2025-2026学年度第二学期班主任关于班级特殊学生群体关爱工作小结

2025-2026学年度第二学期班主任关于班级特殊学生群体关爱工作小结特殊学生群体是班级教育教学工作中需要重点关注、悉心呵护的对象，关爱特殊学生是落实立德树人根本任务、促进教育公平、构建和谐班级的重要举措。2025-2026学年度第二学期，作为班级班主任，我始终坚持“以人为本、因材施教、关爱包容、精准帮扶”的原则，聚焦班级特殊学生群体（含留守儿童、困境儿童、残疾学生、学习困难学生、行为异常学生等），扎实开展关爱帮扶各项工作，密切关注每一位特殊学生的成长动态，及时解决其学习、生活、心理上的困难，努力为特殊学生营造温暖、平等、包容的成长环境，助力每一位特殊学生健康、快乐、全面发展。现将本学期班级特殊学生群体关爱工作开展情况小结如下：一、工作开展概况本学期伊始，我结合班级实际情况，开展了全面细致的特殊学生排查工作，通过查阅学生档案、与学生谈心谈话、走访学生家庭、与任课教师沟通交流等多种方式，精准摸排班级特殊学生群体，建立完善的特殊学生个人档案，明确特殊学生的类型、家庭情况、学习状况、心理状态及存在的主要困难，做到“底数清、情况明、分类准、帮扶实”。经排查，本班本学期特殊学生共X名，其中留守儿童X名、困境儿童X名、学习困难学生X名、行为异常学生X名、残疾学生X名。针对不同类型特殊学生的特点和需求，我制定了个性化的关爱帮扶方案，明确帮扶目标、帮扶措施、帮扶时间和帮扶责任人，实行“一人一档、一人一策”的精准帮扶机制，常态化开展关爱帮扶工作，确保关爱工作覆盖每一位特殊学生，不留死角、不落一人。本学期，我累计开展特殊学生谈心谈话X次、家访X次、个性化辅导X课时，组织特殊学生参与班级集体活动X次，联动任课教师、家长、学校相关部门开展协同帮扶X次，有效解决了特殊学生在学习、生活、心理等方面的诸多困难，多数特殊学生在行为习惯、学习成绩、心理状态上均有明显改善，顺利适应了班级学习生活，融入了集体大家庭。二、主要工作及成效（一）精准摸排，建立完善特殊学生档案开学第一周，我便启动特殊学生排查工作，坚持“全面排查、精准识别、动态管理”的原则，对班级全体学生进行逐一梳理。通过与学生一对一谈心，了解其家庭环境、成长经历、心理需求和学习困惑；通过与学生家长电话沟通、上门家访，掌握特殊学生的家庭实际情况、家庭教育方式及存在的困难；通过与各科任课教师座谈，了解特殊学生的课堂表现、学习状态及学科短板，全面掌握每一位特殊学生的详细情况。在此基础上，建立特殊学生个人档案，详细记录特殊学生的基本信息、家庭情况、学习成绩、心理状态、帮扶措施、帮扶记录及成长变化等内容，实行“一人一档”管理。同时，建立特殊学生动态管理机制，定期更新档案内容，根据特殊学生的成长变化，及时调整帮扶方案，确保档案能够真实、全面反映特殊学生的成长轨迹，为精准开展关爱帮扶工作提供有力支撑。（二）分类施策，开展个性化关爱帮扶针对不同类型特殊学生的特点和需求，我坚持“分类施策、精准帮扶”的原则，制定个性化关爱帮扶方案，开展针对性的帮扶工作，确保帮扶工作接地气、有实效。1.留守儿童关爱：本班留守儿童X名，均存在父母长期在外务工、缺乏亲情陪伴的问题，部分学生存在性格内向、自卑、孤独等情况。针对此类学生，我坚持“情感关怀为先、学业帮扶为辅”，定期与留守儿童谈心谈话，倾听其心声、了解其需求，给予情感上的安慰和鼓励；利用课后服务时间，辅导其完成作业，弥补学业短板；组织留守儿童参与班级集体活动、文体活动，让其感受班级集体的温暖，减少孤独感；定期与留守儿童家长、监护人电话沟通，反馈学生在校表现，指导监护人做好家庭教育，督促家长多与孩子视频通话、沟通交流，传递亲情关爱。本学期，X名留守儿童性格逐渐开朗，能够主动参与班级活动，学业成绩稳步提升，均已融入班级集体。2.困境儿童帮扶：本班困境儿童X名，因家庭经济困难、家庭结构特殊等原因，在生活和学习上存在一定困难。