XX中学2026年春季学期开学初学生思想动态调研及舆情风险排查报告

XX中学2026年春季学期开学初学生思想动态调研及舆情风险排查报告为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面掌握2026年春季学期开学初我校学生的思想动态，及时排查化解校园舆情风险隐患，筑牢校园安全稳定防线，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的精神状态投入到新学期的学习和生活中，我校于开学第一周（2026年X月X日-X月X日），组织开展了学生思想动态调研及舆情风险排查专项工作。本次工作坚持“全面覆盖、重点突出、实事求是、精准施策”的原则，通过多种形式全面摸排学生思想状况和舆情风险点，梳理问题、分析根源、制定对策。现将本次调研及排查情况详细报告如下：一、专项工作开展概况（一）加强组织领导，明确工作责任学校高度重视本次学生思想动态调研及舆情风险排查工作，将其作为开学初校园安全稳定工作的重中之重，切实加强组织领导，明确责任分工。成立了以校长为组长，分管德育、安全副校长为副组长，德育处、教务处、总务处、各年级组、班主任、心理教师及学生干部为成员的专项工作小组，统筹推进调研及排查各项工作。明确专项工作小组职责，制定详细的工作方案，细化调研内容、排查范围、实施步骤和工作要求，将工作任务分解到每一个部门、每一位班主任，确保调研排查工作有序推进、落地见效，做到“底数清、情况明、隐患无、处置快”。（二）创新调研方式，全面摸排情况结合我校学生年龄特点、学段差异及开学初学生思想特点，采取“多元结合、全面覆盖”的调研方式，确保调研数据真实、全面、有针对性。一是问卷调查调研，面向全校各年级学生发放《XX中学2026年春季开学初学生思想动态调查问卷》，共发放问卷XX份，回收有效问卷XX份，有效回收率XX%，全面了解学生在思想认知、学习状态、心理情绪、校园生活、社会关注等方面的情况；二是座谈交流调研，各年级组、班主任分别组织召开学生座谈会，选取不同层次、不同班级的学生代表参与座谈，围绕开学适应、学习压力、人际交往、家校沟通等方面开展深入交流，倾听学生诉求、了解学生困惑；三是个别谈心谈话，班主任、心理教师针对部分思想波动较大、适应困难、情绪异常的学生，开展一对一谈心谈话，精准掌握其思想动态和心理状况，及时给予引导和帮扶；四是走访排查调研，专项工作小组成员、班主任深入班级、宿舍、操场等学生活动场所，实地观察学生的精神状态、行为表现，排查学生之间的矛盾纠纷、异常行为等隐患；五是多方联动调研，加强与家长、社区的沟通联系，通过班级群、家长会、电话访谈等形式，了解学生居家思想状况和行为表现，形成家校社协同调研格局。（三）聚焦排查重点，筑牢舆情防线舆情风险排查坚持“抓早抓小、防微杜渐”的原则，聚焦校园重点领域、重点人群、重点环节，全面排查舆情风险隐患。排查范围主要包括：学生对校园管理、教学质量、食堂安全、住宿条件等校园工作的意见建议及负面情绪；学生之间、师生之间的矛盾纠纷，可能引发舆情的苗头性、倾向性问题；学生沉迷网络、网络交友、网络言论不当等引发的舆情风险；社会热点事件、不良网络信息对学生思想的影响及可能引发的舆情隐患；学困生、留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体的思想波动及相关舆情风险；其他可能影响校园安全稳定的舆情风险点。排查方式采取“自查自纠、重点抽查、全面排查”相结合，班主任负责本班舆情风险排查，各年级组负责本年级排查汇总，专项工作小组负责全校排查督查，确保舆情风险点无遗漏、无死角。二、学生思想动态总体情况从本次调研情况来看，开学初我校学生思想动态总体平稳、积极向上，绝大多数学生能够快速适应新学期的学习和生活节奏，展现出青少年应有的朝气和活力，具体表现如下：（一）思想认知积极，价值导向正确绝大多数学生能够树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，热爱祖国、热爱家乡、热爱学校，拥护党的领导，关注国家发展和社会进步，对新学期的校园生活充满期待。能够自觉遵守校纪校规，尊敬师长、团结同学，认同学校的管理理念和教学安排，主动配合班主任和任课教师的工作，展现出良好的道德品质和行为素养。部分学生主动关注时政热点，对国家的发展成就、科技进步等感到自豪，具有较强的民族自豪感和时代责任感。（二）学习态度端正，目标较为明确开学初，绝大多数学生能够快速调整学习状态，摆脱假期的懒散心态，树立明确的学习目标，学习态度端正、积极性较高。七年级学生能够快速适应初中生活节奏，主动熟悉新的学习环境、学习内容和学习方法；八年级学生能够正视学业分化的压力，主动弥补薄弱学科，努力提升学习成绩；九年级学生能够聚焦中考目标，明确备考方向，主动投入到中考复习备考中，学习的主动性和紧迫感明显增强。