小学英语二年级上册Module 2‘Daily Routines’单元教学设计（含核心知识清单）

小学英语二年级上册Module2‘DailyRoutines’单元教学设计（含核心知识清单）一、教学内容分析  本模块依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求设计，以“日常生活作息”为主题，旨在引导学生在真实语境中学习核心语言。从知识图谱看，本模块是继Module1自我介绍后，对“时间”与“日常活动”主题的首次系统性融合，核心包括“Igetupatseveno‘clock.”等表达个人作息的句型，以及“getup,gotoschool”等动词短语和“at+时间点”的结构，要求学生从“识记”过渡到“理解”并在模拟情境中“应用”。过程方法上，本模块强调通过TPR（全身反应法）、歌曲、游戏和角色扮演等途径，引导学生从“听做”开始，逐步实现“说唱”和“玩演”，体验语言学习的交际性和趣味性。在素养价值层面，本模块内容紧密关联学生自身生活，易于激发表达欲，在谈论作息的过程中，潜移默化地渗透时间管理意识和健康生活观念，同时通过对比不同文化背景下可能存在的作息差异，初步培育学生的文化感知力。本课时的重难点预判为：在正确理解、认读动词短语的基础上，将短语与时间点自然、流畅地整合进完整句型中进行表达。  从学情看，二年级学生活泼好动，乐于模仿和表现，经过一年级的学习，已储备了数字、简单问候语及部分动词如“play”等，对英语学习保有浓厚兴趣。然而，他们的有意注意时间较短，语言组织能力处于起步阶段，将离散的词汇（如“seven”,“getup”）串联成符合语法规范的句子（“Igetupatseveno‘clock.”）是一大挑战，且“at”的用法容易与中文“在”混淆。为此，教学中将大量运用直观教具（钟表模型）、肢体动作和节奏鲜明的Chant，降低认知负荷，维持学习兴趣。我将通过观察学生在模仿跟读、小组练习时的口型、语调及肢体配合度，以及完成图文匹配任务的速度与准确率，动态评估学习效果，并对表达有困难的学生提供句子框架“I…at…”作为“脚手架”，对学得快的学生则鼓励其替换更多已学动词短语进行创编。二、教学目标  知识目标：学生能够听懂、会说、初步认读动词短语“getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed”；能在图片和教师的帮助下，理解并运用“I…at…o‘clock.”的句型结构，描述自己的日常活动时间，做到语音、语调基本正确。  能力目标：学生能够结合钟表道具或图片提示，就个人作息进行简单的口头问答与陈述；能够在小组活动中，通过倾听与模仿，完成基于本课句型的对话编排与展示，发展初步的英语交际能力和合作学习能力。  情感态度与价值观目标：学生能在谈论自己作息的活动中，增强英语学习的自信心和乐于开口的表达欲；通过了解同学们不同的作息习惯，初步懂得尊重个体差异，并潜移默化地形成合理安排时间的意识。  学科思维目标：通过“听音做动作”、“看图说句子”、“编排小对话”等任务链，培养学生将语言信息（声音、文字）与具象事物（动作、图片、时间）建立关联的具象思维能力，以及依照一定逻辑（时间顺序）组织语言信息的初步逻辑思维能力。  评价与元认知目标：引导学生在小组展示后，依据“声音是否响亮”、“动作是否配合”、“时间点说得对不对”等简易标准进行互评；鼓励学生在课后反思自己今天记住了哪几个新短语，是用什么方法记住的（是靠动作、图片还是歌曲）。三、教学重点与难点  教学重点：掌握核心句型“I…at…o‘clock.”，并能用其描述日常活动。其确立依据在于，该句型是本模块语义表达的核心框架，是学生从单词学习迈向简单句表达的关键一步，也是后续学习第三人称单数表达（如Hegetsup…）的重要基础。它直接对应课标中“能就日常生活话题作简短叙述”的一级表达能力要求。  教学难点：动词短语（如getup,gotoschool）的正确发音与语义识记，以及将短语与时间点准确、流畅地整合进完整句式中。难点成因在于：二年级学生词汇存储有限，多个新短语同时出现易造成记忆混淆；中英文表达语序差异（时间点后置）及介词“at”的使用，需克服母语负迁移的影响。突破方向在于强化多感官输入（看、听、做、说），通过高复现率和情境化操练内化语言结构。