小学信息技术三年级下册《初识“画图”：工具探秘与创意表达》教学设计

小学信息技术三年级下册《初识“画图”：工具探秘与创意表达》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“数字化学习与创新”素养培育的起始阶段，是学生从基础操作迈向创造性数字表达的关键转折点。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》看，本课直接对应“在线学习与生活”模块中“体验简单数字工具应用”的要求。知识技能图谱上，它以计算机基本操作为基石，核心在于引导学生初步建立“画图软件”的认知模型，包括软件界面（工作区、工具栏、颜料盒）、核心工具（铅笔、橡皮擦、填充、形状）的基本功能与操作逻辑。这一认知是后续学习复杂编辑技巧、完成综合性数字绘画作品的“序章”，具有承上启下的枢纽作用。过程方法路径上，本课强调在“做中学”，通过“观察模仿尝试创作”的递进式探究，引导学生经历发现问题、尝试解决、总结方法的完整过程，初步孕育数字化学习的基本方法。素养价值渗透上，知识载体背后蕴藏着丰富的育人价值：工具探索过程培养信息意识与探究精神；从模仿到创作的跨越激发创新思维；而“用数字工具表达美”这一行为本身，则是对审美感知与创意表达能力的一次唤醒与浸润。

三年级学生处于具体运算思维阶段，对直观、形象的操作兴趣浓厚。已有基础与障碍方面，他们已掌握鼠标单击、双击、拖拽等基本操作，具备一定的观察与模仿能力。但将离散的操作步骤整合为完成一个创作任务的连贯流程，对他们而言存在认知跨度；对“撤销”功能的理解、对“前景色/背景色”的区分、对“封闭图形”才能填充等概念，可能因生活经验不足而产生认知误区。过程评估设计将贯穿始终：通过“请你试试看”的即时操作反馈、观察学生解决“颜色涂出去了怎么办”等问题的策略、以及作品中的工具使用痕迹，动态把握个体差异。教学调适策略将据此展开：为操作熟练者提供“探索更多工具（如刷子）”的微任务；为遇到困难的学生准备图文并茂的“操作小锦囊”提示卡，并鼓励同伴互助，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标

知识目标：学生能够准确指认并说出“画图”软件界面中“画布”、“工具栏”、“颜料盒”等主要区域名称及其功能；能够理解并表述“铅笔”、“橡皮擦”、“用颜色填充”、“形状”等基本工具的核心用途，如“铅笔用于自由绘画，线条较细”。

能力目标：学生能够独立启动“画图”软件，并根据创作意图，选择合适的工具（如选择形状工具而非铅笔来画标准圆形）完成简单的绘图与修饰操作；能在作品创作失败或出现错误时，尝试使用“撤销”命令或调整策略解决问题。

情感态度与价值观目标：在探索数字绘画工具的过程中，学生能保持好奇心与耐心，乐于尝试未知功能；在展示与交流作品时，能欣赏他人作品的创意，并自信、大方地介绍自己的设计想法。

科学（学科）思维目标：初步发展“计算思维”中的“分解”与“算法”思维。能够将一个简单的绘画任务（如画一座小房子）分解为“画屋顶、画墙面、画窗户、涂颜色”等步骤序列，并尝试用“先选工具…再设置颜色…最后在画布上操作”的逻辑顺序来执行。

评价与元认知目标：能够依据“工具使用是否恰当”、“画面是否整洁”等简单标准，对自己或同伴的练习作品进行口头评价；能在课堂小结时，回顾“我今天学会了哪个最有用的工具？”并思考“如果下次画太阳，除了圆形和填充，我还能尝试用什么工具来画光芒？”。三、教学重点与难点

教学重点：“画图”软件中核心绘图工具（铅笔、橡皮擦、用颜色填充、形状工具）的理解与基本操作。确立依据在于，这些工具是构成数字绘画能力最基础、最核心的“砖石”，是学生实现从“操作计算机”到“用计算机创作”这一飞跃的必备技能。掌握这些工具的使用逻辑，直接关系到本单元后续课程中复杂作品创作能否顺利展开，是信息科技课程中“数字化学习与创新”素养落地的关键起点。

