九年级英语全一册 Unit 13 Were trying to save the earth!第4课时（语法与写作整合课）教学案

九年级英语全一册Unit13We‘retryingtosavetheearth!第4课时（语法与写作整合课）教学案一、教学内容分析  本节课立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，是单元学习的语法聚焦与综合应用关键节点。从知识技能图谱看，本课时核心语法项目为“现在进行时表将来”的用法，其认知要求需从识记规则（如与“willdo”、“begoingtodo”的形态区分）提升至在真实语境中的理解与应用，并作为语言支架服务于“制定环保行动计划”的书面表达任务，在单元中承担着将输入性语言知识转化为输出性语言能力的桥梁作用。从过程方法路径看，课标倡导的“在语境中感知、归纳、运用语法”的理念将转化为“观察发现归纳实践迁移”的探究活动链，引导学生在分析环保倡议文本、策划具体行动方案的过程中自主建构语法规则。从素养价值渗透看，本课知识载体“环保行动”本身即蕴含深刻的育人价值，旨在培养学生用英语做事的实践能力、分析环境问题的逻辑思维、以及“知行合一”的社会责任感，通过语言学习活动潜移默化地强化其生态意识与公民担当。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：九年级学生已系统学习过一般将来时的两种基本表达（willdo,begoingtodo），并对现在进行时描述当前动作用法非常熟悉，这为学习“现在进行时表将来”这一新功能奠定了认知基础，但也极易因形式相似而产生混淆，形成主要障碍。学生对于“环保”话题有较高的认知兴趣和一定的知识储备，但用英语进行系统性、计划性表达可能存在词汇与句式瓶颈。因此，教学将通过“前测”性质的快速问答，动态诊断学生对不同将来时态的分辨度；在任务设计中，将提供分层语言支持包（如动词短语库、句式模板），并设置从句子补全到段落撰写、从模仿到创新的阶梯式任务。针对理解较快的学生，将引导其辨析三种将来表达在确定性、即时性上的微妙差异；针对基础较弱的学生，则通过大量可替换的范例和同伴互助，确保其掌握基本表意功能。二、教学目标  知识目标方面，学生将能准确识别并归纳“现在进行时表将来”的构成（be+doing）及其常用于表示“按计划、安排即将发生”的语境特征；能清晰辨析其与“willdo”（临时决定、预测）和“begoingtodo”（打算、有迹象的预测）在意义和用法上的核心区别，并能在给定的环保行动语境中选择最恰当的时态进行表达。大家看屏幕上的这几个句子，能告诉我哪个听起来更像是“板上钉钉”的计划吗？  能力目标聚焦于语言综合运用与信息处理能力。学生能够从一篇关于社区环保周的短文中提取出使用“现在进行时表将来”的句子，并分析其使用意图；最终，能够小组协作，运用该语法项目为核心，结合本单元所学环保问题与解决方案词汇，撰写一份结构清晰、内容具体的班级环保周行动计划书。“同学们，光知道规则不够，我们要当一回‘环保项目经理’，用英语把计划书‘做’出来。”  情感态度与价值观目标，期望学生在小组讨论和制定计划的过程中，体验到用英语筹划现实行动的成就感，深化对个人环保责任的认识，并在展示环节中，真诚表达对践行绿色生活的承诺与信心。当有同学提出新颖的点子时，我们能听到大家由衷的“That’sagreatidea!”  科学（学科）思维目标重点发展学生的比较分析与归纳演绎思维。通过设置对比性例句组，引导学生主动观察、发现规律，自主归纳语法规则；在写作任务中，训练其围绕核心目标（环保行动）进行逻辑性规划与步骤分解的系统思维。  评价与元认知目标，设计利用写作评价量规（Rubric），引导学生进行小组间作品互评，关注时态使用的准确性与计划内容的可行性；并在课后反思中，鼓励学生记录本课学习中最有效的语法学习策略（如对比记忆、情境造句），促进其学习策略的优化。三、教学重点与难点  教学重点为：理解并掌握“现在进行时表将来”的意义与用法，并能在描述既定计划与安排的语境中正确运用。其确立依据源于课标对语法教学“形式意义使用”三维统一的要求，该语法点是表达确定性将来的重要语言手段，亦是本单元写作输出的核心语法支架。从中考视角看，时态辨析是高频考点，常设置在贴近生活的对话或语境完形中，考查学生在真实语境中准确选用时态的能力，体现了语言的应用性本质。  