人教版七年级下语文第23课教案设计

《带上她的眼睛》教案设计：在科幻的眼眸中探寻人性之光一、课文解析与教学定位人教版七年级下册语文教材中的《带上她的眼睛》，是刘慈欣科幻短篇中的精品之作。这篇课文以其独特的叙事视角、引人入胜的科幻设定以及深沉的人文关怀，为初中生打开了一扇通往科学想象与人性思考的窗口。教学这篇课文，不仅在于引导学生感受科幻文学的魅力，更在于培养他们对未知世界的好奇心、对生命价值的体悟以及对责任与奉献精神的理解。本课的教学，应立足文本，兼顾科幻小说的“科学性”与“文学性”，在梳理情节、分析人物的基础上，引导学生进行深度思考，实现语文工具性与人文性的统一。二、学情分析：认知起点与发展需求七年级的学生，已经具备了初步的文本分析能力和逻辑思维能力，对新奇的事物充满好奇，这为他们接受科幻题材的文章奠定了良好的心理基础。他们可能在课外阅读中接触过一些科幻故事或影视作品，对“虚拟现实”、“太空探索”等概念有模糊的印象，但对科幻文学中严谨的科学设定与深刻的人文内涵的结合，理解尚浅。同时，这个年龄段的学生情感逐渐丰富，开始关注人物的内心世界，但对于复杂情感的层次和变化，以及如何通过细节描写来体会人物情感，还需要教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设，激发阅读兴趣，并通过问题链的设计，逐步引导学生由表及里，深入文本内核。三、教学目标：三维融合，素养导向（一）知识与能力学生能够梳理小说的主要情节脉络，理解“带上她的眼睛”这一核心设定的含义及其在文中的作用。能够找出并品味文中关键的语句和细节描写，初步体会科幻小说中科学元素与人文情感的交织。（二）过程与方法通过速读、精读、小组讨论等多种阅读方式，引导学生主动探究文本。学习通过分析人物的语言、行动及心理活动，把握人物形象特点的方法。鼓励学生发挥联想与想象，感受科幻作品的独特魅力。（三）情感态度与价值观感受小姑娘对自然的热爱、对生活的珍视以及在绝境中展现出的乐观与坚韧。引导学生思考科技发展与人性关怀的关系，培养珍惜当下、积极乐观的生活态度，以及对未知世界的探索精神和对奉献精神的敬佩。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键（一）教学重点1.理解小说的情节发展和“眼睛”在文中的多重含义。2.分析小姑娘的人物形象，体会其情感变化和精神品质。（二）教学难点1.领悟小说所蕴含的深刻主题，特别是科技背景下的人性光辉与对生命意义的思考。2.初步理解科幻小说将科学想象与人文关怀相结合的特点。五、教学方法与课时安排：灵活施策，循序渐进（一）教学方法情境教学法、问题引导法、朗读品味法、合作探究法。注重启发式教学，鼓励学生主动参与，大胆质疑。（二）课时安排建议安排两课时。*第一课时：初读感知，梳理情节，理解核心设定。*第二课时：精读品味，分析人物，探究主题，拓展延伸。六、教学准备：未雨绸缪，有的放矢（一）教师准备1.深入研读文本，把握课文的核心内容、艺术特色及人文内涵。2.制作简洁明了的PPT课件，包含必要的背景资料（如作者简介、科幻小说的特点简介，可不展开细讲，作为辅助）、关键问题、图片或音频片段（如描绘自然景色的音频，增强情境感）。3.设计预习任务和课堂探究问题。（二）学生准备1.预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解故事梗概。2.思考：题目“带上她的眼睛”有什么含义？故事给你留下最深刻的印象是什么？七、教学过程：环环相扣，深度体验第一课时（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）（教师可播放一段描绘壮丽自然景色的短视频或音频，如鸟鸣、溪流声、风吹树叶声等）师：同学们，刚才我们一同聆听（或观赏）了这段自然的声音（或景象）。如果有一天，你只能通过一种特殊的“眼睛”来感知这个世界，而无法亲身涉足，你会有怎样的感受？今天，就让我们一同走进刘慈欣的科幻世界，去体验一次特殊的“远行”——《带上她的眼睛》。（板书课题及作者）（二）初读文本，整体感知（约15分钟）1.快速默读：学生快速默读课文，要求：*圈点勾画出生字新词或不理解的地方。*思考：这篇小说主要讲了一个什么故事？故事的主人公是谁？2.字词梳理：教师检查预习情况，对重点字词进行点拨（如“点缀”、“漫步”、“迟钝”、“蒙眬”、“闲暇”、“凸现”等，可结合语境理解）。3.情节梳理：*提问：请用简洁的语言概括小说的主要情节。（引导学生从“我”的视角出发，简述“我”带上“她”的眼睛去旅行的经历，以及最终揭示“她”的真实处境。）*师生共同梳理：“我”接受任务->带上“眼睛”旅行->与小姑娘的“交流”->发现异常->揭开真相->“我”的感慨。（三）聚焦“眼睛”，理解设定（约15分钟）1.提问：题目“带上她的眼睛”中的“眼睛”指的是什么？它有什么功能？