教学难点：根据表达意图，综合运用多种工具完成一幅有意象的简单图画，并能在过程中有效管理作品（如正确保存）。预设难点成因有二：一是从单项工具练习到综合创作，需要学生统筹规划步骤并灵活切换工具，对三年级学生的认知负荷构成挑战；二是“保存”操作相对抽象，且路径概念尚未建立，学生容易在操作后遗忘或找不到文件。突破方向在于提供“绘画步骤图”脚手架，并将保存环节设计为充满仪式感的“为作品安家”任务。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含软件界面标注图、分步绘图微视频、典型学生作品范例（正例与常见错误例）。确保所有学生机能正常运行“画图”软件。1.2学习资料：分层学习任务单（基础版与挑战版）、“操作小锦囊”提示卡。2.学生准备

复习鼠标基本操作；构思一个最想画的简单事物（如苹果、小屋、太阳）。3.环境准备

学生计算机预先调至统一桌面；黑板或白板预留“工具发现榜”区域，用于课堂生成性记录。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：“同学们，老师这里有两幅画，你们猜猜看，哪一幅是用我们平时画画的彩笔画的，哪一幅是‘画’在电脑里的呢？”（展示一幅手绘简笔画和一幅用“画图”软件绘制的类似图画）。引导学生观察数字绘画线条均匀、色彩平整的特点。1.1提出核心问题：“电脑没有手，它是怎么‘拿’起画笔，画出这些漂亮的图画呢？今天，我们就一起走进一个神奇的软件王国，它的名字叫‘画图’，我们来当一回侦探，找出它里面的绘画工具秘密！”1.2勾勒学习路径：“我们的探秘之旅分三步：首先，找到并启动这个软件；然后，像认识新朋友一样，了解它的‘脸蛋’（界面）上各个部分叫什么、能干什么；最后，亲自拿起这些‘魔法工具’，创作你的第一幅数字作品！大家都准备好开始探险了吗？”第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过系列任务引导学生自主建构知识。任务一：启动软件，初识“画图”家园教师活动：清晰演示从“开始”菜单或桌面图标启动“画图”软件的过程，并故意放慢鼠标移动速度，强调关键点击位置。“请大家睁大眼睛，看老师是如何找到并打开这扇‘魔法大门’的。”软件打开后，教师用鼠标光标示意界面主要区域：“看，这一大块白色区域就是我们的‘画布’，好比画画用的纸；左边这一竖排小图标就是‘工具箱’，里面藏着各种宝贝；下面这些彩色方块是‘颜料盒’，颜色可丰富啦！”学生活动：观察教师演示，随后模仿操作，在自己的计算机上启动“画图”软件。启动后，用鼠标指针在教师提及的区域上空移动，并尝试说出其名称（如“我找到画布了！”“颜料盒在这里！”）。即时评价标准：1.能否独立或经同伴提醒后成功启动软件。2.能否在教师提问时，准确指向界面中的“画布”、“工具箱”、“颜料盒”区域。形成知识、思维、方法清单：★启动路径：通常可通过“开始”菜单→“所有程序”→“附件”找到“画图”程序。★界面三要素：画布（工作区）是创作区域，可调整大小。工具箱集中了所有绘图与编辑工具。颜料盒用于选择绘画的前景色（左键单击）和背景色（右键单击），这是易混淆点，初次接触需重点提示。▲方法：学习新软件，第一步是认识其“工作环境”，建立空间感。任务二：探秘工具箱（一）——“铅笔”与“橡皮擦”教师活动：“工具箱里第一位朋友出场了，看它的图标，像不像一支铅笔？谁来猜猜它怎么用？”引导学生从图标联想功能。请一位学生上台尝试在教师机上画一笔，并提问：“大家发现了吗，用‘铅笔’画出的线条有什么特点？（比较细）”。接着介绍“橡皮擦”：“画错了怎么办？别急，我们有‘后悔药’——‘橡皮擦’！它有两种用法：左键拖动是擦除，右键拖动会用什么颜色擦除呢？大家猜猜看？”（引出背景色概念）。学生活动：选择“铅笔”工具，在画布上自由绘制线条、简单图形，感受其特性。然后选择“橡皮擦”，分别用左键和右键擦除，观察效果差异，并与同桌交流发现。即时评价标准：1.能否正确选中并使用“铅笔”工具。2.能否发现并尝试“橡皮擦”左右键的不同功能。3.操作后能否保持画布相对整洁，不乱点乱画。形成知识、思维、方法清单：★铅笔工具：最基本的自由绘制工具，线条粗细固定，适合勾勒轮廓。★橡皮擦工具：左键擦除是将擦过区域变为背景色（通常是白色）。右键擦除是将擦过区域变为前景色，这是一个巧妙的功能，可用于快速替换颜色。