教学难点在于：学生能在具体语境中准确区分并恰当选用“现在进行时表将来”、“begoingtodo”和“willdo”三种将来时间表达法。预设难点成因在于三者汉语翻译可能相近，但英文语用功能存在细微差别，这对学生的语境分析能力和语感提出了较高要求。常见失分点表现为仅凭中文“将”字盲目选择，忽略动作发生的确定性程度及言者意图。突破方向在于提供大量对比性语境，设计“三选一”并陈述理由的辨析任务，在“用”中体会差别。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含对比例句、语境短文、写作任务背景视频）；实物投影仪。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B版）；小组写作活动指导卡及评价量规；环保行动常用动词短语卡片库。2.学生准备2.1预习任务：复习Unit13SectionA&B中关于环境问题与解决措施的词汇；思考一项自己近期确定的个人计划（如周末安排）。2.2物品：笔记本、彩色笔（用于绘制计划书）。3.环境布置3.1座位安排：提前将课桌调整为6个小组岛屿式布局，便于合作讨论。3.2板书记划：左侧预留区域用于板书语法结构对比图，右侧区域用于粘贴各小组的最终成果（计划书）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：1.2.教师播放一段15秒的快剪视频，展示学校周边环境亟待改善的画面（如乱扔的垃圾、浪费水电的现象），并配上字幕：“Changestartswithaplan.（改变始于计划。）”视频最后定格在一个巨大的日历翻页动画，日期指向“下周：ClassGreenWeek”。will...to...，用富有感染力的语气说：“Look,our‘GreenWeek’ising!It’snotjustanidea;it’sarealplan.So,howcanwetalkaboutoursolidplansinEnglish?不同于简单的‘Iwill...’或者‘I’mgoingto...’，今天我们要学习一种让计划听起来更确定、更迫在眉睫的表达方式。”4.核心问题提出与路径明晰：1.5.在黑板中央写下核心问题：“Howtoexpressafixedplanorarrangementforthefuture?”2.6.教师简要勾勒学习路径：“首先，我们要像侦探一样，从一篇‘GreenWeek’倡议书里发现秘密；然后，我们一起总结规律，弄清它的‘工作法则’；最后，我们要化身行动派，用这个新武器为我们自己的班级制定一份炫酷的环保周计划书。大家准备好了吗？”第二、新授环节任务1：语境感知，发现“特殊”的进行时p.m.师活动：教师在PPT上呈现一篇关于“社区环保周”的简短倡议书段落，其中包含34句使用“现在进行时表将来”的句子（如：Weareplanting50treesthisSaturday.Theecoclubisgivingalectureonwastesortingat3p.m.tomorrow.）。首先，让学生快速阅读，找出描述未来活动的句子。接着，教师引导学生关注这些句子的动词形式：“大家看，这些动作真的正在发生吗？不，它们是下周的计划。那为什么用了‘be+doing’的形式呢？这和我们以前学过的进行时一样吗？”通过对比一个描述当前场景的句子（如：Look!Theyareplantingtreesoverthere.），启发学生初步感知差异。2.学生活动：学生个体阅读文本，划出描述未来活动的句子。在教师引导下，对比两类句子，思考并回答教师提问，尝试描述自己的发现：这些句子虽然用了“be+doing”，但讲的却是安排好、确定要做的事情。3.即时评价标准：1.能否快速、准确地从文中定位目标句子。2.在对比观察后，能否用中文或简单英文表达出“这些动作并非正在发生，而是将来的计划”这一核心发现。3.倾听同伴发言时，能否进行补充或提出不同见解。4.形成知识、思维、方法清单：★现在进行时的一种特殊用法：可以表示按计划、安排即将发生的动作或事件，通常带有表示将来时间的时间状语（如tomorrow,thisweekend,nextmonth）。“哦，原来进行时不仅能描述‘正在进行的画面’，还能充当‘计划日程表’！”★语境是关键：判断进行时是表示现在还是将来，必须结合上下文和具体的时间状语。没有明确时间状语时，需根据逻辑判断。