小学数学小数比较教学方案与说课稿

小学数学小数比较教学方案与说课稿一、教学方案（一）教学内容小学数学小数的大小比较（适用于小学中年级，具体年级可根据教材版本调整）（二）教学目标1.知识与技能：使学生初步掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历探索小数大小比较方法的过程，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流的意识和习惯。（三）教学重难点*教学重点：掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。*教学难点：理解小数的大小与小数的位数无关，以及当整数部分相同时如何比较小数部分。（四）教学准备教师：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、米尺、不同长度的纸条、价格标签卡片。学生：直尺、练习本。（五）教学过程1.创设情境，导入新课*情境引入：同学们，最近我们学习了小数的认识，生活中哪些地方能看到小数呢？（学生自由发言，如商品价格、身高、体重等）。老师今天带来了几位新朋友，他们正在为一些事情烦恼呢，我们一起来看看好吗？*出示情境：课件展示：小明身高1.35米，小红身高1.42米；一本练习本0.8元，一支铅笔0.65元。*提出问题：小明和小红比，谁更高一些呢？练习本和铅笔比，哪个更贵一些呢？要解决这些问题，我们就需要学习“小数的大小比较”。（板书课题：小数的大小比较）2.自主探究，合作交流*探究一：比较整数部分不同的小数*课件出示：比较1.35和1.42的大小（结合身高情境）。*引导思考：这两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？（整数部分都是1，小数部分不同）*提问：1.35米和1.42米，谁更高？你是怎么想的？（学生可能会联系长度单位，1.35米是1米3分米5厘米，1.42米是1米4分米2厘米，所以1.42米更高。）*小结：当小数的整数部分不同时，我们可以先比较它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大。（板书：整数部分大的小数大）*即时练习：比较2.5和1.8的大小；比较0.9和1.1的大小。*探究二：比较整数部分相同的小数*课件出示：比较0.8元和0.65元的大小（结合商品价格情境）。*提问：这两个小数的整数部分都是几？（0）整数部分相同，该怎么比较呢？*动手操作与讨论：*方法一（联系元角分）：0.8元是8角，0.65元是6角5分，8角大于6角5分，所以0.8>0.65。*方法二（借助米尺或纸条）：如果把1元看作1米，0.8元就是0.8米（8分米），0.65元就是0.65米（6分米5厘米），在米尺上比一比，哪个更长？（学生动手操作或观察课件演示）*引导学生发现：整数部分相同，就看小数部分的第一位（十分位），十分位上的数大的那个小数就大。（板书：整数部分相同，看十分位）*即时练习：比较0.5和0.3的大小；比较1.23和1.25的大小。*探究三：比较十分位也相同的小数*课件出示：比较0.68和0.63的大小。*提问：这两个小数整数部分相同，十分位也相同，都是6，该怎么比呢？（引导学生思考：十分位相同，就看百分位）*学生讨论后汇报：0.68的百分位是8，0.63的百分位是3，8大于3，所以0.68>0.63。*小结：如果十分位也相同，就看百分位，百分位上的数大的那个小数就大。如果百分位也相同呢？（引导学生说出看千分位，以此类推）（板书：十分位相同，看百分位……依次比较）*归纳总结比较方法*提问：通过刚才的比较，谁能来说说我们是怎样比较小数大小的？*引导学生小组讨论，然后师生共同总结：1.先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；2.如果整数部分相同，就比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；3.如果十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大；4.以此类推，直到比较出大小为止。*强调：小数的大小与小数位数的多少没有关系。比如，0.8是一位小数，0.65是两位小数，但0.8>0.65。3.巩固练习，深化理解*基础练习：*在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。3.2○2.30.9○0.905.78○5.870.45○0.48*下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（）＜3.6＜（）（）＜0.78＜（）*变式练习：*判断题：①小数的位数越多，这个小数就越大。（）②比0.5大，比0.7小的小数只有0.6一个。（）*排队游戏：请几位同学分别拿着写有小数（如：1.2、0.95、1.02、2.1）的卡片，按从小到大（或从大到小）的顺序排队，并说说自己的理由。*解决问题：*回到课始情境：小明和小红谁更高？练习本和铅笔哪个更贵？现在能解决了吗？*课件出示：学校运动会跳远比赛成绩：小刚跳了3.12米，小强跳了2.98米，小林跳了3.05米。请你给他们排出名次。