针对此类学生，我积极向学校相关部门反映其家庭实际情况，协助申请相关帮扶政策和物资，解决其生活上的燃眉之急；在班级内营造“互帮互助、关爱包容”的氛围，引导其他学生主动关心、帮助困境儿童，避免其产生自卑心理；在学习上，重点关注其学业进度，利用课余时间进行针对性辅导，帮助其掌握学习方法、提升学习成绩；定期走访困境儿童家庭，了解其家庭生活状况，协调解决实际困难，给予力所能及的帮助和关怀。本学期，X名困境儿童均顺利解决了生活和学习上的主要困难，能够安心在校学习，学习积极性明显提高。3.学习困难学生辅导：本班学习困难学生X名，因基础薄弱、学习方法不当、学习习惯较差等原因，学业成绩落后于其他学生，部分学生存在厌学、弃学的想法。针对此类学生，我联合各科任课教师，分析其学习困难的根源，制定个性化学习辅导计划，明确辅导重点和辅导时间；利用课后服务、午休等课余时间，开展一对一、一对多的针对性辅导，重点补基础、养习惯、教方法；及时肯定其学习上的进步，哪怕是微小的进步，也给予表扬和鼓励，激发其学习自信心和学习积极性；引导其养成良好的学习习惯，督促其按时完成作业、主动预习复习，逐步提升学习能力。本学期，X名学习困难学生的学业成绩均有不同程度的提升，厌学情绪得到有效缓解，能够主动参与课堂学习，学习态度明显转变。4.行为异常学生引导：本班行为异常学生X名，存在上课注意力不集中、调皮捣蛋、与同学发生矛盾冲突、不遵守班级纪律等情况。针对此类学生，我坚持“耐心引导、正面教育”的原则，不歧视、不批评、不放弃，耐心倾听其行为背后的原因，了解其心理需求；与学生共同制定行为改进计划，明确行为规范和改进目标，定期跟踪督促，及时纠正其不良行为；利用班级班会、谈心谈话等方式，对其进行规则教育、文明礼仪教育，引导其树立正确的行为观念；联动家长，形成教育合力，指导家长调整家庭教育方式，避免简单粗暴教育，多给予关心和鼓励，帮助其养成良好的行为习惯。本学期，X名行为异常学生的不良行为明显减少，能够自觉遵守班级纪律，与同学友好相处，课堂表现明显改善。5.残疾学生帮扶：本班残疾学生X名，因身体残疾，在学习和生活上存在诸多不便，性格较为内向、敏感。针对此类学生，我始终坚持“平等对待、悉心呵护”的原则，尊重其人格，保护其自尊心；协调班级同学成立帮扶小组，协助其上下楼、收发作业、参与班级活动，解决其生活上的不便；在学习上，结合其身体状况和学习能力，适当调整学习要求，给予针对性辅导，帮助其完成学习任务；多与学生谈心谈话，给予情感上的关怀和鼓励，引导其树立自信心，勇敢面对困难，积极融入班级集体。本学期，该名残疾学生能够顺利参与班级各项学习和活动，性格逐渐开朗，学习和生活状态良好。（三）联动协同，构建全方位关爱体系关爱特殊学生不是班主任一个人的工作，需要学校、家庭、班级三方联动、协同发力，构建全方位、多层次的关爱体系。本学期，我积极主动联动各方力量，形成关爱合力，确保特殊学生关爱工作落到实处。1.联动任课教师：定期与各科任课教师沟通交流，反馈特殊学生的在校表现、学习状态和心理变化，了解特殊学生在各学科的学习情况和存在的困难；协调任课教师结合特殊学生的特点，调整教学方法和教学要求，在课堂上多关注、多鼓励特殊学生，在课后开展针对性辅导，形成“班主任牵头、任课教师协同”的学业帮扶机制。2.联动学生家长：建立特殊学生家长沟通机制，通过电话、微信、家访等多种方式，定期与家长沟通交流，反馈学生在校表现，了解学生在家情况，及时发现和解决学生在成长过程中存在的问题；指导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，尤其是针对留守儿童、困境儿童的家长，引导其履行监护责任，多给予孩子亲情陪伴和关心鼓励，形成家校协同育人合力。3.联动学校部门：积极向学校德育处、教导处、总务处等相关部门反映班级特殊学生的实际情况和需求，协助申请帮扶政策、帮扶物资和教育资源；配合学校开展特殊学生关爱相关活动，参与学校组织的特殊学生帮扶培训，学习先进的关爱帮扶经验，提升自身关爱帮扶能力，借助学校力量为特殊学生的成长保驾护航。（四）营造氛围，筑牢特殊学生成长环境良好的班级氛围是特殊学生健康成长的重要保障。