多数学生能够合理安排学习时间，主动完成作业、预习新课，积极参与课堂互动，展现出良好的学习风貌。（三）心理状态平稳，适应能力较强绝大多数学生能够快速适应新学期的校园生活，心理状态平稳，情绪乐观积极，能够正确面对学习和生活中的小困难、小挫折。能够主动与同学、师长沟通交流，积极参与校园活动和班级活动，人际交往和谐，能够在集体中找到归属感。心理调研显示，XX%以上的学生情绪状态良好，能够正确调节自身情绪，对新学期的学习和生活充满信心；少数存在轻微情绪波动的学生，经过班主任和心理教师的引导，能够快速调整心态，恢复良好的精神状态。（四）关注校园生活，诉求较为合理学生能够主动关注校园生活的各个方面，对校园环境、教学设施、食堂饭菜、住宿条件等较为满意，同时也提出了一些合理的意见和建议，如希望增加食堂菜品种类、改善食堂口味，希望完善校园体育设施，希望增加课外活动时间等。多数学生能够积极参与校园文化活动，对新学期的校园活动充满期待，能够主动融入校园生活，展现出较强的校园认同感和归属感。三、存在的思想问题及舆情风险隐患在本次调研及排查过程中，我们也清醒地认识到，部分学生在思想动态、心理状态等方面仍存在一些问题，同时排查出一些潜在的舆情风险隐患，需要我们高度重视、及时化解，具体如下：（一）部分学生思想认知存在偏差1.少数学生思想松懈，纪律意识淡薄，对校纪校规认识不足，存在迟到、早退、课间喧哗、不按时完成作业等现象，缺乏自我约束能力；部分学生存在“重成绩、轻品德”的思想，忽视道德品质的培养，集体荣誉感不强，缺乏合作意识和责任担当。2.个别学生受不良网络信息、社会风气的影响，思想认知出现偏差，存在攀比心理、享乐主义思想，追求物质享受，忽视学习和自身成长；少数学生对国家时政、社会热点关注较少，缺乏正确的价值判断，容易被错误言论误导。（二）部分学生学习压力较大，心理情绪存在波动1.随着新学期的开启，部分学生面临较大的学习压力，尤其是八年级学业分化期和九年级中考备考期的学生，面对繁重的学习任务、激烈的竞争，容易产生焦虑、烦躁、自卑等负面情绪；少数学生学习目标不明确，学习方法不当，学习效率不高，导致学习压力过大，出现厌学、畏学情绪。2.少数学生因假期生活不规律，沉迷手机、网络游戏，开学后难以快速调整状态，出现注意力不集中、精神萎靡、学习积极性不高的情况；个别学生因人际交往不畅，与同学、师长沟通较少，出现孤独、抑郁等情绪，心理压力无法及时释放。（三）特殊群体学生思想动态需重点关注学困生、留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生等特殊群体，由于家庭环境、自身条件等原因，思想动态较为复杂，需要重点关注。部分学困生因学习成绩不理想，缺乏学习信心，容易产生自暴自弃、厌学等情绪；部分留守儿童因缺乏父母陪伴和关爱，性格较为内向、敏感，人际交往能力较弱，容易出现思想波动和心理问题；部分单亲家庭学生因家庭变故，心理压力较大，情绪不稳定，容易产生自卑、叛逆等心理。（四）潜在舆情风险隐患排查情况1.校园管理类舆情风险：少数学生及家长对食堂饭菜质量、价格，住宿条件，校园安全管理等方面存在不满情绪，若不及时沟通回应，可能引发负面舆情；个别学生因违反校纪校规受到处理，存在抵触情绪，可能通过网络发布不当言论，引发舆情风险。2.人际关系类舆情风险：部分学生之间存在矛盾纠纷，若处理不及时、不恰当，可能引发学生对立、家长投诉等问题，甚至通过网络扩散，引发舆情隐患；个别师生之间沟通不畅，存在误解，可能引发学生及家长的不满，产生舆情风险。3.网络相关舆情风险：部分学生沉迷网络，容易受到不良网络信息、网络谣言的影响，可能随意转发不当言论、虚假信息；个别学生在网络平台发布校园相关的负面言论、不当视频，若不及时管控，可能引发舆情扩散，影响校园形象。4.其他舆情风险：社会热点事件、校园周边安全问题等，可能影响学生思想情绪，若引导不当，可能引发学生议论、恐慌，甚至引发舆情风险；特殊群体学生的相关问题，若处理不当，可能引发家长及社会关注，产生舆情隐患。四、问题产生的原因分析（一）学生自身因素部分学生年龄较小，心智尚未成熟，自我约束能力、情绪调节能力、价值判断能力较弱，容易受到外界环境的影响；部分学生缺乏正确的学习目标和学习方法，面对学习压力和困难，容易产生负面情绪；个别学生性格内向、敏感，不善于与人沟通交流，心理压力无法及时释放，导致思想波动。（二）家庭因素家庭环境对学生思想动态影响较大，部分家长缺乏正确的教育理念，对学生的教育过于严格或过于宽松，缺乏与学生的沟通交流，不了解学生的思想状况和心理需求；部分留守儿童、单亲家庭学生，缺乏父母的陪伴和关爱，家庭教育缺失，导致思想认知出现偏差、心理状态不稳定；少数家长过度关注学生成绩，忽视学生的道德品质培养和心理健康，给学生带来较大的学习压力。