【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第一单元 快乐读书吧 读读童谣和儿歌 教案（表格式）

【新教材】统编版(2024)一年级下册语文第一单元快乐读书吧读读童谣和儿歌教案(表格式)教材分析《快乐读书吧读读童谣和儿歌》是统编版(2024)小学语文一年级下册开启课外阅读之旅的重要板块。它以童谣和儿歌为载体，内容贴近儿童生活，充满童趣，涵盖动物、自然、生活场景等多样主题，如描绘四季变化、小动物习性。教材编排旨在激发阅读兴趣，从课内阅读向课外阅读延让学生感受韵律节奏，体会语言文字魅力。书中配有色彩鲜艳插图，辅助理解、增添趣味。同时，引导学生初步掌握阅读童谣、儿歌基本方法，如借助拼音识字读文、跟读模仿朗读，为终身阅读奠基，在轻松阅读中丰富知识、拓展思维、素养核心目标1.领略中华传统童谣、儿歌文化魅力，知晓其历史传承，感受地域特色，增强民族自豪感。2.接触多元文化题材儿歌，开阔文化视野，培养对不同文化二、语言运用1.借助拼音自主认读童谣、儿歌中生字，积累一定词汇量，2.能正确、流利、有感情朗读童谣、儿歌，学习不同语气表3.依据儿歌句式、韵律特点，模仿创编简单句段，提升语言1.阅读中通过联想、想象画面，理解抽象文字，如读《四季2.对比不同主题童谣、儿歌，分析异同，归纳特点，发展逻1.欣赏童谣、儿歌韵律美、节奏美，感受文字音乐性，从优美语句、欢快节奏汲取审美灵感。2.观察插图，结合文字在脑海构建画面，提升审美感知，尝试用绘画、手工展现理解感受，激发创造潜能。教学重难点1.激发阅读兴趣，引导学生爱读童谣、儿歌，养成课外阅读习惯，营造书香氛围。2.指导学生运用拼音识字、朗读技巧，读通读懂文本，感受阅读乐趣，积累阅读经验。3.借助阅读，丰富语言表达，让学生学会用生动、活泼语言1.培养学生自主阅读意识与能力，使其从依赖教师指导过渡到独立阅读，掌握阅读方法并迁移运用。2.启发学生深度理解童谣、儿歌内涵，依据阅读产生联想、学情分析一年级下学期学生：1.仍以形象思维为主，直观、色彩鲜艳、富有动感事物易吸2.注意力集中时间约20-25分钟，需多样活动、频繁互3.记忆力处于快速发展期，对反复呈现、韵律感强内容记忆1.已识部分常用字，掌握拼音基础，能初步借助拼音阅读简单文本，但遇复杂生字、长句易卡顿。2.课堂听过一些童谣、儿歌片段，有初步感知，朗读有一定2.合作学习开始尝试，小组讨论能参与交流，但组织、协调教学准备1.教师准备：多媒体课件，含童谣儿歌动画视频、配乐朗诵音频；各类童谣、儿歌书籍实物，制作阅读记录卡样本；动物、植物、四季等主题卡片；小奖品，如卡通书签、贴2.学生准备：提前预习课本《快乐读书吧》内容，标记不认识生字；自带一本喜欢的童谣或儿歌书籍。教学过程一、情境导入，点燃阅读热情1.播放动画短片：一群小动物在森林里举办“童谣音乐会”,它们边唱边跳，画面中出现《小兔子乖乖》《数鸭子》等经典童谣动画片段，欢快音乐回荡。教师旁白：“小朋友们，快来森林参加这场奇妙音乐会!”2.动画暂停，教师提问：“刚才小动物们唱的、跳的是什么呀?对，是童谣和儿歌，它们可有趣啦，今天咱们就一起走进这个欢乐世界。”引出课题，板书“快乐读书吧读读童二、走进文本，初尝阅读乐趣1.教师展示课本中一首童谣《摇摇船》,范读，读得缓慢、轻柔，带表情、动作，如读到“摇摇摇，一摇摇到外婆桥”,轻轻摇晃身体，引导学生感受韵律节奏。2.学生借助拼音自由读，教师巡视，观察阅读情况，鼓励大声读、读通顺，同桌互相听读，帮对方纠正读音错误，重点3.指名几位学生朗读，其他学生当小评委，用“我觉得……读得很响亮”“……要是再慢点就更好了”句式评价，教师及时肯定表扬，给予小贴纸奖励，增强自信。三、趣味识字，扫清阅读障碍1.教师圈出童谣《摇摇船》中生字“谣、船、婆、糖、礼、果”,以“船”为例，问：“小朋友们，看看这个字，像不像咱们见过的小船呀?”引导联想记忆，“婆”字可联系生活中奶奶、外婆形象，强化认知。2.开展“识字大闯关”游戏：(1)第一关“拼音小能手”:出示生字卡片，隐去拼(2)第二关“汉字猜猜猜”:教师做动作或描述特征，如双手摇桨动作猜“摇”字，让学生抢答，猜对得书签奖(3)第三关“组词达人秀”:用生字组词，看谁组得多又准，激发词汇积累热情。四、分享交流，拓展阅读视野五、课堂小结，布置阅读任务1.教师总结：“今天开启童谣、儿歌大门，读得开心，识了2.布置作业：(1)回家给家人朗读《摇摇船》,教家人读。一、复习回顾，巩固阅读基础1.快速认读生字卡片：教师闪示上节课生字，学2.指名背诵《摇摇船》,集体背诵，重温韵律，回顾阅读初二、精读赏析，感受文字魅力1.教师选取课本中儿歌《小蜗牛》,播放配乐朗诵音频，学生闭眼倾听，想象画面：小蜗牛背着壳在草地、树林爬行样2.教师引导逐句分析：“蜗牛蜗牛，下雨不愁”,提问：“为文字背后含义，感受儿歌童趣；“背著房子到处走”,圈出“背著”“到处走”,体会动词生动，引导学生模仿动作，加深3.多种形式朗读：师生对读、男女生赛读、小组轮读，要求读出小蜗牛俏皮、慢悠悠感觉，读中体会情感、节奏，感受4.对比阅读：出示另一首与动物有关儿歌《小燕子》,引导学生对比两首儿歌异同，从主题、句式、描写手法等方面讨论，如都写动物，《小蜗牛》侧重习性，《小燕子》突出外三、创意实践，激发阅读潜能1.绘画创作：学生根据《小蜗牛》或自己喜欢童谣、儿歌内容绘画，可画单幅场景，也可多幅连画展现情节，教师巡回指导构图、色彩运用，鼓励大胆想象，如给小蜗牛画上彩色2.创编儿歌：以小组为单位，选择熟悉动物或植物主题，参照所学儿歌句式、韵律创编，如“小花小花，风中舞蹈，张开笑脸，向着太阳”,教师参与小组讨论，启发思路，引导3.展示分享：小组依次展示绘画、儿歌作品，其他学生欣赏提问，创作者介绍灵感、思路，全班投票评选“最佳创意奖”“最美绘画奖”等，颁发小奖品，激发创作热情。四、阅读延伸，培养阅读习惯1.教师推荐阅读书单：如《百岁童谣》《儿歌300首》2.制定阅读计划：与学生一起制定一周阅读计划，每天读几首童谣、儿歌，用阅读记录卡记录，定期交流分享，家长监督配合，培养持续阅读习惯。五、课堂总结，展望阅读之旅多美好。”2.布置作业：(1)按阅读计划阅读，下周班级分享最喜欢一首，说说新感(