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（含动画视频、短语图片、带指针可调节的钟面互动图）；实物钟表模型一个；短语卡片（图文）一套；奖励用贴纸。  1.2学习任务单：“MyDay”主题学习单（包含图片匹配、句子填空和简单绘画区域）。2.学生准备  复习数字112；预习本课涉及的动词短语（可通过听录音跟读的方式）。3.环境布置  教室前部留出活动空间；学生按46人异质小组围坐，便于开展合作活动。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：（教师出示实物大钟表，将指针拨到7点）“Lookattheclock!It’sseveno’clockinthemorning.Whatdoyoudoatthistime?”（稍作停顿，用期待的眼神扫视全班）“Oh,manyofyousay‘起床’！Yes,inEnglish,wesay‘getup’.”教师边说边做出伸懒腰起床的动作。1.1核心问题提出与路径图：“Good!So,wecansay‘Igetupatseveno‘clock.’（以清晰、稍慢的语速说，并板书句型）Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourday,justlikethis.We‘lllearnsomenewactionwords,playsomefungames,andfinally,youcantellusaboutyourowndailyroutine.Areyouready?”1.2唤醒旧知：快速通过课件闪现数字112，让学生集体认读，巩固时间表达的基础。“Great!Youknowthenumbersverywell.Now,let’saddsomeactionstothem!”第二、新授环节任务一：听音辨意，动作解码教师活动：播放本单元主课文动画（无声字幕），教师同步用夸张的肢体语言表演“getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed”。第一遍后提问：“Whatactionsdidyousee?”引导学生用中文或已知英语单词回应。第二遍播放带音视频，教师指认屏幕上的短语，并带领学生跟读，重点关注“lunch”,“watch”的发音。接着，进行“Teachersays”游戏：教师说短语，学生做动作；熟练后，教师做动作，学生抢答短语。“Listencarefully,andmoveyourbody!Let‘sseewhoisthequickestresponder!”学生活动：专注观看动画，观察教师动作，尝试猜测短语含义。积极模仿跟读，努力纠正发音。全身心投入“听指令做动作”和“看动作说短语”的游戏，通过身体反应巩固音、义联系。即时评价标准：1.能否在教师/视频提示下，做出正确的对应动作？2.跟读时，语音模仿的准确度与积极性如何？3.在游戏环节中，反应速度与准确度如何？形成知识、思维、方法清单：★核心动词短语：getup（起床），gotoschool（上学），havelunch（吃午饭），gohome（回家），watchTV（看电视），gotobed（上床睡觉）。学习这些短语时，最好的方法是TPR（全身反应法），即把单词和动作结合起来记忆，又快又牢。▲易错点提示：“havelunch”中的“lunch”发音，要避免发成“lanch”；“watch”的“a”发音类似“哦”，别发成“哇”。任务二：钟面配对，句型初构教师活动：利用课件，展示一个可拖动指针的钟面和多张短语图片。教师示范：“Look,it’sseveno‘clock.（将指针拨到7点）Igetupatseveno’clock.（将‘getup’图片拖到钟面旁）”。重复两次，强调“at”和整句的节奏。然后，邀请学生上台操作：“Whowantstotry?Sam,eandsettheclocktoeight,andtelluswhatyoudo?”教师为表达不完整的学生提供提示：“I…at…?”学生活动：观察教师示范，注意句子结构和“at”的用法。积极参与互动，勇敢上台操作钟面并尝试说出句子。台下学生当“小评委”，判断时间和短语搭配是否合理。即时评价标准：1.操作钟面时，时间点读得是否正确？2.尝试造句时，是否使用了“I…at…o‘clock.”的框架？3.“at”的使用是否基本正确？