小学高级教师(一级)职称答辩模拟试题及答案

小学高级教师(一级)职称答辩模拟试题及答案一、教育理念与政策理解类试题1.请结合2022年版义务教育课程方案与课程标准，谈谈您对“核心素养导向的教学”的理解，并以所教学科（语文/数学/英语/其他）为例，说明您在课堂中是如何落实这一理念的。【参考答案】核心素养导向的教学强调从“知识本位”转向“素养本位”，关注学生适应未来社会发展和个人终身发展所需的必备品格与关键能力。2022版课标提出的核心素养具有整体性、情境性和实践性特征，要求教师在教学中以大概念、大任务为引领，设计真实情境下的问题解决活动。以小学语文教学为例，我在五年级《太阳》（说明文单元）教学中，从“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养出发设计教学：（1）语言运用：通过对比阅读“太阳离我们有一亿五千万千米远”与“如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”，引导学生体会说明文“列数字”“作比较”的表达效果，并模仿写“我们的教室”，用具体数据增强语言准确性。（2）思维能力：设计问题链“作者为什么先写太阳的远、大、热，再写与人类的关系？”“如果调换顺序，说明效果会有什么变化？”，引导学生梳理说明顺序，发展逻辑思维。（3）审美创造：结合课后“介绍一种事物”的习作要求，组织“小小科普讲解员”活动，让学生为校园植物角设计解说词，融入打比方、举例子等说明方法，在实践中感受说明文的实用美。（4）文化自信：拓展阅读《后羿射日》神话与现代科学对太阳的研究，对比古今对太阳的认知，引导学生体会“科学精神与传统文化的交融”，增强文化认同感。二、教学实践与设计类试题2.您在设计跨学科主题学习活动时，会遵循哪些原则？请以“传统节日”为主题，结合所教学科（如语文+道德与法治+美术）设计一个具体的学习方案（要求包含目标、活动流程、评价方式）。【参考答案】跨学科主题学习需遵循三大原则：（1）目标融合性：紧扣各学科核心素养，确定共同育人价值；（2）情境真实性：基于学生生活经验，设计可操作的实践任务；（3）活动阶梯性：由易到难，兼顾不同学习能力学生的参与。以“端午文化探秘”跨学科主题学习（语文+道德与法治+美术）为例：学习目标：-语文：能搜集、整理端午节的传说、习俗，用说明性语言介绍1-2项习俗（语言运用）；-道德与法治：理解端午节蕴含的爱国情怀、健康理念（责任意识）；-美术：设计并制作端午主题创意手作（审美创造）。活动流程：第一阶段（课前准备）：-语文：分组搜集端午节的起源（如屈原传说、伍子胥故事）、习俗（赛龙舟、包粽子、挂艾草），整理关键信息（时间、地点、寓意）；-道德与法治：查找端午节与“驱邪避疫”相关的传统（如佩香囊、饮雄黄酒），联系现代健康生活方式（如夏季防蚊虫、饮食卫生）；-美术：观察粽子、龙舟的形状，收集彩纸、布料等材料，构思手作方案（如立体粽子卡片、迷你龙舟模型）。第二阶段（课堂实践）：1.语文“习俗小讲堂”：每组推选代表用“先总后分”结构介绍一项习俗（如“赛龙舟：从祈福到竞技”），其他组提问补充，教师点拨“传说与史实的区别”；2.道德与法治“文化大讨论”：结合屈原“路漫漫其修远兮”的诗句，讨论“端午节为什么能传承2000多年？”（聚焦爱国精神、生活智慧）；3.美术“创意手作坊”：小组合作制作手作，要求融入至少一种习俗元素（如粽子卡片上写“端午安康”，龙舟模型加龙纹装饰），完成后在教室布置“端午文化墙”。