▲常用于此用法的动词：多是一些表示位置移动（e,go,leave,start,arrive等）或活动安排（do,give,have,meet等）的动词。任务2：对比辨析，归纳语法规则1.教师活动：教师在黑板上画出三个并列的思维气泡，分别写上：①I‘mcleaningtheparkthisSunday.(计划)②I’mgoingtocleantheparksometime.(打算)③IwillcleantheparkifIhavetime.(临时决定/意愿)。教师提问：“这三个句子都说‘将来打扫公园’，但感觉一样吗？哪个最像一份‘合同’？哪个只是‘想法’？哪个最‘随性’？”组织小组讨论2分钟。随后，教师邀请小组代表分享，并引导学生共同完成一个对比表格的板书，从“确定性”、“时间明确性”、“动词特点”等维度总结三者区别。“看，语言就是这么精准，不同的形式传递了说话者不同的‘心理确定度’。”2.学生活动：学生以小组为单位，热烈讨论三个句子的细微差别，结合教师的问题链进行深度思考。推举代表分享小组观点，并参与完善黑板上的对比归纳表。个体在笔记本上整理该表格。3.即时评价标准：1.小组讨论是否围绕三个句子的核心差异展开，每位成员是否都有机会发言。2.小组代表的分享是否能抓住“计划的确定性程度”这一关键区别点进行阐述。3.归纳的笔记是否条理清晰，抓住了对比的核心维度。4.形成知识、思维、方法清单：★核心区别归纳：1.5.现在进行时表将来：确定性最高，表示既定、安排好的计划，时间通常具体明确。“这事已经敲定了，就等时间到！”2.6.begoingtodo：表示事先的意图、打算或预测（有当前迹象），确定性次之，时间可能较笼统。3.7.willdo：表示临时的决定、单纯的未来预测或意愿，确定性相对较低。▲思维方法：学习语法不仅要记结构，更要体会其语用功能，即“在什么情况下，为了什么目的而用”。任务3：巩固内化，完成情境选择1.教师活动：教师发放分层任务单（A/B版）。A版为基础版，提供单句情境，要求从三个选项中选出最合适的时态填空。B版为挑战版，提供简短对话或段落，设有23个空，需综合判断。教师巡视，重点关注选择有困难的学生，通过提问“你看这个动作的时间确定吗？是早就安排好的吗？”来提供个性化指导。挑选典型题目进行全班讲解。“大家看第3题，‘Lookatthedarkclouds!It______.’这里能用‘israining’吗？为什么？对，因为‘乌云’是当前迹象，所以我们用‘isgoingtorain’来预测。”2.学生活动：学生根据自身情况选择或由教师建议完成相应层次的任务单。独立完成后，可在组内核对答案，讨论有分歧的题目。聆听教师讲评，修正自己的理解。3.即时评价标准：1.答题的准确率，尤其是对典型语境（如日程安排、当前迹象、临时决定）的判断是否正确。2.在小组核对时，能否清晰陈述自己选择的理由。3.对于错题，能否在教师讲评后理解错误原因并进行订正。4.形成知识、思维、方法清单：★典型语境信号：1.5.看到具体的时间、地点安排（如日程表、票务信息），优先考虑现在进行时表将来。2.6.表达个人意图或主观打算，常用begoingtodo。3.7.表示无准备的临时决定，或用在含条件、时间状语从句的主句中，常用willdo。▲易错点提醒：“计划”的确定程度是相对的，需结合具体语境判断。“别慌，做题时多问自己一句：这事儿是‘铁板钉钉’了，还是‘我正想着要干’呢？”任务4：写作铺垫，句子层面的计划表达school...教师连接回导入环节的“ClassGreenWeek”，宣布：“现在，让我们开始为我们的绿色周添砖加瓦！”教师在PPT上呈现几个核心环保行动领域（如：ReduceWaste,SaveEnergy,GreenPublicity），并提供一个丰富的动词短语库（如：organizeaposterpetition,collectrecyclablebottles,turnoffthelightsafterschool...）。教师示范：“For‘ReduceWaste’,wearesettingupa‘NoPlasticDay’thisWednesday.”然后要求学生独立或两两合作，为每个领域至少构想一个具体行动，并使用“现在进行时表将来”造句，写在便利贴上。“让我们的计划具体到‘时间、地点、人物、事件’四要素，这样才是一份好计划！”2.学生活动：学生浏览行动领域和短语库，激发创意。独立或与同桌讨论，构想具体、可执行的行动方案，并正确运用目标语法造句。将句子写在便利贴上。3.即时评价标准：1.