▲思维：由工具图标形象推测其功能，是学习软件的一种有效方法（类比思维）。★操作通法：“先选中工具，再在画布上操作”（选中操作）。任务三：探秘工具箱（二）——“用颜色填充”与“形状”教师活动：创设问题情境：“老师用铅笔工具画了一个苹果的轮廓，可它是空心的，怎么给它穿上红色的外衣呢？工具箱里有个小油漆桶图标，它就是‘用颜色填充’工具。”教师演示：先确保苹果轮廓是闭合的，然后选择红色，再用“填充”工具点击苹果内部。“看，颜色一下子就铺满了！但如果轮廓有个小缺口会怎样？我们来试试。”（演示颜色泄露到整个画布的反例）“所以，使用‘填充’工具有一个重要秘诀：图形必须是封闭的。”接着介绍“形状”工具组：“想画一个标准的圆形太阳或者方形房子，用铅笔可能不容易画圆，我们有更厉害的工具——‘形状’。这里可以选择矩形、椭圆、多边形等等。”学生活动：先尝试用“铅笔”画一个简单封闭图形（如圆圈），然后使用“用颜色填充”工具为其上色。故意画一个不封闭的图形尝试填充，观察“颜色泄漏”现象，加深对“封闭”概念的理解。之后，选择不同的形状工具，尝试在画布上拖拽绘制标准图形。即时评价标准：1.能否在封闭图形内成功使用“填充”工具上色。2.当发生颜色泄漏时，能否发现问题可能出在图形未封闭，并尝试用“铅笔”修补缺口。3.能否使用至少两种形状工具画出图形。形成知识、思维、方法清单：★用颜色填充工具（油漆桶）：用于为封闭区域快速填充颜色。⚠易错点：区域不封闭会导致颜色“泄漏”到整个画布。解决方法：先用“放大镜”工具检查缺口，或用“铅笔”补线。★形状工具组：提供标准几何图形绘制功能。操作关键：选中形状后，在画布上按住鼠标左键并拖动来调整图形大小和形状。▲方法：在数字创作中，合理选择工具能事半功倍（如画标准图形用“形状”，自由创作用“铅笔”）。★核心概念：封闭图形，这是理解填充工具工作原理的关键。任务四：综合小挑战——绘制“我的小世界”教师活动：发布挑战任务：“现在，请大家运用刚才发现的工具秘密，在画布上创造一个‘我的小世界’。可以是一棵有彩色树冠的树，一座有门有窗的房子，或者一个笑眯眯的太阳公公。”教师通过屏幕广播展示一个简单的分步示例（如：1.用椭圆画太阳；2.用填充上色；3.用铅笔加光芒和笑脸）。巡视指导，针对不同水平学生给予差异化支持：“你可以先按照老师给的步骤图来画。”“你构思的画面很有趣，试试看用哪个工具画白云最合适？”学生活动：根据任务要求，规划自己的画面内容，综合运用“形状”、“铅笔”、“填充”等工具进行创作。在创作过程中，会遇到各种实际问题（如颜色涂错了、图形画歪了），并尝试使用“撤销”命令、橡皮擦或重新绘制来解决。即时评价标准：1.作品中是否使用了至少两种不同类型的工具（如形状+填充）。2.能否在遇到操作错误时，主动尝试使用“撤销”（Ctrl+Z）或其它方法修正。3.创作过程是否专注、有序。形成知识、思维、方法清单：★撤销命令（Ctrl+Z）：非常重要的“后悔药”，可以撤销最近一步或几步操作，是数字创作中勇于尝试的保障。★综合应用逻辑：面对一个创作任务，先进行思维“分解”（画什么，分几步），再为每一步选择合适的工具，最后按顺序执行（算法思维的萌芽）。▲素养渗透：此任务将工具技能与个人创意表达相结合，是“数字化学习与创新”素养的初步体现。任务五：为作品安个家——保存文件教师活动：“大家的‘小世界’真精彩！这么棒的作品，我们得把它好好保存起来，下次还能打开欣赏。点击左上角这个蓝色的‘文件’菜单，然后选择‘保存’或者‘另存为’。”教师演示保存过程，特别强调保存位置和文件名：“我们要给作品起个名字，比如‘三年2班小明的太阳’，然后把它存到‘桌面’或‘我的文档’这个容易找到的‘家’里。记住它的‘家’在哪里哦！”学生活动：按照演示，尝试执行保存操作。为自己作品起名，并注意观察保存对话框，记住保存的位置。即时评价标准：1.能否在教师引导下找到“保存”命令。2.能否为自己的文件输入一个合适的名字。3.是否对“保存位置”有初步的观察意识。形成知识、思维、方法清单：★保存操作：是数字创作中至关重要的一步，确保劳动成果不丢失。路径：“文件”菜单→“保存”/“另存为”。★文件命名：给文件起一个有意义的名字，便于日后查找和管理（信息意识）。⚠关键提示：要留意文件保存到了哪个文件夹，这是管理个人数字资源的开始。第三、当堂巩固训练