第三阶段（课后延伸）：-语文：为“端午文化墙”撰写解说词，录制短视频分享至班级群；-道德与法治：设计“家庭端午健康计划”（如和父母一起挂艾草、做绿豆糕），记录实践感受；-美术：评选“最佳创意奖”“最具文化味奖”，作品在学校长廊展览。评价方式：-过程性评价：观察小组合作中的参与度、信息整理的准确性（教师+学生互评）；-成果性评价：解说词的条理性（语文）、健康计划的可行性（道德与法治）、手作的创意与文化融合度（美术）；-综合性评价：通过“端午文化知多少”知识竞赛、家长反馈（如家庭健康计划完成情况）检验学习效果。三、班级管理与学生发展类试题3.班级中一名平时成绩优秀的学生（小宇）近期作业频繁出错，课堂注意力分散，经了解是因父母近期频繁争吵，家庭氛围紧张。作为班主任，您会如何帮助小宇？请说明具体步骤与策略。【参考答案】我会从“情感支持—问题解决—长期关注”三个层面开展工作，具体步骤如下：第一步：建立信任，倾听情绪利用午休时间单独与小宇沟通，选择轻松的环境（如校园花园），用“我注意到你最近好像有点心事，愿意和我聊聊吗？”开启对话。不急于追问家庭细节，而是先共情：“父母吵架时，你一定很担心，甚至觉得是不是自己的错？其实很多同学遇到这种情况都会难过，这很正常。”通过接纳性语言让小宇感受到安全，引导他说出“害怕父母离婚”“写作业时总听见他们吵架”等具体困扰。第二步：联动家庭，缓解矛盾（1）与小宇父母沟通：避开小宇，电话预约面谈，用“小宇最近在学校很关心你们，他说看到你们争吵特别担心”传递孩子的感受，引导父母关注孩子的情绪需求；建议父母“如果有矛盾，尽量避开孩子沟通”“在孩子面前保持基本的尊重”；（2）提供家庭沟通小技巧：推荐父母每天留10分钟“家庭温馨时间”（如一起散步、分享趣事），用正向互动缓解紧张氛围；若矛盾较深，建议寻求社区调解员或心理咨询师帮助（尊重家长意愿，不强制）。第三步：帮助小宇建立心理韧性（1）课堂关注：调整提问策略，选择小宇擅长的问题让他回答，通过成功体验重建自信；课后作业面批时，重点标注进步处（如“这道题思路很清晰，比上周有进步！”），弱化错误的负面标签；（2）同伴支持：安排小宇担任“图书管理员”（他平时喜欢阅读），通过为同学服务获得价值感；鼓励他的好朋友主动约他课间活动（如打羽毛球），转移注意力；（3）心理辅导：利用班会开展“家庭小烦恼”主题活动（匿名分享），引导学生讨论“当家人吵架时，我可以做什么？”（如给父母倒杯水、写小纸条表达感受），帮助小宇意识到“自己不是问题的根源，也能为家庭和谐出一份力”。第四步：长期跟踪，巩固效果每周与小宇进行5分钟“轻松聊天”，观察情绪变化；每月与父母沟通一次，了解家庭氛围改善情况；若3个月后小宇状态仍未明显好转，联系学校心理老师介入，制定个性化辅导方案。四、专业成长与教研能力类试题4.作为学科教研组长，您计划开展一次“大单元教学设计”专题研讨活动。请说明活动的前期准备、实施流程及预期成果（要求结合具体学科，如小学数学“图形的认识与测量”单元）。【参考答案】以小学数学“图形的认识与测量”（四年级下册）大单元教学设计研讨为例：前期准备：（1）理论学习：收集2022版课标中“图形与几何”领域的核心素养要求（空间观念、量感、推理意识）、大单元设计的相关文献（如崔允漷“大概念引领”理论），提前2周发送给组内教师，要求撰写学习笔记；（2）学情分析：汇总近3年四年级学生在“图形认识”（如混淆周长与面积概念）、“测量计算”（如单位换算错误）中的典型错误，形成问题清单；（3）资源准备：准备教具（长方体/正方体模型、方格纸、测量工具）、课件（典型错题案例、跨课时知识关联图）、研讨记录表格（分工表、问题记录表、设计草稿纸）。