部编版六年级上册语文《语文园地一》教学设计

部编版六年级上册语文《语文园地一》教学设计一、单元概述与设计理念《语文园地一》作为部编版六年级上册第一单元的总结与延伸，承载着巩固单元所学、拓展语文视野、提升语文素养的重要功能。本单元以“自然之美”为主题，引领学生感受了山川风物的壮丽与神奇。本语文园地则在此基础上，通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，系统梳理阅读方法，强化语言文字运用能力，并进行传统文化的浸润。本课设计将紧扣单元主题，注重知识的前后联系与迁移运用。以学生为主体，引导他们在自主探究、合作交流中，不仅习得知识，更能领悟方法，提升语感，培养对祖国语言文字的热爱和对美好生活的向往。教学过程中，力求避免枯燥的知识灌输，而是通过情境创设、任务驱动等方式，让学生在实践中学习，在运用中提升。二、教学目标（一）知识与技能1.回顾并总结本单元学习中体会文章思想感情的方法，如抓住关键句、联系生活实际、想象画面等，并能尝试运用。2.能准确理解并运用描写环境的词语，体会其表达效果；学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写，体会人物的内心。3.积累描写自然景色的古诗词名句，感受中华传统文化的魅力，丰富语言储备。4.继续培养良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。（二）过程与方法1.通过小组讨论、分享交流等形式，梳理总结阅读心得与方法。2.通过对比阅读、情境写话等练习，掌握环境描写和细节描写的作用及运用。3.通过诵读、理解、记忆等方式，积累古诗词名句，并尝试拓展运用。（三）情感态度与价值观1.进一步感受自然之美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会语文学习的乐趣，激发探究语言文字奥秘的兴趣。3.在积累与运用中，增强文化自信和民族自豪感。三、教学重难点（一）教学重点1.总结并运用体会文章思想感情的方法。2.理解并运用环境描写和人物细节描写，体会其表达效果。3.积累并理解“日积月累”中的古诗词名句。（二）教学难点1.如何将所学的阅读方法灵活运用于新的阅读情境。2.在具体的语言环境中，准确判断并运用恰当的描写方法来表达。3.深入理解古诗词名句的意境，并尝试在口头或书面表达中运用。四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含单元课文回顾、重点词句、例句、古诗词图片及背景资料等）；准备相关的拓展阅读材料。2.学生：回顾本单元所学课文，整理自己认为印象深刻的语句或段落；预习《语文园地一》的内容，初步思考“交流平台”中的问题。五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激活思维（约5分钟）1.师：同学们，我们刚刚结束了第一单元的学习，一同领略了钱塘江大潮的雄伟、雅鲁藏布大峡谷的神奇、北国林海的丰饶，以及南国鸟的天堂的热闹。在这些文字的旅程中，你们最大的收获是什么？（引导学生自由发言，初步回顾单元主题和阅读感受。）2.师：是啊，美好的文字总能带给我们无限的遐想和深刻的感悟。今天，我们走进《语文园地一》，就一起来梳理一下，我们是如何通过文字触摸到作者的情感，又是如何让自己的表达更加生动形象的。（二）交流平台：提炼方法，感悟表达（约15分钟）1.自主阅读，回顾思考：*请学生默读“交流平台”中的内容，思考：这些同学分享了哪些体会文章思想感情的方法？*引导学生结合本单元的课文实例，说说自己对这些方法的理解。例如，“阅读时，关注那些描写环境的句子，能帮助我们更好地体会人物的心情”，可以联系《穷人》中对环境的描写（虽然《穷人》可能不在此单元，此处应替换为本单元具体课文，如《观潮》中对潮水来临前江面平静的描写与人们期待心情的关系，或《鸟的天堂》中对傍晚静态榕树的描写等，需教师根据实际教材内容调整）。2.小组讨论，分享补充：*组织学生在小组内交流自己的阅读心得，除了“交流平台”中提到的方法，自己还有哪些体会文章思想感情的好方法？*鼓励学生用具体的例子来说明自己的方法。3.集体交流，梳理提升：*各小组派代表分享讨论成果，教师相机引导，帮助学生梳理出更系统、更清晰的阅读方法，如：*抓住文章的中心句、关键句。*关注人物的语言、动作、神态、心理活动。*联系时代背景和作者生平。*边读边想象画面，进入文本情境。*体会细节描写中蕴含的情感。*教师小结：这些方法就像我们阅读的“金钥匙”，希望同学们能在今后的阅读中灵活运用，读出文字背后的温度与深度。（三）词句段运用（第一部分）：聚焦环境，体会作用（约20分钟）1.出示例句，感知特点：*课件呈现“词句段运用”第一部分的三个句子：1.（需根据实际教材内容填写，例如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”——《观潮》）2.（例如：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影……”——《鸟的天堂》）3.（例如：“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”——《四季之美》）*请学生自由朗读，思考：这些句子描写的是什么？