设计分层、变式的巩固任务，并提供即时反馈。1.基础层（全体必做）：“请用‘椭圆’工具画三个重叠的气球，并用‘用颜色填充’工具为它们分别涂上红、黄、蓝三种颜色。”目标是巩固形状工具和填充工具的基本配合。2.综合层（大多数学生尝试）：“请创作一幅‘海底世界’，至少包含一条鱼（可用形状组合）、一个气泡（圆形）和海草（铅笔）。并为它们填充你喜欢的颜色。”此任务要求学生在稍复杂情境下综合运用工具，并涉及简单构图。3.挑战层（学有余力者选做）：“尝试使用‘刷子’工具（位于工具栏），看看它有几种不同的笔头效果？你能用不同笔头为你的‘海底世界’添加一些沙砾或光影效果吗？”引导学生探索工具栏中未正式讲授但易于上手的拓展工具。

反馈机制：学生练习时，教师巡视，选取具有代表性的作品（包括典型错误如填充泄漏、构图巧妙等）通过屏幕广播进行一分钟快评。“大家看，这位同学的气球颜色饱满，边缘清晰，说明他注意了图形的封闭性。”“这幅海底世界的鱼，身体用椭圆，尾巴用多边形组合，想法真巧妙！”。鼓励学生之间进行邻座互赏，用一句话说说同桌作品最棒的地方。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。1.知识整合：“今天我们认识了‘画图’这位新朋友。谁能用一句话说说，它主要由哪几部分组成？（画布、工具箱、颜料盒）你最喜欢/最擅长用哪个工具？为什么？”邀请几位学生分享，教师同时在黑板“工具发现榜”上做简笔画标记。2.方法提炼：“回顾一下，我们是怎么学会使用这些工具的？（先看图标猜、再动手试、发现问题想办法解决）。这个‘猜试想’的方法，以后学习其他软件时也可以用哦！”3.作业布置与延伸：“今天的作业是分层的：必做作业：打开‘画图’软件，画一幅‘我家的电器’，并保存好。选做作业（二选一）：1.教爸爸妈妈或爷爷奶奶认识一个你学会的‘画图’工具。2.思考：如果想画一片草地，是用‘铅笔’一点一点画小草快，还是用‘填充’涂一大片绿色更快？哪种更好？我们下节课来分享你的发现。”六、作业设计1.基础性作业（全体必做）：主题绘画“我家的电器”。要求：使用“画图”软件绘制一件家中常见的电器（如电视机、冰箱、电风扇），至少使用到“形状”和“用颜色填充”两种工具，作品完成后以“姓名+电器名”为文件名保存。目的是巩固核心工具的操作，并与生活实际建立联系。2.拓展性作业（大多数学生可完成）：“工具小导师”任务。学生选择本节课学会的一个工具（如“用颜色填充”），向家人介绍这个工具怎么用、需要注意什么（如封闭图形），并请家人在任务单上签名或做个评价。此作业将学习从课堂延伸至家庭，锻炼学生的表达能力，并增进亲子互动。3.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：“‘画图’里的‘小秘密’”。鼓励学生探索“画图”软件中本节课未详细讲解的其他工具（如“文本”工具A、“取色”工具等），尝试其功能，并在一张A4纸上用图文并茂的方式记录下自己的发现，制作成一张“新工具发现报告”。旨在培养学生主动探索、自主学习数字化工具的兴趣和能力。七、本节知识清单及拓展1.★“画图”软件界面三要素：画布：创作的区域，如同画纸。工具箱：位于左侧，集中了所有绘图与编辑工具，选择工具是操作的前提。