探秘创新引擎：理解“创新永无止境”的国家战略与青年担当-九年级道德与法治专题课

探秘创新引擎：理解“创新永无止境”的国家战略与青年担当——九年级道德与法治专题课一、教学内容分析  本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“认识国情，爱我中华”模块，具体对应“理解创新驱动发展战略，认识科技创新的重要性，弘扬科学精神”的课程内容要求。在知识图谱上，本课是九年级上册第二单元“创新驱动发展”的深化与总结，上承“创新改变生活”，下启“建设创新强国”，居于从认知价值到理解战略、从理念认同到责任担当的枢纽位置。其核心概念是系统理解我国“创新永无止境”的战略布局，包括国家创新体系、关键核心技术攻关、创新文化建设等关键节点。认知要求需从“识记”层面上升到“理解”与“应用”，最终指向“认同”与“担当”。过程方法上，本课强调在具体、真实的国情案例中，运用比较分析、数据解读、辩证思维等方法，探究创新发展的复杂性与系统性。在素养导向上，知识载体深度渗透着政治认同（理解国家战略的必然性）、科学精神（理性看待创新成就与差距）、公共参与（激发投身创新的责任感）等核心素养，旨在引导学生超越感性赞叹，形成理性、全面、负责任的国家创新观。  九年级学生处于抽象思维快速发展阶段，对社会热点和国家大事有较高关注度，尤其对“卡脖子”技术、人工智能等话题兴趣浓厚，这是宝贵的教学切入点。他们的已有经验多源于媒体报道和日常生活感知，对创新的理解可能呈现“两极”：一是认为创新高不可攀，是“天才”和“大企业”的专属；二是将创新简单等同于科技发明，对国家创新体系的内涵及其面临的深层挑战认知模糊。潜在的思维障碍在于难以将宏观战略与微观个体建立有效联结，易产生“与我无关”的疏离感。因此，教学策略需从鲜活案例切入，搭建从现象到本质、从国家到个人的认知阶梯。课堂上，将通过递进式问题链、观点辩论、合作探究等方式，动态评估学生的理解深度与思维盲区，并及时提供差异化支持：对于基础较弱的学生，提供“关键信息提示卡”和结构化讨论模板；对于思维活跃的学生，则设置开放性的延伸追问和挑战任务，引导其进行更深入的批判性思考。二、教学目标  知识目标：学生能够系统阐述我国坚持“创新永无止境”的原因与战略部署，具体包括：理解我国科技创新取得的巨大成就与面临的现实挑战；解释建设创新型国家的必要性及“自主创新”与“开放合作”的辩证关系；描述国家创新体系的基本构成及弘扬创新精神对社会的价值。  能力目标：学生能够运用实证材料（如图表、案例），辩证分析我国科技创新领域的现状与趋势；在小组合作中，围绕“青少年如何培养创新能力”进行有效研讨，并形成有条理的汇报方案；初步掌握从宏观政策文本中提取关键信息并与现实相联系的分析方法。  情感态度与价值观目标：通过对国家创新征程艰辛与辉煌的了解，增强民族自信心与自豪感，同时树立忧患意识和紧迫感；在案例研讨中，感受科技工作者爱国、奉献、拼搏的精神品质，内化尊重知识、崇尚创新、勇于探索的价值取向；初步树立将个人兴趣、学业规划与国家创新发展需要相结合的意识。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。引导他们像分析一个复杂引擎一样，审视国家创新体系各要素（教育、人才、市场、制度）的相互作用；学会用发展的、全面的观点看待创新进程中的成就与差距、机遇与挑战，避免非此即彼的片面判断。  评价与元认知目标：引导学生依据“论据充分性”、“逻辑清晰度”、“视角全面性”等标准，对小组及个人的课堂观点输出进行互评与自评；在课堂尾声，通过撰写“创新日志”反思自己在理解“创新永无止境”这一命题上的认知变化与尚存的疑问。