小学一年级语文课文《雪地里的小画家》教学设计实例

小学一年级语文课文《雪地里的小画家》教学设计实例一、教材分析《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册的一篇富有童趣的儿歌。这首儿歌以简洁明快的语言，生动形象地描绘了小动物们在雪地上留下的脚印，就像一幅幅美丽的图画，充满了童真与想象力。课文内容浅显易懂，节奏感强，读起来朗朗上口，非常符合一年级小学生的认知特点和阅读兴趣。本课文的学习，不仅能让学生认识冬季的自然景象，了解几种小动物脚印的特点，更能激发他们对大自然的热爱和对生活的细致观察。同时，课文也是识字、学词、练习朗读的好材料，对于培养学生的语感、积累语言素材具有重要作用。二、学情分析教学对象为小学一年级学生。他们刚刚踏入小学校园，对周围世界充满了好奇，喜欢听故事、读儿歌，乐于参与各种游戏活动。经过半学期的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，具备了初步的朗读能力，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱，对具体、形象、直观的事物更容易理解和接受。对于“雪”，部分有生活经验的学生比较熟悉，但对于小动物脚印的具体形状及其与“画”的联系，可能需要借助图片、实物或多媒体等直观手段来帮助理解。他们喜欢模仿，乐于表现，在课堂上通过多种形式的互动和体验，能更好地吸收知识，提升能力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加”等生字，会写“竹、牙、马、用”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美。3.理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这几种小动物的脚印分别像什么，了解青蛙冬眠的特点。（二）过程与方法1.通过情境创设、图片展示、动作模仿等方式，引导学生理解儿歌内容，激发学习兴趣。2.运用多种识字方法（如加一加、减一减、象形字、联系生活等）帮助学生识记生字。3.鼓励学生主动参与朗读、讨论、绘画等活动，培养自主学习和合作探究的能力。（三）情感态度与价值观1.感受雪地里小动物们“画画”的乐趣，激发对大自然的热爱之情和对小动物的喜爱。2.培养细致观察生活的习惯，乐于发现生活中的美。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课要求会认的生字和会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的含义。（二）教学难点1.理解“为什么小动物能在雪地里画画”（脚印）。2.理解“青蛙为什么没参加”（冬眠），初步了解一些动物的生活习性。五、教学准备教师：多媒体课件（包含雪景图、小动物图片及脚印图、生字词卡片、相关动画或视频片段）、生字卡片、竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片或实物模型、白色画纸（模拟雪地）、彩色画笔。学生：预习课文，准备田字格本、铅笔、橡皮。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设下雪的情境，让学生仿佛置身雪地，激发学习兴趣。2.直观演示法：利用图片、实物、动画等直观手段，帮助学生理解抽象的文字内容，特别是小动物脚印的形状。3.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、分组读、表演读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文，感受语言的魅力。4.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，主动探究。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自己观察图片、认读生字，尝试理解课文内容。2.合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流合作中解决问题，共同进步。3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解课文内容，如见过雪吗？雪是什么样的？见过小动物的脚印吗？七、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.猜谜导入：师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁最聪明能猜出来：“一片一片又一片，落在水里看不见。”