2025年哈市冰城骨干教师考试试题及答案

2025年哈市冰城骨干教师考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.2022版《义务教育课程方案》提出的“核心素养”导向，其本质特征是（）A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.考试本位答案：C解析：2022版方案首次以“核心素养”统摄各学科，强调真实情境中综合品质的形成，超越知识与技能的简单叠加。2.哈尔滨市“五色研学”课程中，代表“冰雪文化”的颜色是（）A.白B.蓝C.银D.青答案：A解析：官方文件《哈尔滨市中小学生研学实践指南》明确“白色”对应冰雪文化，蓝色对应欧陆建筑，银色对应工业文明，青色对应湿地生态。3.教师对学生进行即时评价时，最能激活学生元认知策略的提问是（）A.“你答案对吗？”B.“你是怎么想到这个方法的？”C.“你记住了吗？”D.“别人是怎么做的？”答案：B解析：B选项引导学生回溯思维过程，暴露认知策略，符合元认知理论中的“监控—调节”机制。4.下列关于“双减”背景下作业设计原则的表述，错误的是（）A.分层B.实践C.高阶D.统一答案：D解析：统一作业与“双减”提出的“差异发展”相悖，分层、实践、高阶是哈尔滨市教育局《作业设计十项原则》中的关键词。5.在冰城特色STEAM项目中，学生用3D打印制作冰灯外壳，其技术核心主要涉及（）A.激光切割B.熔融沉积成型C.数控铣削D.光固化成型答案：B解析：中小学3D打印课堂普遍采用FDM（熔融沉积成型）工艺，成本低、安全性高，符合冰灯外壳薄壁结构需求。6.教师对学生进行“成长型思维”干预时，下列反馈语最恰当的是（）A.“你很聪明”B.“你天生就是学数学的料”C.“你的策略很有效，再试试另一种”D.“失败是因为你还不够努力”答案：C解析：C选项既肯定策略又鼓励继续探索，避免能力归因，符合德韦克成长型思维实验结论。7.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师组织有偿补课，情节较重的，应给予（）A.警告B.记过C.降低岗位等级或撤职D.开除答案：C解析：条文第6条明确“情节较重”对应“降低岗位等级或撤职”，哈尔滨市教育局2023年通报的3起案例均按此处理。8.在语文学习任务群设计中，“冰城印象”主题属于哪一类任务群（）A.语言文字积累与梳理B.文学阅读与创意表达C.实用性阅读与交流D.整本书阅读答案：B解析：该主题聚焦地方文学意象的审美与再创，对应新课标“文学阅读与创意表达”任务群。9.教师使用“同伴互评”时，为减少“互惠偏差”，最有效的技术是（）A.匿名B.随机C.量化D.公开答案：A解析：哈尔滨六中2024年行动研究证明，匿名互评可降低互惠率37%，提升评分信度0.42。10.下列关于“教学评一致性”的表述，正确的是（）A.目标、教学、评价三者各自独立B.评价后置不影响一致性C.目标决定评价，评价嵌入教学D.教学creativity优先于目标答案：C解析：一致性模型（UbD）强调“以终为始”，目标—评价—教学闭环，哈尔滨教研院2023年白皮书再次确认。11.在冰城地理校本课程中，学生探究“城市热岛效应与冰雪节降温策略”，其主要学科融合点是（）A.地理+化学B.地理+物理C.地理+生物D.地理+历史答案：B解析：降温策略涉及比热容、相变潜热等物理概念，与地理空间测温数据整合。12.教师进行课堂观察时，采用“ST教学行为分析法”，其中“T”行为指（）A.教师言语B.教师板书C.教师演示D.