三、教学重点与难点  教学重点是引导学生系统理解“创新永无止境”背后的国家战略逻辑，特别是建设创新型国家、打赢关键核心技术攻坚战的战略布局及其深远意义。其确立依据在于，这是课标明确要求的核心内容，是贯通本单元知识的“大概念”，也是学生形成正确国情观、增强国家认同感的关键认知支点。从中考命题趋势看，此部分内容常以材料分析题、实践探究题等形式出现，着重考查学生运用战略思维分析社会热点的能力。  教学难点在于引导学生辩证看待自主创新与开放合作的关系，以及真正将创新责任“内化”为青年担当。难点成因在于，这一关系本身具有哲学思辨性，超越了简单的事实记忆；而“责任内化”需要跨越从认知到情感认同再到行为意愿的复杂心理过程，部分学生可能因感觉目标宏大而产生“距离感”。突破方向在于，通过对比性案例（如“引进消化吸收再创新”的成功与受制于人的教训）创设认知冲突，并设计“我的创新微计划”等具身化活动，将宏大叙事与个人经验相连接。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含精选视频片段（如反映技术突破与“卡脖子”困境的对比剪辑）、我国研发投入与专利数等动态图表、关键政策表述摘录；准备实物教具如国产高端芯片模型（或高清晰图片）。1.2学习材料：设计并印制“学习任务单”（含探究问题、讨论框架、课堂笔记区）、“观点论证卡”（用于分组讨论）及分层巩固练习卷。2.学生准备2.1预习任务：课前通过网络或报刊，查找一个令你感到自豪的中国科技创新成果和一个你认为亟待突破的技术短板，并简要记录感受。2.2物品准备：常规文具；鼓励携带平板电脑用于课堂信息查询（在受控条件下）。3.环境布置3.1座位安排：课桌按“马蹄形”或小组合作式排列，便于讨论与展示。3.2板书记划：预留中心区域用于呈现本课核心逻辑框架图（“创新引擎”结构图）。五、教学过程第一、导入环节1.情境冲击与旧知唤醒：教师播放一段约90秒的蒙太奇视频，前半段展现中国高铁、5G、航天等“大国重器”的震撼画面，后半段切换至某些精密仪器、高端芯片依赖进口的新闻报道片段。视频结束，教师沉默片刻，然后提问：“同学们，看到这则新闻，你们的第一感受是什么？是自豪，是焦虑，还是两者兼有？我们之前说‘创新改变生活’，但当创新遇到瓶颈，路又在何方？”（此处设问旨在制造认知冲突，激发探究欲。）2.提出核心驱动问题：教师在黑板中心写下学生回答中的关键词（如“领先”、“被卡脖子”、“要继续创新”），进而凝练出本课核心问题：“既然创新如此重要又如此艰难，为什么国家还要强调‘创新永无止境’？这份‘永无止境’的事业，究竟是谁的‘征程’？”（问题将国家战略与个人责任隐含其中。）3.勾勒学习路径：教师简要介绍：“今天，我们就化身‘国情分析师’，一起拆解中国的‘创新引擎’。我们会先看看这部引擎的强劲动力在哪里，再诊断它面临的挑战，最后探讨如何让它持续轰鸣，甚至，我们每个人如何成为一颗小小的‘螺丝钉’。”第二、新授环节任务一：【感知脉动：从“中国震撼”到“中国之间”】教师活动：首先，邀请几位学生分享课前预习中收集的“自豪成果”与“技术短板”，教师将其分类记录在黑板两侧。接着，展示一组反映我国全球创新指数排名变化、研发经费投入强度、发明专利授权量全球占比的图表，引导学生观察趋势。“大家看，这些线条和柱状图在诉说什么故事？它和我们刚才列举的案例能否相互印证？”然后，抛出引导性问题：“如果用一个词形容中国创新的现状，你会用什么？‘强大’？‘追赶’？还是‘矛盾’？请说说理由。”学生活动：分享预习案例，表达直观感受。观察教师提供的图表数据，尝试描述其反映的总体趋势（如“投入和产出都在快速增长”、“排名在持续上升”）。在教师引导下，尝试用更综合的词语概括现状，并初步意识到成就与短板并存的复杂性。即时评价标准：1.分享案例时，表述是否清晰，来源是否明确。2.