（生：雪花/雪）2.情境描述：师：是的，是冬天的小雪花。（播放雪景图片或视频）看，冬天来了，小雪花纷纷扬扬地从天上飘下来，不一会儿，大地就像盖上了一层厚厚的白被子，美不美呀？（生：美！）在这么美的雪地里，来了一群特殊的小画家，它们会是谁呢？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文，题目是——《雪地里的小画家》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“地”的轻声和“画”的读音。）3.质疑激趣：师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雪地里的小画家是谁？它们用什么画画？它们画了什么？）带着这些问题，我们一起来学习课文吧！（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里写了哪些小画家。（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，句子读通顺。（教师巡视指导，关注个别学生。）3.检查初读效果，识记生字：（1）师：课文里的小画家们迫不及待要和大家见面了，它们是谁呢？（出示小鸡、小狗、小鸭、小马图片及带拼音的词语，指名认读，正音。）（2）师：这些小画家真可爱！它们还带来了一些生字宝宝，我们一起来认识一下吧。（出示本课生字卡片：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加。）（3）引导学生运用多种方法识字：*“竹”：象形字，像两根竹子，上面有竹叶。可以组词：竹子、竹叶。*“牙”：看看图片，这是谁的牙齿？（出示牙齿图片）上面的“一”像牙齿的边缘。组词：月牙（出示月牙图片，与“牙”联系）、牙齿。*“群”：左边是“君”，右边是“羊”，很多羊在一起就是“群”。课文里是“一群小画家”，表示很多。*“步”：上面是“止”（脚的意思），下面也是“止”，两只脚一前一后走路就是“步”。组词：脚步、走路。*其他字也可以通过熟字加偏旁、去偏旁、联系上下文等方法识记。（4）开火车读、指名读、齐读生字，同桌互考。4.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地读一遍课文，注意把句子读连贯。（学生齐读课文。）（三）细读品味，理解感悟1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”（1）师：谁来了？（生：一群小画家。）“一群”说明什么？（生：很多。）（2）师：看到下雪了，小画家们心情怎么样？（生：开心、高兴。）我们应该用什么样的语气来读这两句？（生：兴奋、高兴的语气。）（3）指导朗读：语速稍快，语调上扬，读出喜悦和兴奋。（指名读，齐读。）2.学习第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（1）师：这些小画家们来到雪地里做什么呀？（生：画画。）它们是用什么画画的呢？（引导学生看图或联系生活，得出“用脚画画/脚印”。）（2）师：它们都画了什么？（根据学生回答，逐一出示：小鸡——竹叶，小狗——梅花，小鸭——枫叶，小马——月牙。）（3）重点理解比喻句：*师：（出示小鸡脚印图片和竹叶图片）小朋友们仔细看一看，小鸡的脚印和竹叶长得像不像？（生：像！）所以说“小鸡画竹叶”。*用同样的方法引导学生观察比较小狗脚印与梅花、小鸭脚印与枫叶、小马脚印与月牙的相似之处。可以将图片左右对比展示，让学生更直观地感受。*师：多奇妙啊！小动物们不用画笔，只用它们的小脚，就在雪地上画出了这么美丽的图画。（4）朗读指导：*师：小鸡画了什么？（生：竹叶）我们把“竹叶”读得清楚一些，可爱一些。（示范读“小鸡画竹叶”）*同样指导读好“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。*师生接读，男女生接读，分组读。例如：师：小鸡画——生：竹叶！*加上动作朗读：读“小鸡画竹叶”时，小手做小鸡尖尖嘴啄米的样子；读“小狗画梅花”时，做小狗爪子扒地的样子；读“小鸭画枫叶”时，做小鸭扁扁嘴划水的样子；读“小马画月牙”时，做小马奔跑的样子。3.学习第四句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（1）师：这些小画家画画和我们平时画画一样吗？（生：不一样。）哪里不一样？（生：不用颜料不用笔。）（2）师：它们用什么画画？（生：用脚/脚印。）“几步就成一幅画”说明什么？（生：画得快，画得好，脚印很像画。）（3）师：这些小画家真了不起！我们来夸夸它们吧！（引导学生用自豪、赞叹的语气朗读这句。）4.