教师提问答案：A解析：ST法将课堂行为简化为学生（S）与教师（T）言语两大类别，计算师生对话比。13.关于“冰城少年科学院”小课题研究，下列选题最适合小学生的是（）A.哈尔滨冬季PM2.5来源解析B.不同材料冰灯融化速率比较C.东北虎栖息地破碎化研究D.松花江水质重金属检测答案：B解析：B选题变量单一、安全可控、周期短，符合小学生认知与操作水平。14.教师对学生进行“情绪调节”辅导时，首先应激活的系统是（）A.认知重评B.表达抑制C.生理唤醒D.注意部署答案：D解析：注意部署是情绪调节首要环节，先转移注意，再进入认知重评，哈尔滨教研院心理室2024年实验验证。15.在“冰雪非遗进课堂”活动中，最能体现“文化回应性教学”策略的是（）A.播放非遗纪录片B.邀请非遗传承人现场教学C.学生背诵非遗概念D.教师PPT图文讲解答案：B解析：文化回应性强调“社区知识”与“学校知识”无缝链接，传承人现场教学提供真实文化资本。16.教师使用“思维导图”进行复习课时，为避免“认知超载”，节点数量应控制在（）A.5±2B.7±2C.9±2D.11±2答案：B解析：米勒提出“魔法数字7±2”，哈尔滨小学实验显示超过9节点显著降低回忆正确率。17.依据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌事件应在多少小时内完成初步调查（）A.12B.24C.48D.72答案：B解析：第39条规定“24小时内完成初步调查”，冰城某校2023年因延迟被市教育局通报。18.在数学项目化学习中，学生设计“冰雪大世界门票最优套餐”，其关键数学概念是（）A.函数最值B.概率分布C.圆锥体积D.等差数列答案：A解析：套餐组合涉及分段函数与约束条件，求利润最大即求函数最值。19.教师进行“翻转课堂”时，课前微视频最佳时长为（）A.3分钟以内B.6分钟以内C.10分钟以内D.15分钟以内答案：B解析：可汗学院大数据显示6分钟内学生注意力衰减拐点，哈尔滨教研院2024年跟踪实验再次验证。20.在“冰城印象”跨学科主题学习中，学生用俄语介绍冰雪节，其主要素养指向是（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力答案：B解析：用外语介绍地方文化，核心在于跨文化理解与传播，指向“文化意识”。21.教师对学生进行“归因训练”时，为引导努力归因，应提供的反馈信息是（）A.“你运气好”B.“你很聪明”C.“你这次用了更多时间查阅资料”D.“题目太简单”答案：C解析：C选项突出可控因素“时间投入”，引导学生将成功归因于努力。22.在“双减”背景下，学校课后服务经费主要来源是（）A.家长缴费B.社会捐赠C.财政全额保障D.学校自筹答案：C解析：黑龙江省《课后服务经费管理办法》明确“财政全额保障”，严禁家长缴费。23.教师进行“差异化教学”时，首要步骤是（）A.分层作业B.诊断学情C.异质分组D.多元评价答案：B解析：诊断是差异起点，哈尔滨教研院提出“三诊三调”模式：课前诊—课中调—课后诊。24.在“冰雪运动进校园”评估中，最能反映学生“运动参与度”的指标是（）A.技能测试成绩B.心率达标时长C.比赛获奖人数D.课外培训时长答案：B解析：心率达标时长客观反映个体持续参与强度，排除后天训练差异。25.教师对学生进行“正念训练”时，常用的呼吸计数法是（）A.224B.426C.448D.628答案：C解析：4秒吸气—4秒屏息—8秒呼气，延长呼气激活副交感神经，哈尔滨心理教室2024年实证有效降低考试焦虑0.8个标准差。26.在“冰城小导游”校本任务中，学生为游客设计“一日游”路线，其主要学科实践是（）A.历史考察B.地理测绘C.