初中语文文言文教学存在的问题及对策研究

第2页，共8页论文题目人教版初中语文文言文教学存在的问题及对策研究一、选题的目的、意义（理论价值、现实意义）（一）选题目的相较于平常的白话文教学，让初中语文老师感到头疼的文言文教学问题一直存在。这一问题的存在有其客观性，主要是文言文的难度。文言文是我国传统文学的瑰宝，代表着人类的智慧。所以，在初中语文的教学中，文言文的教学应置于重要的位置。但是在实际的语文教学课堂中，文言文的教学存在诸多的问题，导致课堂教学效果不是很显著。所以，笔者对初中语文文言文教学存在的问题以及解决的措施进行有力的分析，进而促进文言文教学效果的提升。（二）选题意义1、理论价值文言文是中国古代的一种书面语言，它既是中国古老文明的传承载体，也是五千年优秀文化的重要组成部分，很多中国文化的精髓都是用文言文写就的。学习文言文是继承中华文化、弘扬民族精神、提高自身素质的重要途径。由于古今文化的差异，多数学生不喜欢学习文言文，而且随着时代的发展，文言文在现实生活中使用不多，但是文言文教学是中学语文教学的重点也是难点，又是初中语文教学的重要组成部分。学习文言文是考量一位学生语文核心素养的重要指标，也是学生用以提高文学素养的重要途径，具有很高的文学和学术价值。初中语文文言文教学存在的问题及对策研究对今后初中文言文教学方式方法提供理论指导。2、现实意义初中阶段是学生学习文言文的启蒙阶段，这一阶段的学习内容难度并不大，但是由于学生初次接触文言文，加上文言文的枯燥和无趣，使得文言文教学难免困难重重。随着新课改的不断深入，文言文教学却一直成为初中语文教改中的“死角”，直接导致文言文成了初中语文教学中一根最难啃的“骨头”。但另一方面，初中语文教师应该认识到的是，文言文教学是必须学的，是可以学好的，是有法可循的。任何一种教学都不能生硬地照本宣科，教材如何写就平铺直叙地讲给学生听，尤其是在文言文这种具备一定难度且学生的抵抗情绪较浓的科目上，教师更应该依照有效的方法设计教学内容和教学程序，把文言文的美感和吸引力有力地传达给学生，让学生能真正进入文言文的美妙世界里，喜欢上文言文。二、选题的研究现状（理论渊源及其演变、国内外相关研究综述）（一）理论渊源及其演变文言文在中学语文的教学地位如此之重，但我们目前的文言文教学现状却并不令人乐观。学生的阅读量少，文言文教学费时费力，学生的知识和能力提高慢及文言文教学效果差等现象仍然存在于文言文教学过程中。所以，要教好文言文，必须得先解决“文言文应不应该教”、“文言文难不难教”的问题。文言文在中学语文教学中的地位如此重要，但我们目前的文言文教学现状却并不令人乐观。用一句话来形容那就是：“死去活来”。何谓“死去活来”就是无论老师下多大功夫教，学生下多大功夫学，可效果却总是不明显。久而久之，老师和学生都被文言文弄的“死去活来”。令人欣慰的是随着中学语文教育，教学的不断深入，中学语文教学研究和其它领域一样，呈现出日益活跃的局面。纵观近年来中学语文教学研究，中学语文课本中的各类文体均有涉及，而且有了较大的突破和进展。改革中学文言文教学研究是一项长期而又艰巨的任务，需要诸多同行一起努力。（二）相关研究综述在有关初中语文文言文教学方面，很多学者都已经进行了相关的研究。期刊网（CNKI）上关于初中语文文言文教学的学术文章就有1135篇，由此可见，研究初中语文文言文教学已经成为研究初中语文教学的焦点和热点。目前有关方面的研究主要从初中语文文言文教学的概念、教学内容、教学方法、存在问题以及改善措施几个方面对初中语文文言文教学进行了研究。1、初中文言文重要性方面的研究许广坤在中学文言文现状与出路[J].语文教学通讯，2016（7）中指出教好文言文有利于陶冶学生思想情操。程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”朱熹认为学得“心中喜悦”就能进入“其进不能自已”的最高境界。