2025 八年级道德与法治上册国家安全的重要领域解析课件

1.1理解“总体国家安全观”的必要性演讲人2025八年级道德与法治上册国家安全的重要领域解析课件各位同学、同仁：今天，我们共同聚焦“国家安全的重要领域”这一主题。作为《道德与法治》课程中“国家安全”板块的核心内容，这一课不仅是对教材知识的深化，更是引导我们理解“总体国家安全观”的关键切入点。我从事中学思政教育十余年，常听学生问：“国家安全听起来很宏大，和我们有什么关系？”今天，我想带着大家从“抽象概念”走向“具体领域”，用真实案例、身边细节，揭开国家安全的“立体画像”。一、为什么要解析国家安全的重要领域？——从“总体国家安全观”说起011理解“总体国家安全观”的必要性1理解“总体国家安全观”的必要性2014年，习近平总书记提出“总体国家安全观”，强调“既重视传统安全，又重视非传统安全”“构建涵盖16种安全的体系”。这一理念的提出，源于时代的深刻变化：从过去以军事、政治为主的“单一安全”，到如今经济、科技、网络等多领域交织的“复合安全”。我曾在课堂上做过一个小调查：超过60%的学生认为“国家安全就是军队和警察的事”。这恰恰说明，我们需要通过解析具体领域，打破“国家安全=军事安全”的片面认知。比如，去年某高校学生因在社交平台随意发布实验数据，被境外势力利用，最终涉及科技安全；再比如，某社区因忽视垃圾分类中的“医疗废弃物处理”，间接威胁公共卫生安全——这些案例都在提醒我们：国家安全是“全景图”，每个领域都可能成为“风险入口”。022八年级学生的认知适配性2八年级学生的认知适配性八年级学生正处于“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的关键期。教材中“国家安全”单元的目标，不仅是让大家记住“16种安全”，更要通过具体领域的解析，建立“安全关联性”思维——明白“刷一条短视频可能涉及网络安全”“保护方言可能关联文化安全”“节约粮食其实关乎资源安全”。这种思维的养成，比单纯记忆概念更重要。国家安全的重要领域解析：从传统到非传统的立体图谱根据总体国家安全观，国家安全体系涵盖政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、生物、太空、深海、极地16个领域。考虑到八年级学生的认知水平，我们重点解析以下8个与生活关联最紧密的领域，其他领域可作为拓展内容课后探究。031政治安全：国家安全的“生命线”1政治安全：国家安全的“生命线”定义：政治安全是指国家主权、政权、政治制度、意识形态等不受威胁的状态，核心是坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度。为什么重要：政治安全是其他安全的“根”。试想，如果意识形态领域被渗透，价值观混乱，经济、文化等领域的发展就会失去方向。2019年香港“修例风波”中，境外势力煽动青年冲击立法会，本质就是试图破坏我国政治安全。学生能做什么：我们虽不直接参与政治决策，但可以通过“明辨是非”维护政治安全。比如，面对网络上“历史虚无主义”言论（如否定抗美援朝的正义性），要学会用教材知识、权威史料反驳；在主题班会上，主动分享“中国制度优势”的案例（如脱贫攻坚、疫情防控）。1政治安全：国家安全的“生命线”我曾带学生参观本地红色纪念馆，一位学生在留言本上写道：“原来爷爷讲的‘听党话、跟党走’，不是口号，是保护国家的‘密码’。”这让我深刻意识到，政治安全的教育需要“情感联结”。042国土安全：主权与领土完整的“底线”2国土安全：主权与领土完整的“底线”定义：国土安全涵盖领土、领空、领海以及网络空间、太空等新型领域的主权安全，核心是维护国家统一和领土完整。典型案例：2020年中印边境冲突中，戍边战士陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”，用生命捍卫国土；2023年，我国发布《中华人民共和国国界图》，明确标注藏南、阿克赛钦等争议地区归属，这是用法律宣示主权。