小学语文《海上日出》教学设计案例

小学语文《海上日出》教学设计案例一、课题概述《海上日出》是小学语文教材中的经典写景散文，作者巴金以其细腻的笔触、生动的描绘，展现了海上日出这一壮丽的自然奇观。本课旨在引导学生感受大自然的魅力，学习作者观察事物的方法和准确生动的语言表达，培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文中描写日出景象的精彩段落。3.学习作者按照时间顺序和事物发展变化的顺序观察和描写景物的方法。（二）过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟，体会日出过程中天空景象的变化及其特点。2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解课文内容，感受语言文字的魅力。3.借助多媒体等教学手段，引导学生直观感受海上日出的壮观景象，加深对课文的理解。（三）情感态度与价值观1.感受海上日出的壮丽景象，激发热爱大自然、热爱祖国山河的情感。2.体会作者对日出奇观的赞美之情，培养留心观察周围事物的习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.感受海上日出的壮观景象，理解课文内容。2.学习作者观察和描写景物的方法，品味生动形象的语言。（二）教学难点1.理解并体会“奇观”一词的含义，感受日出过程中色彩和光线的动态变化。2.体会作者在景物描写中蕴含的情感。四、教学准备1.教师准备：制作包含海上日出图片、视频片段、重点词句、相关音乐的多媒体课件；准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关日出的图片或描述日出的文字资料（可选）。五、教学课时建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样子的吗？（引导学生自由发言，分享自己的生活经验。）2.过渡：日出是大自然赋予我们的美丽景象，不同地方的日出也各具特色。今天，我们就跟随著名作家巴金爷爷，一起去领略那令人神往的《海上日出》。（板书课题，齐读课题。）3.简介作者巴金（结合学生已有知识，简要介绍，不必展开。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了什么内容？2.检查字词：*出示本课生字词（如：“一刹那”、“镶嵌”、“重围”、“奇观”等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思（如：“奇观”、“一刹那”、“夺目”）。3.再读课文：同桌互读，要求读得正确、流利。思考：作者是按什么顺序描写海上日出的？（引导学生找出表示时间或过程的词语，如“天还没亮”、“过了一会儿”、“到了最后”等，初步感知课文的叙述顺序。）（三）细读品味，感受“奇观”1.默读课文，找出文中直接赞美海上日出的一个词语。（奇观）2.提问：“奇观”是什么意思？为什么作者说海上日出是“奇观”呢？让我们带着这个问题，走进课文的描写。3.重点研读日出前的景象（第1自然段）：*“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”*引导学生抓住“浅蓝”、“红霞”、“扩大”、“加强”等词语，体会日出前天空色彩和光亮的变化。*提问：从“转眼间”这个词你体会到了什么？（变化之快）*指导朗读：读出天空颜色由浅到深、亮光逐渐增强的动态感。（四）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步感受了海上日出前天空的奇妙变化，下节课我们将继续跟随巴金爷爷，去见证日出那激动人心的时刻。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：作者是怎样描写日出时的景象的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们学习了日出前天空的景象，谁能说说你印象最深的是什么？2.过渡：天空的霞光越来越亮，太阳就要出来了！这节课，我们就一起来欣赏日出时那壮丽的景象。（二）精读感悟，品味语言1.研读日出时的景象（第2-3自然段）：*“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“小半边脸”写出了太阳的什么特点？（形态，可爱）“红是真红，却没有亮光”写出了太阳初升时的什么特点？（色彩和亮度）*“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”*引导学生抓住“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地努力上升”、“冲破”、“跳出”等词语，体会太阳上升过程的艰辛与顽强，以及作者观察的细致。*提问：这些词语用得好在哪里？（生动形象地写出了太阳顽强的生命力和动态美）*想象画面：学生闭上眼睛，听老师朗读，想象太阳艰难而又坚定地升起来的画面。*指导朗读：读出太阳上升时的缓慢、用力和最终跃出海面的喜悦、壮观。*“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”*提问：“一刹那间”说明了什么？（变化之快，光芒之强）“夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”写出了太阳光芒的什么特点？（强烈）*对比朗读：将太阳初升时的“没有亮光”与此时的“夺目亮光”进行对比，感受变化之大。2.研读日出后的景象及作者的感受（第4-5自然段）：*自由朗读第4自然段，思考：日出后天空和海面又是怎样的景象？（“连我自己也成了光亮的了”）*齐读第5自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”*提问：这是一个什么句式？（反问句）改成陈述句是什么？（这是很伟大的奇观。）*讨论：为什么说海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生结合前文描写，从景象的壮丽、变化的奇妙、太阳的生命力等方面谈感受，体会作者对大自然的赞美之情。）*指导朗读：读出作者对海上日出的赞美和惊叹之情。3.研读有云时的日出景象（第6自然段）：*过渡：晴朗的天气里，日出是壮丽的奇观。那么，当天空有云的时候，日出又是怎样的呢？*学生自由朗读第6自然段，找出描写有云时日出景象的句子。*讨论交流：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”*提问：这两种情况下的日出，给你留下了怎样的印象？（依然壮丽，光芒不可阻挡）*小结：无论是晴朗无云，还是有云遮挡，海上日出都展现出它独特的魅力和伟大的力量，这正是它被称为“奇观”的原因。（三）回顾全文，总结写法1.讨论：作者是怎样把海上日出这一“奇观”写清楚、写生动的？*按时间顺序和事物发展变化的顺序描写。*细致观察，抓住了颜色、光亮、形态的变化。*运用了比喻、拟人等修辞手法。*融入了自己的真情实感。2.有感情地朗读全文，再次感受海上日出的壮观和作者的赞美之情。（四）拓展延伸，练笔抒怀1.谈话：海上日出如此壮丽，生活中还有许多自然景象也同样令人着迷，比如日落、星空、彩虹、雷雨等。2.小练笔：选择你印象最深的一种自然景象，学习巴金爷爷的观察和描写方法，写几句话，注意写出它的特点。（学生动笔写，教师巡视指导，之后可进行交流分享。）（五）课堂总结同学们，今天我们一同欣赏了巴金爷爷笔下海上日出的壮丽奇观，感受到了大自然的神奇与伟大。希望同学们今后也能像巴金爷爷一样，留心观察生活，用自己的笔描绘出身边的美好。七、板书设计海上日出巴金日出前：浅蓝→红霞（扩大、加强）日出时：小半边脸（红，无光）→努力上升→冲破云霞，跳出海面（红得可爱）→发出夺目亮光日出后：灿烂的亮光（有云时：光芒四射，镶金边，染紫/红）奇观（赞美、热爱）八、教学反思本设计力求引导学生在朗读中感悟，在感悟中品味，通过对关键词句的品读和对画面的想象，逐步感受海上日出的壮丽景象和作者的情感。教学过程中，应注重发挥学生的主体性，鼓励学生大胆质疑、积极探究。多媒体的运用旨