文言文作品多为当时出类拔萃人物的精神物化的产品，具有极为丰富的文化内涵和精神内涵。作品中工整的句式、隽秀的语言、感人的形象、深刻的哲理、经典的笔法等等，不仅丰富了学生生活，还能为学生积累语言素材，也是文言文教学的最终目标。李秀萍在文言文教学点滴[J].吕梁教育学院学报，2016（3）中指出文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是初中语文教学的难点。文言文教学要从教师本身出发，改变教育理念和教育方法，改变传统的教学方式，消除学生对文言文的厌倦感，启发学生寻找并发现文言文作品中的语言之美、思想之美和艺术之美。2、初中语文文言文教学存在问题方面的研究陈胜屿在试论初中文言文阅读教学的方法诠释[J].新课程学习，2018（6）中指出参考书局限学生探索能力的发展市面上有着诸多学习文言文的参考书，质量良莠不齐。学生或者家长经常会买一些参考书来辅助学习，但是由于质量的问题，市场上时常也会出现盗版书的情况。另外，市面上卖的一些参考书基本都是对文言文逐句的翻译，以及课后的练习题都会有详尽的答案，这样就使得学生失去了独立思考的能力，学生就懒得动脑筋，遇到问题就抄袭参考书的内容。周保华在谈文言文教学[J].中学语文教与学,2017（3）中指出立足于考试的知识点的教学方式下，学生的学习动机只是应付老师的检查，应付考试，将文言文学习等同于机械地背诵、记忆，使文言文学习变得枯燥而被动。这样就将学生和作品的距离拉得很远，学生的主动性得不到发挥，没有积极探索的兴趣，不仅感知不到文言作品不同形态的美，也不会主动去思辨作品的内容。这种教学方式忽视了文言文的韵律美和形式美，也忽视了文章思想内容方面的体悟和思考。韩世宝在对初中文言文教学的新思路与新方法的探索[J].新课程，2017（8）中指出文言文和现代语言相比，在语法、句式、字义和文体等方面存在很大的差异，导致学生在文义的理解上存在一定的难度。因此，一些教师在教学过程中将文言文教学变成了一门新的语言的教学。为了让学生快速掌握考点知识，采用随文释义的教学方式，逐字逐句通译全文，然后画出重点字词，归纳句式，做到字字落实，句句落实，紧扣考点。学生在这样的模式下，只是被动接受知识，并机械地背诵、记忆。3、提升初中语文文言文教学策略方面的研究陈智在当前文言文教学的困惑和反思[J].语文教学通讯，2017（5）中指出文言文教学，老师“言传”固然重要，但学生是“意会”所得更可贵；一定的“认知”手段也能收到某些效果，但更重要的在于学生自己“体知”。注重文言文阅读的实际能力，我们提倡一多一少；一多，即文言文的学习要重视多读，扩大阅读量，多积累文言词汇，这方面可选择如“四大名著”等浅易半文言半白话的经典名著；一少，即少做脱离课文语境的，所谓梳理规律的，机械操练性的客观化、标准化练习。刘燕在中学文言文教学的困境与对策[J].文学教育（下），2018（6）中表明学习文言实词首先自然是要结合教材多读多记，培养语感；文言虚词是与文言实词相对而言的。一般说来，实词的意义比较具体，在句中充当主要成分；虚词的意义比较抽象，有时甚至只起语法作用。对于那些不常用的虚词或不常见的用法，可以查工具书；对于那些与实词意义相关，或与现代用法相同的词，也不必费力去记。只要熟读课文，增强语感，注意积累，对文言虚词的理解能力就会逐步提高。郭仕康在新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2017（14）中认为中国文化博大精深，文言文作为几千年时段里记载社会政治、经济、文化各方面发展状况的文字，必然也包含了跨越多个领域和方面的知识。从初中文言文的教材编排难度来看，文言文的知识主要聚集在比较简单的人物事件记叙上，诗歌则主要选取的是情感表达较丰富、艺术手法较独到的作品，不过涉及的文化背景对初中生来说还具备一定的挑战性。在学习历史人物的时候，我们往往强调知人论世，对人物所经历的时代背景和发生的事情有了一定的了解后，才更容易理解人物身上的情感和意志。