（三）学校因素虽然学校高度重视学生思想教育和舆情管理工作，但在工作开展过程中仍存在一些不足：一是思想教育形式较为单一，多以主题班会、讲座等传统形式为主，创新性不足，对学生的吸引力不够，思想教育效果有待提升；二是心理辅导工作覆盖面不够广，心理教师数量有限，对部分心理情绪异常的学生未能及时发现和干预；三是舆情管理机制不够完善，舆情监测、预警、处置能力有待提升，对潜在的舆情风险点发现不够及时；四是部分班主任和任课教师对学生思想动态关注不够，与学生的沟通交流不够深入，未能及时发现和化解学生的思想问题。（四）社会因素当前社会环境复杂多变，不良网络信息、网络谣言、社会不良风气等，对学生的思想认知产生一定的负面影响；社会竞争日益激烈，升学压力、就业压力等间接传递给学生，导致部分学生产生焦虑情绪；校园周边环境存在一些安全隐患，也可能影响学生的思想情绪和校园安全稳定。五、整改措施及工作建议针对本次调研及排查发现的学生思想问题和舆情风险隐患，结合学校实际，制定以下整改措施和工作建议，切实抓好整改落实，及时化解风险隐患，引导学生健康成长，筑牢校园安全稳定防线。（一）强化思想教育，筑牢思想根基1.创新思想教育形式，丰富思想教育内容，将爱国主义教育、集体主义教育、道德品质教育、法治教育、心理健康教育等融入日常教学和校园活动中，通过主题班会、校园广播、宣传栏、手抄报比赛、时政讲座等多种形式，引导学生树立正确的价值导向，提升思想认知水平。2.加强时政教育，引导学生关注国家发展、社会进步，了解时政热点，增强民族自豪感和时代责任感；加强网络素养教育，引导学生正确使用网络，自觉抵制不良网络信息、网络谣言，规范网络言论，养成良好的上网习惯。3.发挥班主任的核心作用，要求班主任加强与学生的日常沟通交流，定期开展思想教育谈话，及时掌握学生的思想动态，针对学生存在的思想问题，开展个性化的思想引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）关注心理需求，强化心理辅导1.完善心理辅导体系，加强心理辅导室建设，充实心理辅导教师队伍，扩大心理辅导工作覆盖面，确保每一位有需要的学生都能得到及时的心理干预和帮扶；定期开展心理健康教育主题活动，普及心理健康知识，引导学生学会调节情绪、缓解压力，提升心理调适能力。2.重点关注特殊群体学生，建立特殊群体学生档案，对学困生、留守儿童、单亲家庭学生等，实行“一对一”帮扶机制，班主任、心理教师定期开展谈心谈话，了解其思想动态和心理需求，及时给予关心、指导和帮助，帮助其树立信心、克服困难。3.加强对班主任、任课教师的心理辅导培训，提升教师的心理辅导能力，引导教师在日常教学中关注学生的心理状态，及时发现学生的心理异常，给予正确的引导和帮扶，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的心理辅导格局。（三）化解舆情风险，筑牢校园防线1.完善舆情管理机制，建立“舆情监测、预警、处置、反馈”闭环管理体系，安排专人负责校园舆情监测，重点关注校园网络平台、班级群、学生社交账号等，及时发现潜在的舆情风险点，做到早发现、早预警、早处置。2.畅通沟通渠道，建立学生诉求表达机制，通过意见箱、校园公众号、班主任谈心谈话等形式，及时倾听学生、家长的意见和建议，对合理的诉求及时回应、妥善解决，对不合理的诉求做好解释说明工作，避免因沟通不畅引发舆情风险。3.加强舆情处置能力建设，针对排查出的舆情风险隐患，制定相应的处置预案，明确处置流程和责任人员，一旦发生舆情事件，快速响应、妥善处置，及时发布权威信息，澄清谣言，引导舆论，防止舆情扩散；加强与家长、社区、媒体的沟通协作，形成舆情处置合力。（四）加强家校协同，形成育人合力1.加强与家长的沟通联系，通过家长会、班级群、电话访谈、家访等多种形式，及时向家长反馈学生的思想动态、学习情况和校园生活情况，了解学生居家思想状况和行为表现，引导家长树立正确的教育理念，重视学生的思想教育和心理健康。2.开展家长培训活动，普及家庭教育知识、心理健康知识，引导家长掌握科学的教育方法，加强与学生的沟通交流，关注学生的心理需求，合理安排学生的学习和休息时间，避免给学生过大的学习压力；鼓励家长主动参与校园教育活动，形成家校协同育人合力。（五）强化日常管理，规范学生行为1.严格落实校纪校规，加强对学生的日常管理，重点整治迟到、早退、课间喧哗、不按时完成作业等违规行为，强化学生的纪律意识和自我约束能力；加强校园安全管理，排查校园安全隐患，营造安全、和谐、有序的校园环境。2.加强对学生网络使用的管理，严禁学生携带手机进校园（或规范学生手机使用），引导学生合理使用网络，