解读图表时，能否提取至少一个有效信息点。3.概括现状时，是否表现出初步的辩证思考倾向，而非单一结论。形成知识、思维、方法清单：★我国科技创新的现状：成就与挑战并存。巨大成就体现在部分领域由“跟跑”向“并跑”、“领跑”转变；同时，在诸多关键核心技术上仍受制于人，整体创新能力有待提升。▲数据分析法。学习从权威统计数据中获取信息、描述趋势，是进行国情分析的基础方法。教师提示：“同学们，承认短板不是妄自菲薄，恰恰是自信和清醒的表现，是我们追求‘永无止境’的起点。”任务二：【解码战略：为何“永无止境”是必然选择？】教师活动：呈现两段对比材料：一段是近代史上因技术落后而被动挨打的史料节选；另一段是当前全球科技竞争日趋白热化、某些国家对我进行技术封锁的时事新闻。设问：“历史的教训和现实的压力，共同指向了一个什么结论？”引导学生得出“创新发展是民族复兴的国运所系”。进而，展示《国家创新驱动发展战略纲要》等文件的关键表述框架图，讲解“创新型国家”建设的总体目标。“那么，如何实现这个目标？是靠买，是靠等，还是靠别人给？”（引发对自主创新的思考）。学生活动：对比分析两段材料，理解创新与国家命运的历史和现实关联。跟随教师的框架图，初步认知国家创新战略的顶层设计。针对教师的设问，展开短暂思考与讨论。即时评价标准：1.能否从材料对比中，合理推断出创新与国家命运紧密相关的结论。2.能否在教师讲解后，复述出建设创新型国家的核心目标。形成知识、思维、方法清单：★创新驱动发展战略是国家命运所系。科技创新能力已成为综合国力竞争的决定性因素，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。★建设创新型国家的总目标。到2035年跻身创新型国家前列，到2050年建成世界科技创新强国。★关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。必须坚持自主创新、自立自强的战略基点。教师点评：“历史不会重复，但会押韵。今天的技术竞争，某种意义上是一场没有硝烟的‘国运之战’。”任务三：【剖析引擎：国家创新体系如何运转？】教师活动：在黑板上绘制一个简化的“创新引擎”模型图，包含“燃料”（资金投入、政策支持）、“核心部件”（企业、高校、科研院所）、“传动系统”（市场转化、知识产权保护）、“点火装置”（创新文化）。将学生分为四组，每组聚焦一个部分，利用教师提供的“资料包”（包含相关案例、政策摘要、专家观点）进行5分钟讨论，任务是用自己的话说明该部分的重要性，并举例说明。“好，各个‘工程师小组’请注意，请开始分析你们负责的部件，待会我们要组装这部引擎了！”学生活动：以小组为单位，阅读、讨论分配到的资料，协作提炼要点，并推举代表准备发言。在头脑风暴中，理解创新是一个复杂的系统工程。即时评价标准：1.小组讨论是否围绕主题有效开展，每位成员是否有参与。2.小组代表的发言是否能清晰解释所负责“部件”的功能及其在整体中的重要性。3.举例是否恰当、具体。形成知识、思维、方法清单：★国家创新体系是一个系统工程。需要政府、企业、科研院所、高校、社会各方面协同发力。▲企业是创新的主体。市场需求的拉动是创新的重要动力源。▲教育是创新的根基。人才培养，尤其是创新型人才的培养是长远大计。▲保护知识产权就是保护创新。完善的法治环境是创新活力的保障。教师互动：“这个视角很独特！你看到了资本、技术和人才的全球流动。是的，强调自主创新绝不是关起门来搞建设，而是在开放合作中提升自身能力。”任务四：【突破难点：如何理解自主创新与开放合作？】教师活动：承接上一个任务中可能出现的争论（如“既然要自主，为什么还要合作？”），教师呈现一个“观点论证场”：一方观点是“在全球化时代，开放合作比自主创新更重要”；另一方观点是“核心技术必须自主，开放合作靠不住”。