（引导学生找出文中相关语句：“一种可以通过神经系统感知现场影像的传感眼镜”，“相当于用她的眼睛去看，用她的身体去感觉”。）2.小组讨论：“我”为什么要带上“她”的眼睛？“她”为什么不能亲自去？（引导学生关注“她”的身份——“落日六号”地航飞船领航员，以及“她”被困地心的处境。）3.教师小结：这副“眼睛”是连接“我”与“她”的纽带，也是连接地面世界与地心世界的桥梁。正是这副特殊的“眼睛”，引出了这段令人唏嘘的故事。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步了解了故事内容，知道了这副“眼睛”的特殊之处和它所连接的两个截然不同的世界。2.作业：*熟读课文，特别是描写小姑娘言行和“我”心理变化的段落。*思考：在“我”带上“她”的眼睛旅行的过程中，小姑娘对哪些事物表现出了特别的兴趣？为什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们知道，“我”带上一位陌生小姑娘的“眼睛”进行了一次地面旅行。在这次旅行中，“我”最初的感受是怎样的？（“我”觉得这是一次乏味的任务，对小姑娘对平凡事物的热情感到不解。）那么，随着旅行的深入，“我”的想法有变化吗？小姑娘又给你留下了怎样的初步印象？这节课，我们将再次走进文本，去探寻小姑娘丰富的内心世界，感受故事背后深层的意蕴。（二）精读品析，走进人物（约20分钟）1.探寻“她”的热情：*提问：在旅行中，小姑娘对哪些事物表现出了异乎寻常的热情？（引导学生找出描写小姑娘看小花、溪水、月亮等细节。）*品读语句：*“呀，花儿！有花啊！上次我来时没有的！”（惊喜、激动）*“这水真好喝……我真想把手伸到小河里去。”（渴望、纯真）*“我好像闻到了……不，是感受到了，青草的香味。”（对自然的敏锐感知与热爱）*讨论：为什么小姑娘会对这些我们习以为常的事物如此着迷？（结合她被困地心，再也无法亲眼看到、亲身体验这些美好的现实来谈。）2.分析“她”的形象：*提问：通过这些描写，你认为小姑娘是一个怎样的人？（引导学生概括：热爱生活、情感丰富、纯真善良、乐观积极……）*深入探究：当“我”得知真相后，回忆起小姑娘的哪些话语和行为，让“我”感到震撼和愧疚？（如“我怕封闭……”、“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了”、“我想把手伸到小河里去”等，体会她内心的孤独、恐惧与对自由的渴望，以及在绝望中对美的执着追求。）*小结：小姑娘虽然身处绝境，却依然保持着对生活的热爱和对美的敏锐感知。她的乐观与坚韧，像一束光，照亮了“我”麻木的内心，也照亮了我们读者的心灵。（三）深入探究，领悟主题（约15分钟）1.讨论：故事的结局是怎样的？“我”为什么会“热泪盈眶”？“在以后的岁月中，我会常常想起这位小姑娘，想起她的眼睛”，这仅仅是因为同情吗？（引导学生理解“我”的情感变化：从最初的敷衍、不解，到后来的感动、愧疚，再到最后的敬佩与怀念。“我”不仅是同情，更是被她的精神所感染，对生命有了新的认识。）2.提问：这篇科幻小说仅仅是在讲一个奇特的故事吗？它还想告诉我们什么？（引导学生从不同角度思考主题：）*对生命的珍视与热爱。*对美好自然的向往与保护。*科技发展中的人文关怀与伦理思考。*绝境中人性的光辉（坚韧、乐观、奉献）。*平凡生活中的诗意与美好。3.教师点拨：科幻小说往往以科学的想象为载体，探讨人类共同的生存困境和精神追求。《带上她的眼睛》正是这样，它用一个看似残酷的科幻设定，让我们更加深刻地体会到了平凡生活的可贵，感受到了人性在极端环境下的伟大。小姑娘虽然被困地心，但她的“眼睛”让我们看到了一个广阔而美好的世界，更让我们看到了她那颗金子般的心。（四）拓展延伸，读写结合（约10分钟）1.谈谈感受：学完这篇课文，你最大的感触是什么？你对“珍惜当下”有了哪些新的理解？（鼓励学生自由发言，联系生活实际谈感受。）2.想象写话（任选其一）：*假如你是“我”，在得知真相后，你想对小姑娘说些什么？*假如你拥有一副这样的“眼睛”，你最想让它带你去看什么？为什么？*多年以后，“我”依然会想起小姑娘。请你以“我又想起了她的眼睛”为开头，写一段文字。（五）课堂总结（约5分钟）师：《带上她的眼睛》为我们开启了一扇通往地心深处的科幻之门，更让我们透过那双美丽的“眼睛”，看到了人性的光辉与生命的力量。希望同学们能记住这位小姑娘，记住她对生活的热爱，学会珍惜我们所拥有的一切，用积极乐观的心态去感受世界的美好，用好奇与探索的精神去面对未来的未知。八、板书设计：提纲挈领，画龙点睛带上她的眼睛（刘慈欣）“我”：麻木->好奇->感动->愧疚->敬佩（视角载体，情感变化）“她”：（小姑娘/领航员）*对自然：热爱、痴迷（花、水、月亮……）*对生活：珍视、渴望（“我怕封闭”）*性格：纯真、乐观、坚韧、奉献眼睛：*传感眼镜（科学设定）*心灵之窗（情感连接）*希望之光（人性光辉）主题：珍惜当下热爱生命人性