么，都要认真”的教导）。8.书中多次出现“雨”的描写，比如“妈妈开车送我上学时，雨刮器一直刮，像在哭”“获奖那天，阳光把雨珠晒得亮晶晶的”。请分析这些环境描写的作用。（6分）答案：①烘托人物心情：开头的雨景（雨刮器“像在哭”）对应鲍雷伊因父母离婚的压抑情绪；②暗示情节发展：获奖时的雨后阳光，象征他走出阴霾（午餐不再被偷、作文获奖），迎来成长的转折点；③对比手法：前后天气变化（雨—晴）反映鲍雷伊从迷茫到自信的心理变化，强化“成长需要经历风雨”的主题。9.鲍雷伊在日记中写道：“我现在知道，写日记不是为了让别人看，是为了让自己更清楚心里在想什么。”请结合他的具体日记内容，说明这句话的含义。（10分）答案：鲍雷伊最初写日记是为了完成汉修先生的“作业”（“每天写一篇，字数不限”），内容多是记录日常（“今天午餐又被偷了”“妈妈加班”）。随着记录深入，他开始在日记中梳理情绪：当他因爸爸不回家而生气时，写下“我恨爸爸，但又怕他不要我了”，这种矛盾的表达让他意识到“生气是因为太想念”；当他设计的午餐盒成功防盗后，日记里写“原来自己想办法解决问题，比抱怨更有用”，这是对自我能力的确认；作文获奖后，他在日记中反思“我写的是真实的事，原来真实的故事最打动人”，这是对写作认知的提升。这些记录不仅是事件的堆砌，更是他梳理情感、认识自我的过程，正如他所说“让自己更清楚心里在想什么”。三、主题探究（共30分）10.《亲爱的汉修先生》采用“书信+日记”的双线叙事结构，请分析这种结构对表现“成长”主题的作用。（10分）答案：①时间线的完整性：书信（从二年级到六年级）记录长期的情感变化，日记（六年级一学期）呈现具体事件的细节，两者结合完整展现鲍雷伊从儿童到少年的成长过程；②视角的真实性：书信是鲍雷伊对“权威”（作家汉修先生）的倾诉，更侧重表达困惑与求助；日记是私密的自我对话，更真实暴露内心矛盾（如对爸爸的又爱又怨），两种视角互补，让读者看到一个立体的成长中的孩子；③成长的阶段性：早期书信内容简单（“我喜欢吃汉堡”），后期日记内容复杂（“妈妈说我们要学会靠自己”），从被动记录到主动思考的变化，直观体现思维的成熟；④互动性的强化：汉修先生的回信（如“要回答自己提的问题”）成为鲍雷伊成长的外在推动，日记则是内在反思，内外结合突出“成长是自我探索与外界引导共同作用”的主题。11.书中妈妈说：“一个人想要活下去，就得想办法。”请结合鲍雷伊的经历，谈谈你对这句话的理解。（10分）答案：这句话是妈妈在经济困难时的生活哲学，在鲍雷伊身上有多重体现：①应对物质困境：午餐多次被偷后，他没有一味抱怨（“要是有个会报警的午餐盒就好了”），而是想办法（买带锁的盒子、设计防盗装置），最终解决问题；②处理情感创伤：父母离婚后，他没有沉溺于悲伤（“我每天写日记，把想对爸爸说的话写下来”），而是通过记录情绪缓解思念；③实现自我成长：他原本讨厌写作（“写信好累”），但为了完成汉修先生的问题（“你为什么喜欢或不喜欢这本书”），开始观察生活（“卡车上的风景”“妈妈工作的样子”），最终写出获奖作文。这些经历说明，“想办法”不仅是解决问题的方法，更是一种积极面对生活的态度，鲍雷伊正是在“想办法”的过程中，从依赖他人（等爸爸回家、等老师帮忙）成长为独立解决问题的少年。12.有读者认为，鲍雷伊的成长故事“没有大起大落，却比轰轰烈烈更动人”。请结合书中具体内容，分析这种“平凡的动人”体现在哪些方面。（10分）答案：①真实的日常细节：鲍雷伊的烦恼是每个孩子都可能经历的（午餐被偷、父母争吵、作业压力），没有离奇情节，却让读者感同身受（如他数“爸爸离开的第127天”，这种具体的时间记录强化真实感）；②细腻的情感变化：他对爸爸的态度不是突然转变（从“恨”到“理解”经历了多次事件：爸爸忘记生日、寄错礼物、归还狗），每一步变化都有迹可循（日记里的矛盾心理描写）；③平凡的成长力量：他的“成长”不是成为英雄或取得巨大成就，而是学会“自己锁午餐盒”“安慰妈妈”“接受父母分开”，这些看似微小的进步，正是真实生活中“成长”的模样；④普通人的温暖：妈妈的“过期面包午餐”、法兰德林先生（校工）的“假装没看到他哭”、汉修先生“简短但认真的回信”，这些平凡人的善意，比宏大的帮助更能体现生活的温度。四、拓展迁移（共20分）13.如果鲍雷伊生活在2025年，面对类似的成长问题（如父母离异、校园人际困扰），他可能会通过哪些新方式应对？请结合书中人物性格和当代生活特点，合理推测并说明理由。（10分）答案：基于鲍雷伊“爱观察、愿尝试、善反思”的性格，2025年的他可能会：①利用社交平台记录心情（如在私密博客写日记，代替纸质日记，方便随时整理情绪），但依然会保留“自我对话”的核心（因为他需要梳理内心）；②遇到午餐被偷（可能演变为“外卖被拿”），他可能设计智能防盗装置（如带定位的餐盒，通过手机APP锁定），延续书中“想办法解决问题”的特质；③与爸爸沟通会更便捷（视频通话代替写信），但依然会有“期待又害怕”的矛盾心理（因为核心是情感联结，不是沟通方式）；④参加线上写作社群（代替给汉修先生写信），向其他写作者请教，但依然会重视“真实记录生活”的写作理念（书中他因写真实故事获奖，说明他认同真诚的力量）。这些方式的变化基于技术进步，但鲍雷伊“主动应对、自我反思”的成长内核不会改变。14.《亲爱的汉修先生》被称为“成长的说明书”，请从“如何面对生活困境”的角度，结合书中内容，给正在经历类似困扰的同龄人写一段建议。（10分）答案：当你因父母分开难过时，试试像鲍雷伊一样把心情写下来——不是为了抱怨，而是为了看清自己到底在难过什么（是害怕被抛弃？还是想念过去的温暖？）；当你在学校遇到麻烦（比如东西被偷），不要急着生气，先想想“我能做什么”（鲍雷伊试过换食物