综述所述，学者们对初中文言文教学进行了卓有成效的研究，但现有成果尚存在以下缺陷:研究视野相对狭窄，主要侧重于教师方面的研究。学者们就如何提高学生初中文言文学习兴趣措施研究方而还有待深入。很多学者研究时只限于进行一般性研究，视角比较单一。而且缺乏针对性的具体措施，研究方法手段较为简单，创新性观点较少，这些都有待于进一步扩展和研究。三、论文（设计）提纲前言一、文言文的概念及重要性（一）文言文的概念（二）学习文言文的重要性二、初中语文文言文教学存在的问题（一）教师能力不足（二）缺乏信息化教学工具（三）学生对文言文学习兴趣不高（四）缺乏娱乐化教学（五）教学目标局限于应试三、提升初中语文文言文教学策略（一）提升教师能力素质（二）增加信息化教学工具（三）激发学生对文言文学习兴趣（四）尝试娱乐化教学（五）制定长远的教学目标四、结语四、进度计划及预期目标：（1）确定题目,学习学习相关的理论知识.（2）分析题目的研究现状、发展趋势、背景及研究意义.（3）研究相关的论文、期刊，归纳收集相关的资料,阅读相关的文献.（4）完成开题报告.（5）进行全面分析,撰写论文，完成论文初稿.（6）在老师的指导下进行一至四次论文修改，调整论文格式.（7）填写所有学士学位(设计)的资料.（8）申请学士学位论文答辩.（9）论文答辩.五、论文特色和创新之处传统的文言文教学重在落实字词，呈现出一种基本模式：先介绍作者和写作背景，再要求学生读课文并读准字音，然后从头到尾逐词逐句地翻译，讲完后再作点内容分析，或中心归纳。这种模式有它可取之处，由词到句的落实有助于学生理解与积累，特别适合初学者。但对于高中生来说，每篇课文如此讲，难免显得呆板无趣，学生亦昏昏欲睡，激发学生兴趣更无从谈起。其实，文言文作为中华传统文化的瑰宝，有它自身独特的魅力，教师可根据每篇课文的特点，灵活采取各种教学方法，以保持学生对文言文课堂的新鲜感。例如使用结合文体特点教学、画图教学、以竞赛形式教学、再现课文情景教学、以有感情朗读的形式教学等创新教学方法。兴趣来源于成就感，而获得成就感的前提是发动学生自主学习。无论是哪种教学形式，都是以学生自主学习为前提。学生将自主学习的结果反馈给老师，若得到老师的肯定，便会信心大增；否则，也可有针对性地学习。这就有别于传统的文言文教学模式。如何从单一的教学形式中摆脱出来，创新文言文教学方式，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高文言文课堂效率，我们任重道远。参考文献[1]许广坤.中学文言文现状与出路[J].语文教学通讯，2016（7）[2]李景阳.语文教学论[M].陕西：陕西师范大学出版社，2013[3]王荣生，张孔义.语文教学方法与教学内容[M]（2005年版）.华东：华东师范大学出版社，2005[4]陈智.当前文言文教学的困惑和反思[J].语文教学通讯，2017（5）[5]朱自清.朱自清论语文教育[M]（1985年版）.河南：河南教育出版社，1985[6]陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019（2）[7]刘燕.中学文言文教学的困境与对策[J].文学教育（下），2018（6）[8]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2017（14）[9]黄若芳.浅谈“形训”在文言文教学中的作用[J].科技创新导报，2017（6）[10]李秀萍.文言文教学点滴[J].吕梁教育学院学报，2016（3）[11]邢培芝.中学文言文教学现状的分析和思考[J].成功（教育），2016（12）[12]韩世宝.对初中文言文教学的新思路与新方法的探索[J].新课程，2017（8）[13]阳崇娟.初中文言文教学中的兴趣培养策略探究[J].现代语文，2016（7）[14]周保华.谈文言文教学[J]