它们在文中起到了什么作用？2.对比分析，深入理解：*引导学生讨论：如果去掉这些环境描写的句子，文章的表达效果会有什么不同？*小结：环境描写不仅能交代故事发生的时间、地点，渲染气氛，还能烘托人物的心情，推动情节发展，甚至寄托作者的情感。3.小练笔：情境运用*设置情境：*A.放学回家，看到妈妈准备了一桌丰盛的晚餐。*B.一个人走在漆黑的小巷里。*C.春天，第一次走进校园的花坛。*请学生选择一个情境，尝试运用几句环境描写来烘托自己的心情或当时的氛围。*学生动笔写作，教师巡视指导。*邀请几位学生朗读自己的片段，师生共同评议，重点关注环境描写是否恰当，是否能有效烘托情境。（四）课堂小结（约5分钟）师：今天我们不仅回顾了体会文章思想感情的方法，还重点品味了环境描写的妙处。希望同学们在今后的阅读中能更敏锐地捕捉这些精彩的描写，在自己的习作中也能尝试运用，让文字更富感染力。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）师：上节课我们学习了如何通过环境描写来体会文章情感。今天，我们继续探索语言文字的奥秘，看看人物的那些细微之处，又能带给我们怎样的发现。（二）词句段运用（第二部分）：品味细节，洞察内心（约20分钟）1.品读例句，发现规律：*课件呈现“词句段运用”第二部分的两组例句（通常是通过动作、语言、神态等细节描写表现人物特点或心情的句子）。*例如：*第一组：描写人物动作、神态的句子（如：他眉头紧锁，双手不停地搓着，在房间里踱来踱去……）*第二组：描写人物语言的句子（如：“太好了！我终于成功了！”他激动地跳起来，脸上洋溢着灿烂的笑容。）*学生自由读例句，思考：这些句子是从哪些方面描写人物的？这些描写让你感受到了人物怎样的心情或特点？2.讨论交流，感悟方法：*小组讨论：这些细节描写，如一个动作、一句话、一个眼神，为什么能让我们如此清晰地感受到人物的内心世界？*引导学生明确：细节描写是刻画人物形象、展现人物内心的重要手段。它能让人物形象更鲜明、更生动、更可信。3.情境体验，尝试运用：*教师设置几个简单的情境，如：*考试成绩公布了，小明看到自己的分数，……（表现他惊喜/沮丧的心情）*小红在公交车上看到一位老奶奶上车，……（表现她乐于助人的品质）*请学生选择一个情境，运用恰当的细节描写（动作、语言、神态等）来表现。可以先和同桌互相说一说，再写下来。*学生展示作品，师生共同点评。鼓励学生用词准确、描写生动。（三）日积月累：诵读经典，传承文化（约15分钟）1.导入：中华文化博大精深，古诗词是其中的瑰宝。今天我们来积累几句描写自然景色的千古名句。2.出示“日积月累”中的诗句（通常为四句）：*（例如：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——龚自珍《己亥杂诗》）*（例如：“造物无言却有情，每于寒尽觉春生。”——张维屏《新雷》）*（例如：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”——刘方平《月夜》）*（例如：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”——李白《春夜洛城闻笛》）（注：此句侧重思乡，若单元主题为纯粹自然，可能替换为更贴合的写景句，需教师核对教材）3.诵读品味，理解大意：*学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，读出节奏。*指名朗读，师生共同正音、评议。*教师逐句简要讲解诗句的意思，重点解释一些关键字词（如“落红”、“造物”、“偏知”、“折柳”等），帮助学生理解诗句所描绘的画面和蕴含的情感。不必深究，以初步感知和积累为主。*引导学生想象诗句描绘的景象，体会诗人所表达的情感（如对春天的赞美、对自然的敬畏、对故乡的思念等）。*多种形式诵读：小组读、男女生对读、配乐朗读、尝试背诵。4.拓展延伸：鼓励学生课后搜集更多描写自然景色的古诗词名句，制作成小卡片，与同学分享。（四）书写提示（若有此环节，约5分钟）1.出示“书写提示”中的范字或段落。2.引导学生观察字的间架结构、笔画特点，以及整体的布局美感。3.强调书写时的姿势和心态：姿势端正，心平气和，一笔一划，认真书写。4.学生进行书写练习，教师巡视指导，提醒学生注意字的大小匀称，卷面整洁。（五）课堂总结与作业布置（约2分钟）1.总结：今天的语文园地之旅，我们不仅学到了阅读和表达的方法，还积累了优美的诗句。语文学习就像一场持续的旅行，每一步都有新的发现。2.作业：*背诵“日积月累”中的古诗词名句。*选择一处自己喜欢的景物，运用今天学到的环境描写方法，写一个片段。*阅读一篇课外短文，尝试运用“交流平台”中总结的方法，体会文章的思想感情，并写下简短的阅读笔记。六、板书设计语文园地一交流平台：体会思想感情的方法：*抓中心句、关键句*关注人物（语言、动作、神态、心理）*联系背景、想象画面*品味细节、环境描写词句段运用：*环境描写：交代背景、渲染气氛、烘托心情*细节描写（动作、语言、神态）：展现人物内心、刻画人物形象日积月累：（板书四句诗的核心词语或完整诗句，视版面而定）例如：落红不是无情物，化作春泥更护花。造物无言却有情，每于寒尽觉春生。……七、教学反思（教师课后填写）*学生对哪些环节的参与度较高？哪些环节需