学习第五、六句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”（1）师：雪地里这么热闹，小画家们都在画画，可是有一个小动物却没来，它是谁呀？（生：青蛙。）（2）师：青蛙为什么没参加呢？（生：他在洞里睡着啦。）（3）师：青蛙为什么要在洞里睡觉呢？（如果学生知道，让学生说；如果不知道，教师简单介绍：冬天天气冷，青蛙等一些小动物为了度过寒冷的冬天，就会躲在洞里不吃也不动，像睡着了一样，这叫“冬眠”。等春天天气暖和了，它们就会醒来。）（4）朗读指导：读问句时，语气要上扬，带着疑问；读答句时，语气要轻柔一些，因为青蛙在睡觉呢。（指名读，分角色读：一生问，一生答。）5.整体朗读：师：现在我们把整首儿歌连起来读一读，注意读出不同的语气，感受小画家们的快乐和雪地的有趣。（可以配上轻柔的音乐，学生感情朗读。）（四）拓展延伸，巩固深化1.我是小画家：师：雪地里真好玩，除了课文里的小画家，还有哪些小动物也可能来雪地里画画呢？它们会画什么？（鼓励学生大胆想象，如：小猫的脚印像桃花，小猪的脚印像剪刀等。）（提供白色画纸模拟雪地，学生可以用手指或画笔蘸取不同颜色在“雪地”上画出自己想象的小动物脚印，并说说画的是什么。）2.游戏：找朋友：准备小动物图片和它们对应的“画”（竹叶、梅花、枫叶、月牙图片），让学生连线或配对。3.说话练习：师：下雪了，你想在雪地里做什么呢？（生自由发言，如堆雪人、打雪仗、滑雪等，锻炼口头表达能力。）（五）总结回顾，指导写字1.总结：师：今天我们和雪地里的小画家们一起度过了快乐的时光，认识了会画竹叶的（小鸡），会画梅花的（小狗），会画枫叶的（小鸭），会画月牙的（小马），还知道了青蛙在洞里（冬眠）。小动物们的脚印真有趣，大自然真奇妙！我们要做个爱观察、爱思考的孩子，去发现更多大自然的秘密。2.指导写字：（1）出示要写的字：竹、牙、马、用。（2）引导学生观察字形、结构（独体字、左右结构等）、在田字格中的位置。*“竹”：左右结构，两个“个”字的变形，左边稍窄，右边稍宽，注意竖钩的写法，最后一笔是点。*“牙”：独体字，第一笔横短，第二笔竖折要写得圆润，第三笔竖钩要挺直，最后一笔是撇。*“马”：独体字，横折的折要顿笔，竖折折钩要写得舒展有力，最后一笔是横。可以联想小马奔跑的样子。*“用”：独体字，外框要写得方正，里面的横要均匀，最后一笔竖钩要写在竖中线上。（3）教师范写，边写边讲解笔顺和注意事项。（4）学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。强调“一看二写三对照”。（5）展示学生书写作品，进行评价和鼓励。八、板书设计雪地里的小画家（贴雪景图背景）（左边贴小动物图片，中间用箭头，右边贴对应的“画”）小鸡——→竹叶小狗——→梅花小鸭——→枫叶小马——→月牙（下方）不用颜料不用笔青蛙睡着啦（冬眠）（用彩色粉笔书写课题和重点字词，图片与文字结合，简洁明了，富有童趣。）九、作业布置1.朗读作业：把这首有趣的儿歌读给爸爸妈妈听。2.观察作业：如果冬天遇到下雪，仔细观察一下雪地上的脚印，看看有什么发现。3.绘画作业：画一画你最喜欢的雪地里的小画家和它的作品。十、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过创设情境、多种形式的朗读、直观的教具和互动游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提升语文素养。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，培养自主识字能力。在理解课文环节，通过图片对比、动作模仿等方式，化抽象为具体，帮助学生理解比喻句的含义和动物冬眠的习性。拓展延伸环节旨在激发学生的想象力和创造力。然而，一年级学生注意力集中的时间有限，在各个环节的时间分配上需要灵活把握。对于“冬眠”这一知识点，只需作简单介绍，不宜拓展过深。在写字指导时，要特别关注学生的书写姿势和笔画顺序的正确性。课堂上应多鼓励、多表扬，保护学生的学习积极性。实际教学中，还需根据班级具体情况和学生的反应及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。希望这份教学设计能为一线教学提供一些有益的参考，真正让学生在乐中学，学有所获。<|FCResponseEnd|>#小学一年级语文课文《雪地里的小画家》教学设计实例一、教材分析《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册的一篇经典课文，以儿歌的形式呈现，语言浅显易懂，充满童真童趣。课文通过描绘下雪后，一群“小画家”在雪地上留下不同脚印的生动场景，向孩子们展示了大自然的奇妙与动物世界的趣味。这首儿歌韵律感强，读来朗朗上口，非常适合一年级学生进行朗读训练和语感培养。同时，课文巧妙地融入