构想的行动是否具体、可行，符合环保主题。2.写出的句子是否语法结构正确（be动词与主语一致，动词ing形式正确），并且包含了将来时间状语。3.是否尝试使用了教师提供的或自己想到的较丰富的动词短语。4.形成知识、思维、方法清单：★写作应用要点：在描述计划时，使用现在进行时表将来能使叙述显得准备充分、安排有序，增强说服力。▲使计划更具体的技巧：在句子中尽可能加入“who,what,when,where”等信息。例如，不说“Wearecleaning.”，而说“Team1iscleaningtheschoolgardenafterschoolonFriday.”▲词汇拓展：积累与环保行动相关的动词短语，是写出内容丰富计划的关键。任务5：综合输出，协作撰写环保周计划书1.教师活动：教师将学生分成46人小组，每组负责规划“绿色周”中某一天或某一主题的活动。发放“写作活动指导卡”，上面提供了计划书的简单框架（如：标题、目标、具体活动安排1/2/3、预期效果）。同时提供写作评价量规（Rubric），明确时态准确性、内容具体性、合作程度等评分维度。教师巡视各组，充当顾问和资源提供者，鼓励学生使用目标语法，并帮助协调分工。“组长注意协调哦，可以有人负责构思活动，有人负责写句子，有人负责检查语法和美化版面。最后我们可是要上墙展示的！”2.学生活动：小组成员根据指导卡和评价量规，展开合作。运用之前个人创作的句子和集体智慧，共同讨论、撰写、润色一份完整的“一日环保计划书”。可配以简单图画装饰。完成后，将作品张贴在教室右侧的“绿色计划墙”上。3.即时评价标准：1.小组合作过程是否有序、有效，每位成员是否承担了相应任务。2.最终成果中，描述活动安排的句子是否准确地、一致地使用了“现在进行时表将来”。3.计划内容是否具体、有创意、符合环保理念。4.书面表达是否清晰、整洁。4.形成知识、思维、方法清单：★项目式学习（PBL）体验：将语法学习融入一个有实际意义的微项目中，在解决真实问题（制定计划）的过程中综合运用语言知识与技能。★协作学习策略：在小组写作中，通过讨论、起草、互评、修改的流程，深化对语言知识的理解与应用，并培养团队协作能力。▲从句子到语篇：单个句子是基础，将多个运用了目标语法的句子按照逻辑组织起来，并加上开头结尾，就构成了一个连贯的微型语篇。第三、当堂巩固训练  巩固训练与任务5紧密衔接，采用“展示互评反馈”一体化形式。1.基础层（全体参与）：各小组将完成的计划书张贴上墙后，开展“画廊漫步”（GalleryWalk）活动。每位学生浏览其他组的计划书，根据评价量规，至少为两份计划书在“时态准确性”和“内容具体性”两项上打分（星级制），并找到一个值得学习的亮点句子。“找找看，哪个组的计划里，用‘be+doing’用得最溜、最自然？”2.综合层（小组代表）：每组派一名代表，在班内进行1分钟的计划简述。要求代表在口头介绍时，依然重点使用“现在进行时表将来”的句子来描述核心活动。其他学生倾听，并关注其口头表达中的时态使用是否与书面一致。3.挑战层（个体思考）：教师提出反思性问题：“如果让你向校长申请支持我们的‘绿色周’，你会选择用今天学的这种时态，还是用‘will’或‘begoingto’来写申请信？为什么？”引导学生思考不同语体、不同对象对语言选择的影响。此问题不要求当众回答，可作为思维延伸。  反馈机制：教师汇总“画廊漫步”中的典型评分和亮点句子，进行集中点评。针对普遍存在的时态误用（如忘记be动词或时间状语），进行即时纠正和强化。对口头展示中表现优异的小组给予表扬，并选取12份最具创意或书写最规范的计划书作为范例展示。第四、课堂小结1.结构化总结：教师引导学生共同回顾黑板上的对比表格，并以提问方式梳理：“今天我们解锁了现在进行时的什么新技能？”“在表达‘铁定的计划’时，我们选择______？”“它和另外两位‘将来家族’成员最大的不同感觉是什么？”请一位学生尝试用一句话总结本课核心语法要点。2.方法提炼与元认知：教师引导反思学习路径：“今天我们是怎么学会这个知识的？是从文章里发现，对比分析，练习选择，到最后自己创作。下次遇到新的语法点，你也可以试试这个‘发现归纳运用’的流程哦。”3.分层作业布置与延伸：1.4.必做（基础性作业）：1)整理课堂笔记，完善语法对比表。2)从小组计划书中，挑选出3个你认为写得最好的“现在进行时表将来”的句子，抄录并背诵。2.5.选做A（拓展性作业）：观察你的家庭本周计划（如购物、出行、访友），用英语写出35个句子，使用今天所学的语法来描述这些既定安排。