学生的责任：国土安全不仅是边疆的事。比如，在旅游时不随意拍摄军事设施（如机场、雷达站）并上传网络；在地图绘制或使用时，严格遵循《公开地图内容表示规范》，不购买、传播“问题地图”（如遗漏台湾、藏南的地图）。去年地理课上，有学生发现教辅书中的中国地图缺少南海诸岛标注，主动向老师反映。这就是“国土安全意识”的体现，值得我们学习。053经济安全：国家发展的“动力源”3经济安全：国家发展的“动力源”定义：经济安全是指国家经济体系稳定运行、不受内外威胁的状态，包括金融安全、产业安全、粮食安全等。关键领域解析：粮食安全：“手中有粮，心中不慌”。我国用占全球9%的耕地养活20%的人口，却仍需进口大豆等作物。2022年全球粮食危机中，我国因粮食自给率超95%（小麦、水稻完全自给），有效抵御了冲击。产业链安全：2018年“中兴事件”中，美国断供芯片导致企业濒临破产；2023年我国芯片自给率提升至30%，5G专利数量全球第一，这些都是维护产业链安全的努力。学生的行动：节约粮食（拒绝“舌尖上的浪费”）、支持国货（理性选择国产优质产品）、关注经济政策（如“乡村振兴”如何保障粮食安全）。3经济安全：国家发展的“动力源”我家小区的“社区食堂”推出“半份餐”，孩子们主动参与“光盘打卡”，这种行为就是在为粮食安全贡献力量。064文化安全：民族复兴的“精神纽带”4文化安全：民族复兴的“精神纽带”定义：文化安全是指民族文化的传承、发展不受外来文化渗透和破坏的状态，核心是维护文化主体性。现实挑战：某短视频平台曾出现“解构英雄”的恶搞视频（如将邱少云事迹编成段子），这是对文化安全的直接威胁；部分青少年盲目追捧“洋节日”，对端午节、中秋节的文化内涵知之甚少，这是文化认同弱化的表现。守护文化的方式：传承经典：主动学习《论语》《史记》等典籍，参与“非遗”体验（如剪纸、皮影戏）；传播自信：在国际交流活动（如学校的“中外文化周”）中，讲好“中国故事”（如敦煌壁画、中医文化）；抵制不良文化：不传播“崇洋媚外”的言论，对“历史虚无主义”说“不”。4文化安全：民族复兴的“精神纽带”去年学校举办“节气文化节”，学生们用诗配画解读“春分”“冬至”，一位外国交换生感慨：“中国文化不是古老的符号，而是活着的智慧。”这让我更坚信，文化安全需要“活态传承”。075社会安全：人民生活的“稳定器”5社会安全：人民生活的“稳定器”定义：社会安全是指社会秩序和谐、公共安全有保障的状态，包括反恐、治安、公共卫生等。与学生相关的细节：校园安全：近年来，“防欺凌”“防溺水”成为社会安全的重点。2023年教育部发布《未成年人学校保护规定》，明确校园欺凌的认定和处置流程；公共卫生安全：2020年新冠疫情中，学生配合“戴口罩、测体温”，就是在参与社会安全维护；2024年春季流感季，学校普及“七步洗手法”，也是社会安全的微观实践；反恐意识：遇到“可疑人员”（如在学校周边长时间逗留、询问学生作息），要及时报告老师或家长，这不是“多管闲事”，而是保护群体安全。我曾参与“校园安全演练”，看到学生们从手忙脚乱到有序撤离，用时从10分钟缩短到3分钟。这说明，社会安全的维护需要“日常演练”和“危机意识”。086科技安全：强国竞争的“战略支点”6科技安全：强国竞争的“战略支点”定义：科技安全是指国家关键核心技术不受制于人、科技发展成果惠及全体人民的状态。“卡脖子”与“突围”：“卡脖子”之痛：高端光刻机、航空发动机等技术曾长期依赖进口，2023年荷兰限制向中国出口ASML高端光刻机，再次警示“科技不能‘软骨’”；“突围”之路：2024年“嫦娥六号”成功采样月背，“北斗”系统全球组网，量子计算“祖冲之号”实现算力突破——这些成就都是科技安全的“防护盾”。学生的角色：科技安全的根基在“创新人才”。