语文口语交际D.数学建模答案：C解析：面向真实对象进行口头推介，核心落在语文“口语交际”领域。27.教师进行“课堂提问”时，为提升“等待时间1”，应等待至少（）A.1秒B.3秒C.5秒D.7秒答案：B解析：罗（Rowe）经典研究提出3秒以上可显著提升回答长度与认知层级。28.在“冰雪雕塑”劳动教育项目中，最能体现“创造性劳动”的环节是（）A.清扫积雪B.搬运冰块C.主题创意构思D.工具清洗答案：C解析：创意构思阶段需融合美术、文化、工程知识，生成新观念，属创造性劳动。29.教师对学生进行“抗挫教育”时，首先应帮助学生建立的心理机制是（）A.自我效能感B.心理弹性C.内部控制点D.成就动机答案：B解析：心理弹性是抗挫起点，哈尔滨教研院提出“弹性—策略—成长”三级干预模型。30.在“冰城印象”项目终结性展示中，最能体现“表现性评价”的工具是（）A.纸笔测试B.闭卷考试C.公开答辩+作品集D.标准化问卷答案：C解析：表现性评价强调真实任务与真实情境，公开答辩与作品集综合展示知识、技能与态度。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.哈尔滨市教育局规定，小学阶段每周体育课不得低于4课时。（）答案：√解析：哈教联发〔2023〕15号文明确“体育4+1”模式，4课时国家课程+1课时校本冰雪。32.教师可以在家长群公开学生成绩排名，以激励后进生。（）答案：×解析：违反《未成年人学校保护规定》第23条，任何公开排名均禁止。33.“最近发展区”强调学生独立解决问题的实际水平。（）答案：×解析：维果茨基强调“潜在发展水平”与“实际水平”之间的差距，而非独立水平本身。34.在冰城研学课程中，学生测量冰层厚度必须使用超声波测厚仪，禁止钻孔。（）答案：×解析：市教育局《冰雪研学安全规范》允许钻孔法，但需佩戴护具并在教师指导下进行。35.教师进行行动研究时，不需要伦理审查即可开展学生访谈。（）答案：×解析：涉及未成年人的研究须通过校伦理委员会审查，家长知情同意。36.“项目化学习”终结评价必须包含学生自我评价环节。（）答案：√解析：哈尔滨《项目化学习评价指引》强制要求“自评—互评—他评”三位一体。37.教师使用AI批改作文时，可完全替代教师书面反馈。（）答案：×解析：市教研室2024年评估AI反馈缺乏情感温度，需教师二次“暖反馈”。38.在“冰雪非遗”课堂上，学生使用热熔胶固定冰灯装饰，属于安全许可范围。（）答案：√解析：低温热熔胶（≤60℃）在教师监管下可用，符合《中小学手工教室安全清单》。39.教师将学生冰雕作品拍照上传至个人公众号，无需学生同意。（）答案：×解析：学生作品及其肖像权受《民法典》保护，须取得监护人书面授权。40.“双减”政策允许学校利用周末组织学科竞赛集训。（）答案：×解析：国家规定“不得占用休息日组织学科类培训”，竞赛集训亦属禁止范围。三、简答题（每题6分，共18分）41.简述“冰城印象”跨学科主题学习设计的“三链融合”模型，并给出具体案例。答案与解析：“三链融合”指“问题链—任务链—评价链”螺旋递进。（1）问题链：以“冰雪节如何成为世界品牌”为总问题，分解为“气候优势在哪”“文化符号如何提炼”“国际传播路径为何”三级子问题。（2）任务链：对应设置地理测温实验、语文意象诗歌创作、英语短视频制作三项任务，分别承担数据实证、审美表达、跨文化传播功能。（3）评价链：采用“表现性评价—过程性评价—增值性评价”组合，使用量规对实验报告、诗歌、视频三维评价，并以“国际观众点赞增量”作为增值指标。案例：哈市某校六年级实施该模型，学生团队制作的《IceHarbin》英文短视频在YouTube获2.3万点赞，较上学期增长180%，完成增值评价闭环。