实施流程：第一阶段：问题导向，明确目标（60分钟）-主持人（我）说明研讨主题，展示学情问题清单（如“学生能说出长方形周长公式，但不会解决‘用铁丝围长方形后改围正方形’的问题”），提问：“这些问题反映出当前教学的哪些不足？”（引导教师发现“课时割裂、缺乏整体关联”“重公式记忆轻推理过程”等问题）；-结合课标，确定大单元核心目标：通过观察、操作、推理，建立“图形特征—测量要素—实际应用”的知识网络，发展空间观念与量感。第二阶段：任务驱动，设计框架（90分钟）-分组研讨（3人一组）：每组负责一个子主题（①图形的特征：长方体、正方体的面、棱、顶点；②测量的要素：长度、面积、体积的单位及进率；③应用与拓展：解决组合图形的周长/面积问题），要求完成：a.梳理本单元与前后知识的关联（如“长方形周长”是“长方体棱长总和”的基础）；b.确定大概念（如“图形的测量本质是用标准单位量化空间属性”）；c.设计2-3个跨课时的大任务（如“设计教室图书角收纳盒”：需测量长方体纸盒的长、宽、高，计算表面积确定包装纸大小，计算体积估算容量）。第三阶段：展示交流，优化方案（60分钟）-各组汇报设计框架，其他组从“目标是否指向核心素养”“任务是否具有挑战性与实践性”“是否关注学生易错点”三个维度提问；-针对“收纳盒设计”任务，讨论如何调整难度（如为学困生提供测量步骤提示卡，为学优生增加“比较不同材质收纳盒的空间利用率”问题）；-形成单元整体教学设计初稿（包括单元目标、大任务序列、课时分配、评价要点）。预期成果：（1）产出《“图形的认识与测量”大单元教学设计方案》（含12课时具体教案、配套学具清单、分层评价工具）；（2）组内教师掌握大单元设计的基本方法（分析课标—诊断学情—确定大概念—设计大任务）；（3）后续通过课堂实践验证方案效果，收集学生作品（如收纳盒设计图、测量记录单），形成“大单元教学案例集”。五、教育反思与创新类试题5.请结合自身教学实践，谈谈您在“减负增效”背景下是如何设计分层作业的？并举例说明其中一次成功的作业设计及效果。【参考答案】“减负增效”要求作业设计既关注全体学生的基础巩固，又满足个性化发展需求。我采用“基础—提升—拓展”三级分层模式，兼顾“共性要求”与“个性选择”。分层作业设计原则：（1）基础性作业（60%）：紧扣课堂重点，面向全体，用时10-15分钟（如语文默写古诗、数学计算练习）；（2）提升性作业（30%）：针对中等生，设计变式题、小探究（如语文“用‘先概括后具体’的方法写一段‘秋天的校园’”、数学“用不同方法计算平行四边形面积”）；（3）拓展性作业（10%）：供学优生选择，联系生活或跨学科（如语文“为小区秋景设计宣传语”、数学“测量并计算家里圆桌的周长与面积”）。成功案例：五年级数学“多边形的面积”分层作业作业内容：-基础层（必做）：计算课本中5个三角形、平行四边形的面积（给出底和高的数据）；-提升层（二选一）：①用方格纸画出面积为12平方厘米的三角形（至少3种画法），标注底和高；②调查生活中“三角形面积计算”的应用（如流动红旗、屋顶截面），拍照片并附说明；-拓展层（可选）：用硬纸板做一个“面积变变变”学具（如可活动的平行四边形框架），演示“底不变，高变化时面积如何变化”，录制30秒讲解视频。实施效果：（1）基础层