我们可以从小培养科学兴趣（如参加“科技创新大赛”）、尊重知识产权（不抄袭他人成果）、关注科技伦理（如反对“基因编辑婴儿”等违背伦理的技术应用）。我带学生参观本地“科技企业孵化器”，一位初中生看到“国产工业软件”后说：“原来我学的编程，以后可能用来做更厉害的软件！”这种“科技使命感”比单纯做题更有意义。097网络安全：数字时代的“无形边疆”7网络安全：数字时代的“无形边疆”定义：网络安全是指网络系统的硬件、软件及数据不受攻击、破坏的状态，包括数据安全、网络主权等。学生面临的风险：个人信息泄露：随意填写“问卷星”抽奖链接，可能导致姓名、电话、家庭住址被倒卖；网络攻击威胁：点击“钓鱼网站”（如仿冒的“教育局通知”），可能导致手机被植入病毒，进而盗取支付密码；网络舆论操纵：境外势力通过“水军”在贴吧、微博带节奏（如炒作“某地食品安全问题”引发恐慌），干扰社会稳定。防护指南：设置复杂密码（字母+数字+符号组合），定期更换；7网络安全：数字时代的“无形边疆”不连接陌生WiFi（如商场“免费WiFi”可能是钓鱼热点）；转发信息前核实来源（关注“国家互联网信息办公室”等权威账号）；发现网络不良信息，通过“12377”网络违法犯罪举报网站投诉。去年班上有位学生因轻信“游戏账号代充”被骗500元，这让我们开展了“网络安全主题班会”。孩子们自己制作的“防骗口诀”（如“陌生链接莫点击，转账之前问三遍”），比老师的说教更有效。108生态安全：永续发展的“绿色屏障”8生态安全：永续发展的“绿色屏障”定义：生态安全是指自然生态系统保持稳定、服务功能持续供给的状态，包括大气、水、土壤等环境安全。学生能感知的变化：蓝天保卫战：2023年全国339个城市PM2.5平均浓度比2015年下降42%，“APEC蓝”“冬奥蓝”成为常态；长江大保护：2021年长江“十年禁渔”实施后，江豚数量回升，“长江三鲜”（刀鱼、鲥鱼、河豚）重现；垃圾分类：上海、北京等城市推行垃圾分类后，垃圾填埋量减少，资源回收率提升。行动建议：践行“低碳生活”（少用一次性用品、乘坐公共交通）；8生态安全：永续发展的“绿色屏障”参与“环保志愿”（如社区“植绿护绿”活动）；监督环境违法行为（通过“12369”环保举报热线反映污染问题）。我带学生参与“母亲河清洁行动”，孩子们蹲在河边捡塑料瓶时说：“原来我们的每一次弯腰，都是在给生态安全‘加分’。”这种“参与感”比背诵“可持续发展”定义更深刻。三、国家安全的“整体性”与“个人责任”——从“领域解析”到“行动自觉”111国家安全是“有机整体”，而非“各自为战”1国家安全是“有机整体”，而非“各自为战”通过前面的解析，我们发现：政治安全为其他安全提供制度保障，经济安全为政治安全奠定物质基础，文化安全为经济安全注入精神动力，网络安全又渗透到每个领域……比如，境外势力可能通过网络（网络安全领域）传播虚假信息（文化安全领域），煽动社会矛盾（社会安全领域），最终威胁政治安全。这就是“安全联动性”。122八年级学生的“国家安全责任清单”2八年级学生的“国家安全责任清单”国家安全不是“遥远的事”，而是“身边的事”。结合各领域解析，我们可以列出一份“责任清单”：认知层：主动学习《国家安全法》《网络安全法》等法律法规，了解“12339”国家安全举报电话；行动层：从“小细节”做起——不传播涉密信息、节约粮食、保护文化遗产、防范网络诈骗；情感层：树立“国家安全，人人有责”的意识，拒绝“事不关己”的冷漠，主动参与“国家安全宣传教育日”（4月15日）等活动。我曾问学生：“如果遇到危害国家安全的行为，你会怎么做？”有学生回答：“先保护自己，再想办法报警。”这说明，大家已经学会“理性担当”——国家安全需要勇气，更需要智慧。2八年级学生的“国家安全责任清单”结语：国家安全，是“国之大者”，更是“民之大事”今天，我们从“总体国家安全观”出发，解析了政治、国土、经济、文化等8个重要领域，看到了国家安全的“立体图景”：它既是边防战士的坚守，也是你我拒绝