组织学生进行简短的自由辩论，教师适时介入，提供“北斗系统”“高铁技术”等典型案例，引导学生看到两者是并行不悖、相辅相成的。“大家思考一下，北斗系统在建设过程中，是完全封闭的吗？它最终的独立自主，是否得益于前期的学习、交流甚至竞争？”学生活动：选择支持一方观点（或持有自己观点），运用已有知识和新学案例进行论证或反驳。在辩论中深入思考两者关系，尝试理解“以我为主、为我所用”的深刻内涵。即时评价标准：1.论证观点时是否提供了事实或逻辑依据。2.能否在听取对方观点后，调整或深化自己的认识，而非简单对立。3.是否理解“自主”是最终目标，“合作”是重要手段。形成知识、思维、方法清单：★自主创新与开放合作是辩证统一的。自力更生是中华民族自立于世界民族之林的奋斗基点，自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路。同时，我们强调自主创新，不是关起门来搞研发，一定要坚持开放合作，聚四海之气、借八方之力。辩证思维方法。学会在对立统一中把握事物，避免陷入非此即彼的思维陷阱。教师小结：“这就好比练武功，既要博采众长，吸收各派精华（开放合作），最终也要练就自己独步天下的内功心法（自主创新），这样才能立于不败之地。”任务五：【联接自我：创新“永无止境”，青年何以担当？】教师活动：展示几位青年科技工作者（如“北斗”团队、“嫦娥”团队中的年轻人）的图片和事迹，提问：“他们比我们年长不了多少，是什么支撑他们在枯燥的实验室、艰苦的试验场永无止境地探索？”引导学生思考“创新精神”的内涵（敢为人先、勇于冒险、刻苦钻研、团队协作等）。然后，下发“我的创新微计划”卡片，请学生结合自身兴趣和特长，思考并写下：“在未来一周/一个月，我可以做一件什么样的小事，来培养自己的创新思维或实践能力？”（如：尝试用新方法解一道题、做一个科学小实验、写一篇小调查报告等）。学生活动：阅读青年榜样事迹，提炼并分享所感悟到的精神品质。静心思考，完成“我的创新微计划”卡片，将宏大主题与个人行动建立联结。即时评价标准：1.能否准确概括出至少两种创新精神品质。2.填写的“微计划”是否具体、可行，是否与个人实际相联系。形成知识、思维、方法清单：★弘扬创新精神，营造崇尚创新的社会氛围。包括敢为人先、敢于冒险的勇气和自信，也包括持之以恒、追求卓越的毅力和定力。★教育是培养创新人才的根本途径。▲青年是创新的生力军。创新的希望在青年。青少年要从日常学习、生活中培养创新意识、提高实践能力。教师鼓励：“不要小看这个‘微计划’，每一个伟大的创新，都源于一个微小的想法和一次勇敢的尝试。你们就是未来创新引擎中最活跃的‘新质生产力’！”第三、当堂巩固训练  本环节提供三层级训练，学生可根据自身情况至少完成两层。  基础层（夯实概念）：提供一份填空题，内容涉及本课核心术语，如“______是综合国力竞争的决定性因素”、“建设创新型国家必须坚持______的战略基点”等。要求独立完成后，同桌互评纠错。  综合层（情境应用）：呈现一则关于某地设立“科技创新券”支持中小企业研发的短新闻，并提出问题：“请结合本课所学，分析这一政策是如何助推国家创新体系运行的？”（提示：可从“燃料”政策支持、“主体”企业激活等角度分析）。学生先独立思考撰写要点，再小组交流完善。  挑战层（思辨拓展）：提供一道开放性论述题：“有人认为，人工智能的快速发展未来可能会取代大部分人类工作，因此现在的创新意义不大。请运用‘创新永无止境’的相关观点，反驳这一看法。”鼓励学有余力的学生进行深度思考，撰写简短提纲。  反馈机制：基础层通过同桌互评快速反馈；综合层选取不同角度的学生答案进行投影展示，教师点评其分析的全面性与深度；挑战层邀请自愿者分享观点，教师进行升华点评，强调创新是创造新需求、新岗位的过程，人类解决问题的能力提升永无止境。