形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：I+动词短语+at+时间点+o‘clock.这是描述个人日常作息的基本公式。▲关键语法点：介词“at”用于表示具体的时刻点，这是英语表达时间的固定规则，需要反复练习形成语感。思维方法：图文关联与匹配。将抽象的时间数字、动作概念与具体的钟表盘面、生活图片联系起来，是构建语言意义的重要思维过程。任务三：节奏CHANT，熟练上口教师活动：将本课句型编成富有节奏的CHANT，配以拍手或跺脚节奏。例如：“Getup,getup,atseven.Gotoschool,gotoschool,ateight.”教师先带领全班慢速练习，再逐步加快速度。可分组进行CHANT接龙比赛。“Let‘smakesomemusicwithourwords!Clapyourhandsandfollowme!”学生活动：跟着教师和节奏，大声、有韵律地朗读CHANT。在小组接龙中，注意力高度集中，努力做到准确、流畅、有节奏感，享受语言的韵律之美。即时评价标准：1.CHANT时，发音是否清晰，节奏是否跟得上？2.在小组活动中，参与是否积极，能否与小组成员协作完成接龙？形成知识、思维、方法清单：★语言内化策略：利用歌谣（CHANT）的节奏感和重复性，可以有效地强化句型记忆，让语言输出变得更自然、更流利。学习能力培养：合作学习与良性竞争。在接龙游戏中，既需要个人熟练掌握，又需要关注团队配合，锻炼了协作能力。任务四：情境对话，合作演练教师活动：创设简单情境：“Now,youmeetyourfriend.Talkaboutyourmorning.”教师在黑板上提供对话支架：A:Whatdoyoudoat…?B:I…at…o’clock.Andyou?A:I…at…o’clock.教师先与一名学生示范。然后给各小组分派不同的时间卡片和短语卡片，要求他们根据手中的卡片编排一个小对话，并鼓励加入问候语。“Workwithyourgroup,andmakeashortplay.Youhave5minutes!”学生活动：在小组内，根据分发到的资源，讨论角色分配，练习对话。能力强的学生可以尝试拓展或帮助同伴。各组积极准备，争取上台展示。即时评价标准：1.对话中，核心句型运用是否正确？2.小组成员是否人人参与？3.展示时是否有表情、动作，声音是否能让同学听清？形成知识、思维、方法清单：★交际功能应用：本课句型可用于朋友间交流日常生活信息，是真实的交际语言。▲学习支架：当自主表达有困难时，可以借助教师提供的对话模型（ModelDialogue）进行替换练习，这是语言学习初期非常有效的“脚手架”。思维品质：简单的逻辑组织。将句子放入对话中，需要考虑问答的匹配和顺序，这是对逻辑思维的初步锻炼。任务五：任务驱动，个性化输出教师活动：下发“MyDay”学习单。第一部分为图文连线，巩固认读。第二部分为句子填空：“I______at______o‘clock.”学生需写出或画出自己的活动并填写时间。教师巡视指导，对完成快的学生鼓励其多写一两句。“Thisisyourownday!Drawandwriteaboutyourself.Tellmeaboutyourspecialroutine.”学生活动：独立完成学习单上的练习。根据自己的实际情况，选择短语和绘制时间，尝试书写或抄写完整句子。完成后，可与同桌轻声交流。即时评价标准：1.图文连线是否准确？2.填空句子中，短语与时间搭配是否符合逻辑？3.书写（或抄写）是否认真、规范？形成知识、思维、方法清单：★知识综合运用：此任务要求将本课所学的词汇、句型与个人实际相结合，实现语言的个性化输出，是检验学习效果的重要环节。元认知引导：通过填写自己的作息，学生实际上在反思和梳理自己的生活，将语言学习与自我认知联系起来。第三、当堂巩固训练  设计分层练习任务，融入趣味竞赛。基础层（全班必做）：“快速配对”游戏。教师说时间（如“nineo‘clock”），学生快速举起手中对应的活动短语卡片；或反之。综合层（小组挑战）：“最佳作息表”评选。各小组得到一张混乱的图文卡片（活动与时间错配），需合作讨论将其重新排序，组成一个合理的“一日作息流程图”，并派代表用句子描述。挑战层（个人选展）：邀请学生根据自己完成的“MyDay”学习单，向全班介绍自己最具特色的一项作息，如“Iplayfootballatfouro’clock.”。