3.6.选做B（探究性作业）：思考：除了“环保计划”，还有哪些生活场景（如交通、娱乐、工作）中会频繁使用“现在进行时表将来”？尝试搜集或自创23个例句。六、作业设计基础性作业（全体必做）：1.语法整理：在作业本上绘制一个清晰的表格或思维导图，总结“现在进行时表将来”、“begoingtodo”和“willdo”在意义、用法和典型语境上的区别，并各附一个自创的例句。2.句子巩固：完成练习册上针对“现在进行时表将来”的单项填空练习（约10题），重点关注语境判断。拓展性作业（建议大多数学生完成）：3.情境写作：假设你是学校广播站成员，需要为下周的“校园文化节”写一则简短的活动预告（56句话）。要求至少使用3次“现在进行时表将来”的句式来介绍已安排好的具体活动（如：TheMusicClubisholdingaconcertonTuesdayafternoon.）。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：4.微型调查与报告：采访你的3位家人或朋友，了解他们下周一项确定的计划（Whatareyoudoingnextweek?）。记录下他们的回答，并尝试用英文撰写一份简单的采访摘要，汇报“我身边人们的周末计划”，注意正确转述并使用目标语法。七、本节知识清单及拓展★核心语法：现在进行时表将来  结构：am/is/are+动词现在分词（ing）。核心功能：表示一个已经确定、安排好的未来计划或日程。使用时常伴有明确的将来时间状语（如：tonight,tomorrow,nextweek,thisweekend）。教学提示：强调其“确定性”，可与“行程表”、“日历事件”类比，帮助学生建立直观印象。★关键区别1：vs.begoingtodo  begoingtodo侧重表达“意图”或“打算”，可能还未最终确定细节；也可用于有当前迹象的预测。现在进行时表将来则强调“安排已就绪”，确定性更高。例句辨析：I‘mgoingtolearntodrive(有个想法)./I’mtakingdrivinglessonseverySaturdaynextmonth(已报名安排).★关键区别2：vs.willdo  willdo常用于表示说话时瞬间做出的决定、未来的意愿或客观预测。现在进行时表将来则与瞬间决定无关，纯粹是事前安排。典型情境：电话响起时你说“I‘llgetit.”（临时）；而“Heispickingmeupat7.”（早有约定）。▲常用动词类别  表示位置移动的动词（如：e,go,leave,start,arrive,return）和表示活动安排的动词（如：do,have,give,meet,play,work）常用于此结构。记忆窍门：多与“行程”、“活动日程”相关。▲时间状语的重要性  没有明确的将来时间状语或上下文提示，句子可能被误解为描述正在进行的动作。教学提示：在练习和写作中，务必要求学生养成在句中加入或思考时间背景的习惯。▲从句子到语篇的应用  在写作计划、日程、预告类文体时，连贯使用现在进行时表将来，能使文章读起来条理清晰、安排有序。应用实例：在“MyBusyWeekend”作文中，用其描述各项既定安排，比全部使用“will”更显规划性。★易错点警示：be动词缺失或错误meeting...havingameeting...”，遗漏am。需反复强调“be+doing”是一个不可分割的整体结构。纠错策略：进行主语与be动词的匹配快速练习（Iam,He/She/Itis,We/You/Theyare）。▲文化拓展：口语中的高频使用  在英语日常口语中，尤其谈论近期确定的个人计划时，该结构使用非常频繁，听起来自然且地道。鼓励学生在合适的口语场景中尝试使用，如谈论周末计划。八、教学反思  （一）目标达成度分析：从当堂巩固训练的“画廊漫步”互评结果来看，超过80%的小组计划书能在描述活动时准确使用目标语法结构，且时间状语配备齐全，表明知识目标基本达成。在口头简述环节，多数代表能有意使用，但偶有be动词与主语不一致的口误，说明熟练度和自动化程度仍需加强。能力目标方面，学生成功输出了完整的计划书，体现了信息整合与书面表达能力，但部分小组的计划创新性不足，对动词短语库依赖较大。情感与思维目标在小组协作和计划制定过程中有显著体现，课堂氛围积极，学生表现出较强的任务投入感。  （二）环节有效性评估：导入环节的视频与核心问题成功将语法学习锚定在“制定真实计划”这