第四、课堂小结  教师邀请学生共同回顾并完善黑板上的“创新引擎”结构图，请几位学生分享他们补充的细节（如加入了“青年人才”这一要素）。接着，引导学生进行元认知反思：“请大家花一分钟，看看你‘学习任务单’上的笔记和‘创新微计划’，想一想，这节课最大的一个认知改变或收获是什么？”随机请23名学生分享。  最后，布置分层作业：必做作业（基础性）：整理本节课“知识清单”中的核心观点，并为自己“创新微计划”的执行设计一个简单的记录表。选做作业A（拓展性）：观看一部关于中国科技创新的纪录片（如《创新中国》），并撰写300字左右的观后感。选做作业B（探究性）：以“我眼中2035年的中国创新”为题，创作一幅画或一篇短文，描绘你想象中的未来创新图景。  教师总结：“同学们，今天我们共同解密了‘创新永无止境’这六个字背后的国家意志与时代召唤。它是一场国家的马拉松，也是一代代人的接力赛。希望大家带着今天的思考和那份‘微计划’，成为这场永无止境征程中，坚定而有力的奔跑者。下课！”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：  1.系统梳理并背诵/默写本课核心知识点，包括：科技创新的重要性、我国科技发展现状、创新驱动发展战略、建设创新型国家的目标、自主创新与开放合作的关系、创新精神的内涵。  2.认真执行课堂制定的“我的创新微计划”，并按要求进行简单记录（做了什么、遇到什么困难、有何收获），为期一周。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：  选择一项你感兴趣的中国近期科技创新成果（如“嫦娥”探月、“奋斗者”号深潜、C919客机等），搜集相关资料，制作一份简易的“成果介绍卡”。内容包括：成果名称、主要创新点、研发过程中的感人故事或体现的精神、该项成果对国家发展的意义。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  以小组（23人）为单位，进行一项“校园创新小调查”。主题可以是“我校学生创新素养现状访谈”或“校园内的不环保/不便利现象及创新改进方案设计”。要求形成简要的调查报告或设计方案，并在下节课用5分钟时间进行展示分享。七、本节知识清单及拓展★1.科技创新的战略地位：科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素。历史与现实反复证明，创新是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量，也是推动整个人类社会向前发展的重要力量。教学提示：引导学生从“决定性”一词体会其极端重要性，可类比于军事竞争中的“制高点”。★2.我国科技发展现状（成就与挑战）：我国在尖端技术的掌握和创新方面打下了坚实基础，在一些重要领域走在世界前列（如航天、深海、高铁、5G）。但同时，从整体上看，我国仍然面临科技创新能力不强、科技发展水平总体不高、科技对经济社会发展的支撑能力不足、科技对经济增长的贡献率远低于发达国家等问题。关键点拨：这是典型的辩证观点，必须全面掌握，避免只谈成就或只谈问题。★3.创新驱动发展战略：这是国家命运所系，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力。关联思考：与“科教兴国战略”、“人才强国战略”共同构成国家发展的战略支撑体系。★4.建设创新型国家的目标：到2035年跻身创新型国家前列，到2050年建成世界科技创新强国。这是一项长期而艰巨的战略任务。背景延伸：此目标与我国“两个一百年”奋斗目标的时间节点相契合，体现了国家发展的整体布局。