教师提供词汇支持（如playfootball,readbooks）。  反馈机制：基础层游戏采用集体手势反馈，教师一目了然。综合层任务通过小组展示进行互评，教师引导其他组从“逻辑是否合理”、“表达是否流畅”角度点评。挑战层展示后，教师予以具体表扬：“Wow,youplayfootball!That‘sahealthyhabit!”并纠正可能出现的表达错误。第四、课堂小结  引导学生进行总结：“Boysandgirls,whatdidwelearntoday?”鼓励学生用中文或英文说出本课重点（学了哪些动作，怎么说明时间）。教师随后用简单的思维导图板书进行结构化梳理：中心是“MyDay”，分出“Actions”和“Time”两大枝干，并贴出核心句型。方法提炼：“今天我们用了很多好方法：做动作、唱儿歌、演对话。记住这些方法，以后学英语会更有趣！”作业布置：1.基础性作业：听读课文录音至少3遍，并表演给家人看。2.拓展性作业：用“I…at…o‘clock.”的句式，向家人介绍自己真实的两到三项作息。3.探究性作业（选做）：画一画你理想中的周末一日作息图，并试着用今天学的句子标出来（可请家长帮忙写英文）。下节课，我们将听听Sam和Daming的故事，看看他们的作息是怎样的。六、作业设计  基础性作业：完成同步练习册中本课相关的听力与图文匹配练习。听读模块课文，模仿语音语调，做到基本熟练。  拓展性作业：制作“MyDay”迷你书。在一张A4纸上折成小书，画出自己从早到晚的34个主要活动，并在每页用“I…at…o’clock.”的句式配上英文句子。鼓励涂色装饰。  探究性/创造性作业：小调查：“MyFriend‘sDay”。用中文或简单英文采访一位好朋友，了解他/她一项特别的作息时间（如几点练琴、几点阅读），并尝试在班级英语角用“Myfriend…at…o’clock.”介绍给同学们（可使用照片或图画辅助）。七、本节知识清单及拓展★1.核心动词短语：getup（起床），gotoschool（上学），havelunch（吃午饭），gohome（回家），watchTV（看电视），gotobed（上床睡觉）。记忆时一定要配合动作，理解意思。★2.核心句型结构：I+动词短语+at+时间点+o‘clock.例如：Igetupatseveno’clock.这是本模块表达的基石。★3.时间点表达：使用数字112+o‘clock来表示整点。例如：seveno’clock（七点）。▲4.关键介词“at”：用于表示在具体的某一时刻。这是固定搭配，需要牢记。不说“inseveno‘clock”或“onseveno’clock”。★5.句子语调：陈述句通常用降调。读“Igetupatseveno‘clock.⬇”多听录音模仿。▲6.短语辨析：“gotoschool”和“gohome”中，“home”前没有“the”，是固定用法。★7.问答雏形：问句“Whatdoyoudoat…(时间)?”可以引出本课句型回答。为后续学习打下伏笔。▲8.文化小贴士：在一些国家，小朋友可能有不同的作息，比如更晚上床睡觉。这很有趣，没有好坏，只是不同。★9.学习方法：TPR全身反应法（边做边说）、利用歌谣chant记忆、情景角色扮演是学习这类生活英语的三大法宝。★10.书写提示：抄写句子时，注意单词间空格，句首大写，句末有标点（句号）。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从课堂表现及“MyDay”学习单完成情况看，绝大多数学生能准确跟读短语，并在图片和钟面提示下说出核心句型，知识目标基本达成。能力目标方面，小组对话展示环节，约70%的小组能顺利完成既定任务，但自主拓展有限；个别学生仍停留在单词输出，需长期练习。情感目标体现充分，学生参与游戏和表演的热情高涨，课堂氛围积极。我是否给那些害羞的学生提供了足够安全的表达机会？这是下一步要细化的。  （二）教学环节有效性评估导入环节的实物钟表演示迅速抓住了学生注意力，效果良好。新授环节的五个任务基本遵循了感知、理解、操练、应用的认知规律。其中，任务二（钟面配对）和任务四（情境对话）是突破句型的核心，但实际操作中发现，从单个短语到完整句子的跨越，部分学生需要更多“中间步骤”，如先跟读完整句、再进行部分替换。任务五的个性化输出设计很有必要，它让学习从模仿走向了初步应用，看到了学生思维的差异。巩固训练的分层设计满足了不同需求，但