本学期，我注重营造“关爱包容、互帮互助、平等尊重”的班级氛围，通过班会、主题教育活动、班级宣传栏等多种形式，开展特殊学生关爱主题教育活动，向班级全体学生宣传关爱特殊学生的重要意义，引导学生尊重特殊学生、关心特殊学生、帮助特殊学生，杜绝歧视、嘲笑特殊学生的现象发生。同时，鼓励特殊学生主动参与班级管理、集体活动和文体活动，为其提供展示自我的平台，让其感受到自己是班级集体的重要一员，增强其归属感和自信心；在班级内树立互帮互助的良好风尚，引导学生之间相互关心、相互帮助，形成“一人有困难、大家来帮忙”的良好氛围，让特殊学生在温暖、包容的集体环境中健康成长。三、存在的问题与不足本学期，班级特殊学生群体关爱工作虽然取得了一定的成效，多数特殊学生在学习、生活、心理上均有明显改善，但通过总结反思，我也清醒地认识到工作中还存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1.关爱帮扶的精准度仍需提升：部分特殊学生的心理需求排查不够深入，对其内心深处的困惑和烦恼了解不够全面，针对性的心理疏导措施不够精准，未能完全解决其心理上的问题；对学习困难学生的辅导，多侧重于基础补习，对学习方法的指导不够系统，帮扶效果还有提升空间。2.家校协同的力度仍需加强：部分特殊学生家长（尤其是留守儿童家长）对孩子的教育重视程度不够，与学校、班主任的沟通配合不够积极主动，未能及时反馈学生在家的情况，也未能有效落实家庭教育责任，家校协同育人的合力未能充分发挥；部分家长缺乏科学的家庭教育方法，指导起来难度较大。3.长效关爱机制仍需完善：特殊学生关爱工作缺乏常态化、长效化的跟踪管理机制，对特殊学生的成长变化跟踪不够及时、不够全面，部分帮扶措施的持续性不足，未能形成“排查—帮扶—跟踪—反馈—优化”的闭环管理。4.自身关爱能力仍需提升：面对部分心理较为敏感、行为异常较为突出的特殊学生，自身的心理疏导能力、帮扶技巧还有所欠缺，缺乏专业的培训和指导，难以快速、有效地解决其存在的问题。四、今后的改进措施与努力方向针对本学期班级特殊学生群体关爱工作中存在的问题和不足，结合班级特殊学生的实际情况，今后我将进一步提高思想认识，强化责任担当，细化工作措施，补齐工作短板，不断提升特殊学生关爱工作的质量和水平，努力为特殊学生营造更加温暖、平等、包容的成长环境，助力每一位特殊学生健康成长。1.深化排查摸底，提升帮扶精准度：进一步细化特殊学生排查工作，重点加强对特殊学生心理状态的排查，通过专业的心理测试、谈心谈话等方式，全面、深入了解其心理需求和内心困惑，建立特殊学生心理档案；针对不同类型特殊学生的特点，进一步优化个性化帮扶方案，细化帮扶措施，聚焦重点、精准发力，尤其加强心理疏导和学习方法指导，确保帮扶工作更具针对性、实效性。2.强化家校协同，凝聚关爱合力：进一步完善特殊学生家长沟通机制，增加沟通频次、丰富沟通形式，主动与家长沟通交流，耐心指导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法；针对配合度不高的家长，加大沟通力度，积极争取家长的理解和支持，引导家长履行监护责任，主动参与到特殊学生关爱工作中来，形成家校协同、齐抓共管的良好局面。3.完善长效机制，强化跟踪管理：建立健全特殊学生关爱长效管理机制，实行“排查—帮扶—跟踪—反馈—优化”的闭环管理，定期跟踪特殊学生的成长变化，及时更新档案内容，调整帮扶方案；加强对特殊学生的常态化关注，尤其是在节假日、重要节点，加大关爱力度，确保关爱工作不中断、不松懈，推动特殊学生关爱工作常态化、长效化。4.提升自身能力，强化责任担当：主动参与学校组织的特殊学生关爱、心理疏导等相关培训，学习先进的帮扶经验和专业知识，不断提升自身的心理疏导能力、帮扶技巧和专业素养；加强自身学习，注重总结反思，积累特殊学生关爱工作经验，不断优化工作方法，增强责任意识和服务意识，以更加耐心、细心、爱心的态度，做好特殊学生关爱帮扶各项工作。5.丰富关爱形式，营造良好氛围：进一步丰富特殊学生关爱形式，开展更多贴合特殊学生特点的主题教育活动、文体活动和实践活动，为特殊学生提供更多展示自我的平台，增强其归