4.课堂总结，拓展延伸*回顾总结：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？比较小数大小的方法是什么？*知识拓展：小红在商店看到两种牙刷，一种标价3.5元，另一种标价3.50元，她认为3.50元比3.5元贵，对吗？为什么？（引导学生思考小数的性质，为后续学习铺垫）*布置作业：*完成教材对应练习题。*回家后，找一找家里的小数，并和爸爸妈妈比一比它们的大小。（六）板书设计小数的大小比较1.比较整数部分。例：1.35＜1.42（整数部分相同）整数部分大的小数大。0.8＞0.65（整数部分相同）2.整数部分相同，比较十分位。0.68＞0.63（十分位相同，比较百分位）十分位大的小数大。3.十分位相同，比较百分位。（以此类推）关键：从高位比起，逐位比较。注意：小数的大小与小数位数多少无关。二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是小学数学中的“小数的大小比较”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。（一）说教材“小数的大小比较”是在学生初步认识了小数的意义和读写方法的基础上进行教学的。它是进一步学习小数四则运算的基础，在日常生活中也有着广泛的应用。教材的编排注重联系生活实际，创设问题情境，引导学生自主探究比较方法。学好这部分内容，不仅能加深学生对小数意义的理解，还能培养学生的数感和解决实际问题的能力。（二）说学情本节课的教学对象是小学中年级学生。他们在学习本课之前，已经掌握了整数的大小比较方法，并且初步认识了小数的意义，会读写小数。学生对于“元、角、分”和长度单位“米、分米、厘米”等有了一定的认识，这些都可以作为学习小数大小比较的感性支撑。但小数的大小比较与整数的大小比较既有联系也有区别，特别是当小数的整数部分相同时，需要比较小数部分，这与学生已有的整数比较经验（位数多的数大）可能会产生认知冲突，比如学生可能会认为0.65比0.8大，因为它的小数位数多。这是本节课需要重点突破的难点。（三）说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能：使学生初步掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历探索小数大小比较方法的过程，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流的意识和习惯。（四）说教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本节课的重难点确定为：*教学重点：掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。*教学难点：理解小数的大小与小数的位数无关，以及当整数部分相同时如何比较小数部分。（五）说教法学法为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法，并辅以多媒体课件，创设生动具体的教学情境，激发学生的学习兴趣。在学法指导上，我将注重引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方式，让学生在具体的活动中主动参与知识的形成过程，体验学习的乐趣。（六）说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：第一个环节：创设情境，导入新课我从学生熟悉的生活情境入手，如比较身高、商品价格等，提出“谁更高？”“哪个更贵？”等问题，自然引出本节课的学习内容——小数的大小比较。这样的设计能激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。第二个环节：自主探究，合作交流这是本节课的核心环节，我将分层次引导学生探究：首先，比较整数部分不同的小数。通过比较小明和小红的身高（1.35米和1.42米），引导学生发现整数部分大的小数就大。其次，比较整数部分相同的小数。通过比较练习本和铅笔的价格（0.8元和0.65元），引导学生思考：整数部分相同怎么办？学生可以联系元角分的知识，或者借助米尺、纸条等学具进行直观比较，从而发现要看小数部分的十分位，十分位上的数大的那个小数就大。这里我会特别强调0.8和0.65的比较，澄清“小数位数多的数就大”的错误认识。然后，比较十分位也相同的小数。如比较0.68和0.63，引导学生发现需要继续比较百分位，以此类推。最后，引导学生小组讨论，归纳总结出小数大小比较的一般方法。整个过程，我力求体现学生的主体地位，让学生在自主探究和合作交流中构建知识。第三个环节：巩固练习，深化理解练习设计遵循由浅入深、循序渐进的原则。基础练习巩固基本方法，变式练习拓展思维，解决问题则回归生活，应用所学知识解决实际问题。特别是“排队游戏”和“跳远比赛排名”等活动，能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学，体验数学的应用价值。第四个环节：课堂总结，拓展延伸通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，再次强调比较方法。拓展延