颜料盒：位于底部，左键单击选择前景色（主要绘图色），右键单击选择背景色（常用于设置画布底色或配合橡皮擦右键使用）。2.★工具使用通用流程：“先选中，后操作”。即在工具箱中单击选中所需工具，再将鼠标移动到画布上进行绘制或编辑。这是一个必须内化的操作逻辑。3.★铅笔工具：图标像铅笔，用于自由绘制任意线条和图形，线条较细，是勾勒轮廓和创意草图的基础工具。4.★橡皮擦工具：用于擦除。左键拖动擦除：擦除区域变为当前背景色（通常为白色）。右键拖动擦除：擦除区域变为当前前景色，这是一个替换颜色的技巧。5.⚠用颜色填充工具（关键与易错点）：图标如油漆桶，用于快速给一个封闭区域填充单一颜色。核心要领：区域必须完全封闭，没有缺口，否则颜色会“泄漏”到整个相连的白色区域。检查封闭性的方法是使用“放大镜”工具查看边界是否连接紧密。6.★形状工具组：提供矩形、圆角矩形、椭圆、多边形等标准几何图形绘制功能。操作时，选中形状后，在画布上按住鼠标左键并拖动来确定图形的大小和形状，松开鼠标完成绘制。7.★撤销命令（Ctrl+Z）：计算机创作中的“后悔药”。可以撤销最近的一步或连续多步操作，鼓励学生大胆尝试，不怕画错。这是数字化工具相较于传统工具的一大优势。8.★保存操作（重中之重）：路径：“文件”菜单>“保存”或“另存为”。必须养成的习惯：①为文件起一个有意义的名字；②注意文件保存的位置（如桌面、我的文档），以便后续查找。作品未保存，关闭软件后将会丢失。9.▲前景色与背景色：颜料盒左前端有两个重叠的色块。前面的色块代表前景色，是铅笔、刷子、形状轮廓、填充工具（左键）使用的颜色。后面的色块代表背景色，是使用橡皮擦（右键）、形状填充内部（取决于样式选择）以及新建立画布时的底色。10.▲刷子工具（拓展）：位于工具箱中，功能与铅笔类似，但提供了多种不同质地和粗细的笔头效果（如喷枪、蜡笔、水彩），可以创造出更丰富的笔触，适合进阶创作。11.▲选择工具（拓展）：工具箱顶部的虚线矩形和自由图形选择工具，用于选中画面的某一部分，以便进行移动、复制或删除。这是进行复杂编辑的基础。12.★封闭图形概念：指图形的起点和终点完全连接，内部区域与外部隔绝。这是理解填充、选择等工具工作原理的几何基础。可以用“小蚂蚁爬不出去”来形象地向学生解释。八、教学反思

（一）目标达成度分析从课堂观察和最终作品来看，绝大部分学生能达成知识与技能的基础目标，能识别界面并操作核心工具完成指定绘画。能力目标上，“综合运用工具”呈现明显分层：约70%的学生能较好地将23种工具组合起来完成有意象的图画；约20%的学生仍停留在工具尝试阶段，作品较为零散；另有10%的“小高手”已开始探索更多功能。情感目标达成良好，课堂充满探索热情，“老师，我发现这个按钮可以……！”的惊呼不时响起。计算思维的“分解”意识在教师引导下有所萌芽，但学生自主规划步骤的能力仍需长期培养。

（二）核心环节有效性评估导入环节的“猜一猜”迅速抓住了学生注意力，效果显著。新授环节的五个任务构成了合理的认知阶梯。“任务三”中演示“填充泄露”反例是突破难点的关键一笔，学生对此印象深刻，有效减少了后续练习中的同类错误。“任务四”的综合挑战是课堂高潮，但时间稍显紧张，部分学生未能尽兴创作。我当时的内心独白是：“看来‘保底’（完成基本任务）和‘放开’（让有想法者充分创作）之间的时间平衡，还需要更精细地拿捏。”

（三）差异