42.结合“最近发展区”理论，说明如何在冰雪雕塑劳动课中实施“支架式教学”。答案与解析：（1）诊断潜在发展水平：教师通过预访谈了解学生仅具备简单堆雪人经验，尚不能完成“中空浮雕”。（2）搭建支架：提供“模块化冰砖+亚克力模板+安全铲”三级工具包；示范“掏空—修边—打磨”三步口诀；制作“可视化步骤卡”。（3）逐步撤架：当学生能独立完成中空结构并解释“重心平衡”原理时，教师收回模板，仅保留安全提示。（4）效果：实验组学生作品高度复杂度提升42%，访谈显示90%学生报告“我能行”效能感增强，验证支架有效。43.概述哈尔滨市教育局“作业熔断机制”的操作流程及其教育伦理考量。答案与解析：操作流程：（1）学生就寝时间21:30为红线，作业仍未完成，家长可在“冰城作业平台”一键申请“熔断”；（2）班主任收到短信后次日进行“作业诊断”，区分“总量超标”与“个体低效”；（3）若为总量问题，年级组统一削减；若为个体问题，教师提供“高效策略”辅导，并启动“21天习惯干预”。伦理考量：（1）尊重学生休息权，优先保障身心发展；（2）家长拥有“教育拒绝权”，防止教师权力越界；（3）熔断记录纳入教师“减负档案”，与评优挂钩，避免“熔断”被滥用为“不作为”。四、案例分析题（每题12分，共24分）44.案例：某校初二“冰雪运动”课后服务中，教师A将学生按百米速度成绩分为“速滑精英组”与“基础锻炼组”，并安排精英组进行大道速滑训练，基础组仅做原地模仿。家长质疑“贴标签”伤害孩子自尊。问题：（1）教师A的分组方式是否违背教育原则？（2）请提出改进方案并说明理论依据。答案与解析：（1）违背“差异尊重”与“动态评估”原则。教师A使用单一速度指标进行静态分组，忽视学生多元潜能与成长可能，易形成“自我实现的预言”，损伤基础组自我概念。（2）改进方案：①采用“多元动态分层”：综合速度、兴趣、合作、技能四维指标，使用“雷达图”让学生自评与他评结合，每两周重新分层；②设置“递进式任务链”：基础组完成“直线滑行—弯道摆臂—短道接力”三级挑战，逐级解锁；③引入“同伴导师制”：精英组学生担任“小教练”，教学相长，提升双方自我效能；④理论依据：德韦克成长型思维、维果茨基“潜在发展区”、马斯洛需要层次理论（尊重需求）。45.案例：“冰城小导游”项目展示中，学生B用俄语介绍“冰雪大世界”，但发音错误较多，台下游客窃笑，学生B当场落泪。教师C立即终止展示，安慰学生并安排回班。问题：（1）教师C的即时处置有何不当？（2）请给出“挫折转化”教学策略。答案与解析：（1）不当之处：①公开终止展示，强化学生“失败”标签；②忽视现场真实情境的教育契机，浪费“情感生成”资源；③未引导观众支持性反馈，错失“社会支持”机会。（2）“挫折转化”策略：①情绪急救：教师先带领观众鼓掌鼓励，使用“3F反馈法”（FeelingFactFuture），如“你的勇气让我们感动（Feeling），个别发音可再练（Fact），相信下次会更棒（Future）”；②认知重构：回班后组织“成长型思维”微讨论，让学生写下“今天学到什么”，将错误视为“可修改的信息”；③技能补偿：提供“俄语配音AI小程序”，学生可课后跟读并获得即时分数，提升掌控感；④二次展示：两周后安排“迷你直播间”，让学生B面对更小群体重新展示，积累成功体验，完成“抗逆循环”。五、教学设计题（18分）46.请以“冰灯中的物理奥秘”为主题，设计一节面向初中二年级的项目化学习课例，要求：（1）体现“教学评一致性”；（2）突出“冰城特色”；（3）包含“双减”背景下的分层作业设计。答案与解析：【项目主题】冰灯中的物理奥秘【学