★5.自主创新的必要性：关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。只有把关键核心技术掌握在自己手中，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全和其他安全。必须坚持自力更生、自主创新的战略基点。案例支撑：可结合华为遭遇芯片断供、北斗系统摆脱GPS依赖等实例加深理解。★6.自主创新与开放合作的辩证关系：我们强调自主创新，不是关起门来搞研发，一定要坚持开放合作，聚四海之气、借八方之力。自主创新是开放环境下的创新，要充分利用全球创新资源，在更高起点上推进自主创新。思维深化：引导学生理解“以我为主”和“博采众长”的统一，避免将两者对立。▲7.国家创新体系：一个高效的国家创新体系，需要政府、企业、科研院所、高校、社会各方面协同发力。其中，企业是技术创新决策、研发投入、科研组织和成果转化的主体。系统认知：可将此比喻为一部“创新引擎”，各部件需紧密配合才能高效运转。▲8.教育、科技与人才的关系：教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是培养创新人才的根本途径。科技发展靠人才，人才培养靠教育。必须优先发展教育事业，深化教育改革。逻辑链条：厘清“教育培养人才，人才支撑科技，科技推动发展”的内在逻辑。★9.弘扬创新精神：创新精神表现为敢为人先、敢于冒险的勇气和自信，表现为探索新知的好奇心和挑战权威的批判精神，表现为承受挫折的坚强意志和沟通合作的团队精神，表现为舍我其谁的责任担当和造福人类的济世情怀。价值内化：这是将知识转化为行动的关键中介，可通过讲述科学家故事来熏陶感染。★10.青年与创新：青年是祖国的未来、民族的希望，是创新的生力军。创新的希望在青年。青少年要自觉培养创新意识，提高创新能力，将个人理想与国家发展需要结合起来。行动指引：结合“我的创新微计划”，鼓励学生从身边小事做起，培养创新思维与习惯。▲11.知识产权的保护：保护知识产权就是保护创新。全社会要营造尊重知识、崇尚创新、诚信守法的知识产权文化氛围。法治意识：此为法治教育切入点，理解健全的法治是激发创新活力的保障。▲12.营造创新氛围：建设创新型国家，需要大力弘扬科学精神，普及科学知识，在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，让创新在全社会蔚然成风。社会视角：创新不仅是政府和科学家的事，更需要深厚的土壤，每个人都可以是参与者。八、教学反思  （一）教学目标达成度评估本节课预设的知识与能力目标达成度较高。通过任务驱动和案例探究，绝大多数学生能够清晰表述我国科技创新的成就与挑战，理解创新驱动发展战略的必要性，并能运用“创新引擎”模型简单分析政策案例。情感态度目标方面，课堂中学生的民族自豪感与危机感被有效激发，对青年担当的认同感在“微计划”环节得到初步体现，但深层次的内化和持久的责任感培养，显然非一节课所能完成，需要后续持续跟进。科学思维目标中，系统思维的培养通过“引擎模型”小组任务效果显著，学生初步建立了整体观；辩证思维的培养在“自主与合作”辩论环节中，部分学生表现出非此即彼的倾向，虽经引导有所改善，但仍是需长期浸润的难点。  （二）核心环节有效性剖析导入环节的视频冲击和设问成功创设了认知冲突，迅速将学生带入情境。新授环节的五个任务环环相扣，构成了较完整的认知阶梯。其中，“任务三（剖析引擎）”的小组合作探究是亮点，学生参与度高，在组装“引擎”时表现出较强的整合能力。“任务四（辩证关系）”的自由辩论虽有思维火花，但节奏把控稍显不足，部分讨论偏离主题，未来可考虑提供更结构化的辩论框架或角色卡片，以提高讨论效率与深度。“任务五（联